王依群 蔡慧英

【摘 要】充分激發(fā)人工智能的教育價值，促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革，是當前教育教學改革的重要內容。在這一背景下，為了推進人工智能支持教師專業(yè)發(fā)展的改革與實踐，江蘇省無錫市南長實驗中學與江南大學學習科學與技術研究團隊形成了基礎教育與高校的實踐共同體，進行了基于教育教學大數(shù)據(jù)的智慧教研改革與創(chuàng)新。通過多方協(xié)同努力，不僅實現(xiàn)了學校教研生態(tài)的有效轉變，還促進了教師的長足發(fā)展。

【關鍵詞】智慧教研；人工智能；實踐共同體；教育生態(tài)；教育變革

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）78-0020-04

【作者簡介】1.王依群，江蘇省無錫市南長實驗中學（江蘇無錫，214031）校長，高級教師；2.蔡慧英，江南大學（江蘇無錫，214122）教師，副教授。

為了順應國家和社會未來發(fā)展的需求，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析正在走近教育場景，成為變革教學方式、學習方式和教育生態(tài)的重要驅動力。整合人工智能支持教師課堂教學不僅符合新時代社會和教育發(fā)展的需要，也滿足創(chuàng)新教育教學方式和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。為了在創(chuàng)新教學實踐方面取得跨越式發(fā)展，江蘇省無錫市南長實驗中學（以下簡稱“學校”）與江南大學學習科學與技術研究團隊（以下簡稱“研究團隊”）形成一個實踐共同體，進行了基于教育教學大數(shù)據(jù)的智慧教研的改革與創(chuàng)新。

一、組建多方協(xié)同的實踐共同體，為教師智慧教研提供組織結構保障

1.以解決教研問題為導向，明確發(fā)展目標

為了促進學校教師隊伍的進階發(fā)展，研究團隊多次進入學校，與學校管理層和教師進行對話，圍繞教師專業(yè)發(fā)展開展需求調查。通過走訪調查發(fā)現(xiàn)，學校在基于學生學業(yè)大數(shù)據(jù)的精準教研方面做了許多創(chuàng)新性的教學改革與實踐。但是，教師在校本教研中存在新的發(fā)展需求。一方面，在教研過程中，教師主要基于個人經(jīng)驗對教學過程進行判斷，難以知曉教學過程中存在的問題。在缺乏外在干預的情況下，教師無法對自己的教學過程進行深度反思，這不利于教師教學能力和教學質量的提升。另一方面，學校在智能技術支持教學方面具有深厚積累。教師在教學過程中整合智學網(wǎng)等智能技術，可以幫助教師了解學生考試情況。只有教師了解了自身的教學行為與學生學習之間的關系，才能更好地改進教學。

為了增強學校在智能教育方面的發(fā)展特色，幫助教師對課堂教學進行反思，研究團隊與學校形成了基于智慧教研的實踐共同體。實踐共同體的目標是整合學業(yè)數(shù)據(jù)分析和課堂智能分析技術，促進教師教研方式的升級轉型，助力學校在創(chuàng)新教學實踐上取得跨越式發(fā)展。實踐共同體遵循的智慧教研的基本理念是：在數(shù)據(jù)分析技術的支持下，通過研究團隊與學校教研團隊的密切對話與交流，引導教師對教學過程形成精準的認知，對教學問題進行科學且合理的診斷，并為教師改進教學提供適切的策略指導，從而實現(xiàn)教師教研過程的提質增效和教研樣態(tài)的升級轉變。

2.定位智能技術解決方案，探求有力抓手

為了形成智慧教研的落地方案，學校對智能技術產(chǎn)品進行調研分析，最終確定在智學網(wǎng)的基礎上引入全景教研系統(tǒng)，以支持教師的教研活動。智學網(wǎng)是采集日常作業(yè)和練習的數(shù)據(jù)，能提供精準分析，目的是支持教師講評、備課、教研和學生個性化學習；全景教研系統(tǒng)是采用課堂教學特征感知的人工智能分析算法，對教師課堂教學數(shù)據(jù)進行智能化分析，并得出相應的結果，目的是支持新教師磨課、校本教研、同課異構等。兩個平臺能從不同維度為教師提供教學反思依據(jù)，也能為學校進一步完善智慧教研方案提供技術支持。

為了幫助教師在后續(xù)活動中順利使用全景教研系統(tǒng)，研究團隊與學校共同邀請技術公司相關培訓人員為教師提供技術培訓，并在校內建立供高校人員、技術人員和教師團隊協(xié)同開展教研活動的“第三空間”。

3.結合學校教研實際情況，制定行動方案

為了實現(xiàn)從經(jīng)驗教研到證據(jù)教研的轉變，切實優(yōu)化教師教研的方式，提升教師教研的質量，研究團隊與學校通過協(xié)商交流，基于兩個平臺的技術特點，以及教師教研的發(fā)展需求，制定了“如何幫助教師上好一堂課”的智慧教研行動方案。學校以常態(tài)化課堂教學為載體，組織各學科的教師開展“教案設計—教學實施—教學研討”全流程的教研活動。

研究團隊為學校教師智慧教研搭建結構化的組織架構，擬定制度化的教研任務，引導教師開展基于數(shù)據(jù)驅動的教研活動。學校組建了13個學科全景教研微信群發(fā)布教研任務，研究團隊對教師的教學過程進行全方位指導，從“明確上課內容—設計教學案例—課堂授課并上傳課堂實錄—撰寫個人教學反思—參與教學研討”等方面全程卷入。同時，研究團隊鼓勵教師進行集體討論與交流，在數(shù)據(jù)對比中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，實現(xiàn)全員卷入，增強教學團隊意識，實現(xiàn)從被動教研向主動教研的轉變。

二、搭建多元的外部支架，為教師智慧教研提供全流程保障

1.供給先導性的學術資源，提供科學的理論支持

為了確保教師智慧教研活動的有序開展，根據(jù)教師的教學需求，學校采用專家引領與自主學習相結合的形式，組織教師進行個性化培訓學習，為教師提供多元化的外部教研資源，引導教師進行更深刻的教研反思。

為了拓寬教師的教學視野，研究團隊引入校外前沿學術資源，組織教師在線聆聽智能教育應用、作業(yè)設計等系列專家報告，讓教師對智能技術支持教學應用的前沿實踐有新的認識。

研究團隊根據(jù)學校的相關要求，為教師打造了個性化的課堂教學培訓工作坊，其中包括跨學科項目式學習方法、教學目標續(xù)寫方法、教學設計的有效策略與方法等系列學術報告，目的是幫助教師掌握設計一堂課的理論知識、方法知識和策略知識，為進行基于課堂教學的智慧教研做好準備工作。

2.激發(fā)智能平臺的教育功能，提供適切的技術支持

為了促進學校智慧教研轉型升級，學校形成了以學科組為單位的教研團隊，規(guī)范了教師的智慧教研流程，在不影響教師正常教學安排以及不給教師增加工作量的前提下，以卷入的方式引導教師積極投入智慧教研全過程，在學校整體層面創(chuàng)建良好的智慧教研生態(tài)。

一方面，為了幫助教師在智慧教研中有的放矢，關注課堂教學視頻中的關鍵信息，研究團隊依托全景教研平臺的技術功能，為每位教師生成易于理解的課堂教學智能分析報告，為教師反思課堂教學提供了更直觀、更精準的支撐。與傳統(tǒng)教研相比，在全景教研系統(tǒng)的幫助下，學校實現(xiàn)了為全體教師提供“一課一分析”、呈現(xiàn)“一師一畫像”的智慧教研目標，助力教師從經(jīng)驗教研向證據(jù)教研轉變，幫助教師精準改進自己的教學行為。

另一方面，為了優(yōu)化教研流程，不增加教師的教研負擔，學校以學科組為單位，借助全景教研系統(tǒng)開展線上線下混合式的教研活動。在教研活動之前，學科組教師之間進行線上聽課、交叉評課。隨后，授課人登錄全景教研系統(tǒng)，查看課堂智能分析報告和教師他評報告，復盤教學過程。在研究團隊的指導下，教師進行了更具針對性的教學反思。在學科組線下教研過程中，教師之間會就線上聽評課情況，進行有針對性的集體研討，實現(xiàn)“智慧眾籌”。這不僅調動了教師參與教研活動的積極性，也優(yōu)化了教研流程，為教師改進教學方法提供指導。

三、激發(fā)學校教師的群體智慧，為教師智慧教研提供動力機制保障

1.引導教師群體間的教研對話，實現(xiàn)學科教研向超學科綜合教研轉變

為了增強數(shù)據(jù)平臺在支撐教師教研方面的效果，研究團隊深度介入教師教研全過程，引導教師開展形式多樣的教研活動，激活教師群體的智慧，助力教師在教研過程中得到個性化成長。

第一，考慮到不同學科的教學方式和育人價值不同，學校鼓勵教師結合學科教學和智能技術特點，開展各具特色的智慧教研活動，如數(shù)學學科組在使用智學網(wǎng)分析學生數(shù)學作業(yè)、試卷等方面已形成教研特色。因此，學校引導數(shù)學學科組教師整合智學網(wǎng)和全景教研系統(tǒng)的智能技術功能，聯(lián)結學生作業(yè)智能分析報告和教師課堂教學智能分析報告進行深度教研，用以改進教師教學策略。英語學科組注重基于大單元的閱讀教學，因此學校鼓勵英語學科組以“大單元”閱讀教學專題為內容，在全景教研系統(tǒng)的支撐下，進行課堂教學對比分析，在精準教研中發(fā)現(xiàn)英語教學方式的改進點，尋找能體現(xiàn)英語學科特色的教學范式。

第二，為了增強不同學科教師之間的互動，學校在學期結束時舉辦了智慧教研質量分析會，組織不同學科組代表上臺發(fā)言。通過對各個年級期末質量進行分析，充分挖掘數(shù)據(jù)價值，為教師畫像，為學生畫像，形成“泛研”氛圍，達成互學互研的目的，實現(xiàn)從個體教研到集體教研的轉變。

第三，除了校內交流之外，學校還邀請教研專家和學科教研員參與，舉辦了基于同課異構的對外課堂教研展示活動，全面落實智慧教研理念，打造高效課堂。依托全景教研平臺，學校采用“在線直播+常態(tài)錄播”的方式，組織教師進行跨校交流，讓他們足不出校，就能盡享饕餮盛宴。其中語文學科的《貓》、英語學科的《Peter Pan》等均為同課異構，授課教師們充分利用數(shù)字化技術手段激發(fā)學生的學習興趣，展現(xiàn)了學習型學科團隊的力量和智慧。

2.梳理智慧教研過程中的成果，促進教師和學校在教研中的長足發(fā)展

為了幫助教師在智慧教研中獲得持續(xù)發(fā)展的能動性，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求，針對教研項目申請和成果發(fā)表等內容，研究團隊對學校教師進行了個性化指導。

第一，為了鼓勵教師積極投入到整合智能技術支持教師改進教學的過程中，學校引導教師做有心人，鼓勵他們在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案，并將其轉化為學術語言進行論述與表達，為撰寫基于智慧教研的教學論文做好準備。在與學校教師互動的過程中，研究團隊會為教師提供有關教學論文撰寫的系列講座和系統(tǒng)化的教學論文撰寫輔導；為不同學科的教師推薦高質量的教學論文，組織學科組教師進行深度研讀，引導教師進行有針對性的思考。目前，研究團隊正在從學校層面和學科教學層面（如數(shù)學、英語、物理、體育）組織教師撰寫基于智慧教研的專題論文，幫助教師形成教研成果。這不僅能調動教師參與智慧教研的積極性，以更加主動的姿態(tài)投入到智慧教研過程中，還有利于提高教師的成就感，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

第二，為了幫助教師在教學中持續(xù)開展基于智能技術的智慧教研活動，學校為教師撰寫課題申報書提供指導和幫助，用以推進基于智慧教研的長效機制的建立。經(jīng)過半年的努力，教師申報的“數(shù)字化服務支持未來教研方式變革的實踐研究”“素養(yǎng)目標引領下的初中化學微項目學習研究”“單元整體教學視角下的初中生英語學習能力的培養(yǎng)與實踐研究”等課題通過無錫市教育科學“十四五”規(guī)劃立項；申報的“數(shù)字化服務支持教研范式轉型的校本實踐”課題被確定為無錫市基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。依托立項課題，學校教師將在智慧教研上進行長期深耕，穩(wěn)步發(fā)展，努力取得更明顯的教學效果和教研效果，助力學校建立基于智慧教研的文化氛圍，促進智慧教研生態(tài)的長足發(fā)展。

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