喬轉(zhuǎn)運(yùn)，王沛永，張 璇

(1.北京林業(yè)大學(xué),北京 100083； 2.北京林大匠心園林工程有限公司，北京 100083)

0 引言

隨著我國城市化進(jìn)程加快，人口與土地的矛盾加劇，室外空間越來越擁擠。室外景觀作為城市人群日常工作與生活的場所，對人們的健康有著舉足輕重的作用。高校校園內(nèi)人員密度大，室外空間擁擠，如何設(shè)計人流密集場所疏散空間景觀，使其既滿足功能需求，又有舒適親切的空間感受。以央財沙河圖書館室外景觀設(shè)計為例，探討人流密集場所疏散空間景觀設(shè)計方法，旨在建造功能齊全、舒適親切的室外空間，在緩解場地壓力的同時，給人們帶來更好的場地體驗(yàn)。

1 項(xiàng)目背景

中央財經(jīng)大學(xué)沙河校區(qū)占地面積789 798 m2，規(guī)劃建筑面積40余萬平方米，可容納學(xué)生14 000人。

圖書館位于園區(qū)正南門，東西向主干道龍馬路、南北向主干道乾坤路交口的東南角，建筑占地面積約5 500 m2，室外景觀面積約9 500 m2(見圖1)。圖書館為低層建筑，外立面以深灰、中灰色預(yù)制清水混凝土為主，裝飾有大面積玻璃、垂直條窗，外形奇正結(jié)合、方中有變。其中，首層外立面設(shè)計是本建筑的亮點(diǎn)，高達(dá)7.1 m、寬窄不一的深灰色預(yù)制清水混凝土板模擬書架上整齊擺放的書脊線，在體現(xiàn)圖書館建筑性質(zhì)的同時，也帶給人們厚重大氣、簡潔豐富、現(xiàn)代感強(qiáng)、內(nèi)外交融的整體印象(見圖2)。

2 人流密集場所的定義及高校人流密集場所疏散空間的特征

2.1 定義

GB 50016—2014建筑設(shè)計防火規(guī)范中“人員密集的公共場所”主要指：營業(yè)廳、觀眾廳，禮堂、電影院、劇院和體育場館的觀眾廳，公共娛樂場所中出入大廳、舞廳，候機(jī)(車、船)廳及醫(yī)院的門診大廳等面積較大、同一時間聚集人數(shù)較多的場所。人員密集的公共場所的室外疏散小巷，主要針對禮堂、體育館、電影院、劇場、學(xué)校教學(xué)樓、大中型商場等同一時間有大量人員需要疏散的建筑或場所[1]。

2.2 高校人流密集場所疏散空間的特征

當(dāng)前我國高校校園普遍存在用地狹小，人流集中的弊端，尤其是在課前、課后、飯前等特殊時間段，人流量大且流向集中，對環(huán)境空間的設(shè)計提出了更高的要求。在高校校園內(nèi)的密集場所，其疏散空間在具備安全、充足等基本特性以外，往往還具有如下特征。

2.2.1 空間功能的多樣性

在校園環(huán)境中，要求各種環(huán)境空間的使用應(yīng)具有多樣性。不同于禮堂、影院、商場等疏散空間，校園疏散空間的疏散功能是特定時間段的功能，除此之外，設(shè)計還應(yīng)充分考慮校園師生對戶外空間利用的多樣性，全校師生是公共空間的活動主體，應(yīng)滿足其多樣化的需求。

2.2.2 空間設(shè)計的人性化

作為服務(wù)于人的場所應(yīng)以人的心理和行為需要為標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計中要將形式美與人類本身的內(nèi)在需求相統(tǒng)一，達(dá)到與人類需求同構(gòu)的形態(tài)特征和美學(xué)意境。

3 人流密集場所疏散空間景觀營造遵循的原則

3.1 合適的尺度

空間尺度會直接影響到人們的心理感受。場地應(yīng)該能夠使人感知并產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生歸屬感。場地尺寸太大會產(chǎn)生空洞感，造成不必要的資源浪費(fèi)，且缺乏活力和親和力，要從人的角度營造合適的尺度。

3.2 以人的行為規(guī)劃交通路徑

交通規(guī)劃應(yīng)尊重人的行為習(xí)慣，使行人能夠便捷到達(dá)功能區(qū)域。在空間規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)進(jìn)行人性化考慮，避免行人“抄近道”行為對綠地景觀的破壞。

3.3 提高場地綠化率

人們天生有親近綠色的本能，有植物的地方往往是人們最愛逗留的地方。所以，應(yīng)以綠化種植為基礎(chǔ)，盡可能減少硬質(zhì)鋪裝，充分發(fā)揮綠色植物的生態(tài)性和親和性。

3.4 注重場所精神的營造

場所精神是指空間的氣質(zhì)與品位，是一種潛在的、無形的場力，是能給人一個場所特定的“氣氛”，它可以喚起人們的認(rèn)同感和歸屬感，是景觀空間營造的最高境界。

3.5 安全性

景觀設(shè)計要在以人為本的思想指導(dǎo)下精心組織，實(shí)現(xiàn)高效安全、舒適健康、和諧優(yōu)美。

在上述設(shè)計原則的指導(dǎo)下，作為疏散的空間應(yīng)保證人流動線順暢、寬度和空間充足、避免設(shè)置臺階、狹小空間、轉(zhuǎn)彎等降低行走速度的元素、具有區(qū)分上下行等導(dǎo)流設(shè)計等。

4 央財沙河圖書館疏散空間景觀設(shè)計

4.1 功能多樣化

中央財經(jīng)大學(xué)沙河校區(qū)新建圖書館平時供師生借閱、自習(xí)、舉辦講座，開放日則是校園精神文化面貌的展示窗口，是校園內(nèi)人員密集的公共區(qū)域之一。其室外景觀首先要滿足人員集散、交通的需要，其次，要根據(jù)建筑性質(zhì)、周邊環(huán)境，設(shè)計滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧的集會、交談等空間，實(shí)現(xiàn)功能多樣化。

4.1.1 交通流暢

圖書館西臨乾坤路，北臨龍馬路，東側(cè)有地下車庫出入口及圖書卸車口，主要車行動線為西側(cè)、北側(cè)，南側(cè)則作為消防通道、應(yīng)急車輛通行考慮(見圖3)。

圖書館東臨教學(xué)區(qū)，南面為主教學(xué)樓，西側(cè)為生活區(qū)，其與主教學(xué)樓之間的場地是生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的主要人行通道，師生穿過此區(qū)域進(jìn)入圖書館、教學(xué)主樓及東側(cè)的大片教學(xué)區(qū)，每天早、中、晚3個時間段，近萬人在此潮汐般穿梭、匯流、分流，形成巨大的人流動線。同時，該場地還要考慮到東西向主要人流與主教學(xué)樓、圖書館正門、副門之間發(fā)生的南北向動線(見圖4)。所以，圖書館南側(cè)場地需要設(shè)計一條較寬的東西向通道，以解決消防、人流之用，還要設(shè)計滿足南北向動線的通道。在人流動線上，需把大規(guī)模人流匯聚和分流區(qū)的道路擴(kuò)大成廣場，以滿足集散的要求。

4.1.2 交談學(xué)習(xí)，休閑聚會

圖書館與主教學(xué)樓之間平均寬度為32.5 m，圖書館建筑設(shè)計為了減少占用外部空間，將正門設(shè)計成內(nèi)凹式，使得2棟建筑入口區(qū)域?qū)挾仍黾拥?4 m，形成進(jìn)深較大的集散空間。室外景觀設(shè)計時將廣場鋪裝樣式延伸進(jìn)圖書館主入口，將坡道融入整個集散廣場，從視覺上形成一個整體，滿足人流集散的同時，也為圖書館舉辦講座、展覽等社會性活動營造較大的室外聚會空間。

圖書館周圍室外空間是最適宜戶外學(xué)習(xí)的校園開放性空間之一，在滿足交通集散的前提下，設(shè)置室外閱覽室，將室內(nèi)閱覽、交流、學(xué)習(xí)的功能延伸到室外，形成圖書館、主教學(xué)樓區(qū)域交流學(xué)習(xí)的良好氛圍(如圖5所示)。

4.2 形式多樣化

在確定場地使用功能后，從尺度、色彩、材質(zhì)三個方面對場地空間進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。

4.2.1 尺度

室外景觀設(shè)計結(jié)合圖書館建筑外形特點(diǎn)，以書脊為構(gòu)思源泉，在地面上以600 mm為單元的建筑模數(shù)設(shè)計線形鋪裝、條帶式種植，使得建筑立面與平面鋪裝有機(jī)結(jié)合，仿佛建筑是從基地生長出來，整體性強(qiáng)；同時，有重復(fù)的節(jié)奏感和材質(zhì)的變化，可以打破大空間的單調(diào)增加靈動感。通過這個尺度來控制場地中的鋪裝、園林小品、植物種植形式，可以形成人對室外空間的多樣化感受。

結(jié)合空間的使用功能，將室外場地劃分為4個區(qū)域：

1)聚力廣場：位于圖書館南廣場西段，毗鄰乾坤路和生活區(qū)。靠近路邊主要以開闊的鋪裝廣場為主，在滿足疏散功能[2]的同時，使行人在主干道上能一覽建筑整體，“騁望樓”三個大字亦增加其標(biāo)識性(見圖6)；廣場東側(cè)則以6 m間距設(shè)計樹陣廣場，運(yùn)用高大挺拔的銀杏增加空間向上的延伸感(見圖7)。

2)求實(shí)廣場：位于圖書館南廣場中段，圖書館與主教學(xué)樓間設(shè)計東西向16 m、南北向40 m的鋪裝廣場，作為建筑前集散廣場(見圖8)；鋪裝廣場兩側(cè)繼續(xù)延續(xù)樹陣廣場格局，同時，在不影響主要交通的東南角，結(jié)合樹陣設(shè)計滿足休息等候需求的樹池坐凳。

3)博文苑：位于圖書館南廣場東段，中間為主要步行交通空間，最寬處10 m，最窄處6.5 m，利用錯落的折線劃分場地，將人流由東向西引導(dǎo)；步行交通空間南、北兩側(cè)結(jié)合建筑立面，通過植物圍合營造小空間，為師生提供半私密室外閱讀、交談空間。

4)外圍景觀區(qū)：位于圖書館西側(cè)、北側(cè)，呈“L”形綠地，毗鄰校園主干道，較南廣場聲音更為喧雜，故設(shè)計時僅滿足基本交通功能，不設(shè)置停留空間，主要通過植物種植軟化、豐富建筑外立面景觀。

4.2.2 色彩

構(gòu)成室外景觀各種元素的色彩或相輔相成、或?qū)Ρ弱r明，才能形成色調(diào)統(tǒng)一又有亮點(diǎn)的景觀效果：

1)建筑立面和鋪裝作為底色，起襯托景觀色彩的作用，面積大、呈現(xiàn)靜態(tài)，二者色彩上應(yīng)色調(diào)統(tǒng)一，但在明暗關(guān)系上應(yīng)做出對比。圖書館外立面以深灰、中灰冷色為主，鋪裝設(shè)計上則同樣采用冷色調(diào)淺灰色與之呼應(yīng)，但增加白色亮色與其對比襯托建筑。

2)植物作為主景，起著控制整體景觀色調(diào)的作用，為營造大氣穩(wěn)重的景觀效果，未設(shè)計彩色植物，但為豐富季相景觀，設(shè)計了銀杏、七葉樹、元寶楓等秋色葉植物，并小面積點(diǎn)綴花卉，以達(dá)到靈動跳躍的效果。

3)園林小品作為點(diǎn)綴，依體量不同而確定色彩。室外閱覽空間設(shè)計的條形整石坐凳，體量較小，采用與鋪裝相同的淺灰色，在植物的映襯下既突出又與鋪裝協(xié)調(diào)，如采用建筑的深灰色或鋪裝的白色，前者感覺沉悶壓抑，后者則過于突出、不沉穩(wěn)，若采用櫻花紅、黃金麻等暖色調(diào)石材，又與整體石材鋪裝色調(diào)不統(tǒng)一(見圖9)；較大體量的種植池則采用耐候鋼板，其色調(diào)雖然偏暖，但是飽和度低，與整體冷色調(diào)環(huán)境協(xié)調(diào)，如若使用紅色噴漆或不銹鋼的金屬色，色彩亮度過高，過于跳躍而脫離整體環(huán)境(見圖10)[3-4]。

4.2.3 材質(zhì)

1)鋪裝：混凝土、石材等大空間的材料易于創(chuàng)造寬廣、壯觀的景象，而卵石、青磚等體現(xiàn)小空間的材料則易形成肌理效果或拼縫圖案的趣味形式。圖書館建筑外立面使用質(zhì)感粗糙的預(yù)制清水混凝土板，鋪裝上采用整體感更強(qiáng)、質(zhì)感較細(xì)膩的石材，既可與建筑立面形成對比又互相襯托；小空間采用卵石與汀步結(jié)合的鋪裝形式，更添趣味性(見圖11)。

2)園林小品：起裝飾、點(diǎn)綴作用，室外閱覽空間里的坐凳，考慮到與鋪裝材質(zhì)的協(xié)調(diào)及使用者的舒適程度，采用亮面石材；種植池體量較大，設(shè)計時避免使用石材增加厚重感而夸大其體量，故采用體量感較輕盈的金屬，在滿足功能的同時又突出現(xiàn)代感[5-6]。

4.3 植物配置多樣化

4.3.1 地形配合栽植

現(xiàn)狀地勢平坦，設(shè)計時結(jié)合功能需求僅在外圍景觀區(qū)設(shè)計自然緩坡地形，并結(jié)合自然式植物群落形成屏障，減少車行路噪聲對室內(nèi)的影響。圖書館正門兩側(cè)設(shè)計抬高40 cm的種植池，一方面便于西側(cè)緩坡地形自然收口，另一方面結(jié)合內(nèi)凹式門廳，形成圍合感，突出正門整體氣勢。

4.3.2 植物造景

植物造景是通過植物品種、數(shù)量和種植形式的配置，在改善環(huán)境的同時營造滿足不同空間需求的景觀效果。本項(xiàng)目結(jié)合各區(qū)功能使用、空間感受、景觀需求，有針對的進(jìn)行植物造景：

1)聚力廣場、求實(shí)廣場：選用分枝點(diǎn)高的喬木列植，構(gòu)成頂部覆蓋而四周開敞的流動空間，滿足人流集散；利用覆蓋空間的高度，形成垂直尺度強(qiáng)烈感，增加建筑立面的挺拔感；所選喬木應(yīng)樹型規(guī)整、挺拔，落花落果不污染路面，故選用雄株銀杏。

2)博文苑：考慮到室外閱讀空間的圍合感及整個場地的空間感，僅以低矮灌木及地被植物作為空間的限制因素，形成半開敞式停留空間，整個場地用小尺度植物形成大尺度的開敞空間；植物種植形式以條帶式為主，綠籬主要品種為北方常用的衛(wèi)矛、小葉黃楊，穿插金焰繡線菊、品種月季、鳶尾、八寶景天、金娃娃萱草、宿根福祿考、馬藺等7種地被花卉增加季相色彩；特別設(shè)計藍(lán)羊茅、斑葉芒2種在北方表現(xiàn)較好的觀賞草，增加景觀趣味性(見圖12)。

3)外圍景觀區(qū)：西側(cè)以自然式植物群落結(jié)合地形種植，形成半開敞空間，建筑外立面時隱時現(xiàn)；北側(cè)部分設(shè)計條帶式綠籬，呼應(yīng)建筑外立面形式(見圖13)；建筑西北角、東北角綠地位于車行路口的把角位置，常綠、落葉結(jié)合形成屏障弱化建筑尖角對路口的直沖感覺；建筑西南角植物種植形式具有引導(dǎo)感，將行人視線引向圖書館標(biāo)識。

高校是教書育人的場所，利用植物造景可以達(dá)到潛移默化、寓教于人的特殊意義。博文苑區(qū)域種植剛竹(見圖14)，通過其不畏嚴(yán)寒的自然特性，啟迪人們不畏艱難意志；元寶楓秋天的季相變化，又可聯(lián)想到“霜葉紅于二月花”的境界[7-9]。

5 結(jié)語

本文從功能、形式、配置多樣化三個方面展開，從尺度、色彩、材質(zhì)、地形、植物等細(xì)節(jié)進(jìn)行闡述，期望對人流密集場所疏散空間景觀設(shè)計起到指導(dǎo)意義。

1)整合思維指導(dǎo)下的景觀設(shè)計。在規(guī)劃初始階段，應(yīng)組織規(guī)劃師、建筑師、景觀設(shè)計師對規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行討論，使規(guī)劃、建筑、消防、市政、景觀各專業(yè)相輔相成，提前考慮各種不同的影響因素，統(tǒng)一解決存在的矛盾問題，讓設(shè)計方案達(dá)到最佳的效果。2)堅(jiān)持“以人為本”“協(xié)調(diào)統(tǒng)一”“因地制宜”的原則進(jìn)行設(shè)計，將綠色自然設(shè)計理念引入其中，滿足人們對自然生態(tài)景觀的需求，體現(xiàn)人與自然、社會的和諧共融，提升公共空間的景觀價值、實(shí)用價值、藝術(shù)價值和文化價值。3)秉承多維度設(shè)計理念，綜合考慮功能滿足、生態(tài)友好、景觀美化、行人休憩、維護(hù)便利、經(jīng)濟(jì)實(shí)用等多方面需求，構(gòu)建多功能兼顧的和諧景觀空間。4)創(chuàng)造柔性的綠色文化空間，充分利用豐富的景觀設(shè)計元素，創(chuàng)造柔性的綠色空間，在此基礎(chǔ)上，塑造出獨(dú)特的文化特質(zhì)，全面提升景觀設(shè)計的品位和層次。