蔡建忠 趙運(yùn)娟

一、試題特點(diǎn)

按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，2021年海南省中考英語試題不僅兼顧了對語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和跨文化意識的綜合考查（教育部 2012），而且加大了對核心素養(yǎng)中諸要素的考查。因此，整個(gè)試題的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，重視語言能力，突出思維品質(zhì)，凸顯學(xué)科育人。其中，該試題最大的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變?！胺€(wěn)”是延續(xù)對核心基本知識和基本技能的考查；“變”是通過精心設(shè)計(jì)不同的題型和設(shè)置不同的考點(diǎn)，對核心素養(yǎng)如思維品質(zhì)等要素的考查。

二、從核心素養(yǎng)看試題的變化

與2020年的試題相比，有七個(gè)方面的變化：

【變化之一】加大了對語言技能之一“看”的考查。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在語言能力素養(yǎng)中提出了“聽、說、讀、看、寫”五種語言技能，其中對“看”的描述是利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號及視頻等理解語篇的意義（教育部 2020）。對這一語言能力素養(yǎng)的考查，2021年海南省中考英語試題有充分的體現(xiàn)。

例如，在聽力部分，除了第一大題“聽句子選圖畫”外，對話理解第12題的答題要求是“根據(jù)問句選擇你所聽到的人物的正確畫像”。這些題要求學(xué)生具有“看懂圖片所包含關(guān)鍵信息”的素養(yǎng)。

另外，“看有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的圖文獲取生活信息”是閱讀理解A篇的進(jìn)一步創(chuàng)新。從選材角度看，改變了過去的旅游、購物等廣告題材；從核心素養(yǎng)角度看，此題既考查學(xué)生看圖獲取信息的能力和結(jié)合圖文理解信息的能力，又考查他們的比較、歸納、細(xì)心觀察、關(guān)聯(lián)和推斷的思維品質(zhì)。

【變化之二】試題站位高，突出能力立意，注重學(xué)生邏輯思維和發(fā)散性思維的發(fā)展。

例如，閱讀理解C篇第63題的考查形式是選出最佳意義的句子補(bǔ)全短文。此題與高考英語閱讀七選五相似，旨在考查學(xué)生在語篇的上下文中把握語境中所需要的意義，從而使整篇文章意義連貫。從核心素養(yǎng)角度看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會處理整體和局部的邏輯思維品質(zhì)。

閱讀理解B篇增加了根據(jù)故事情節(jié)排序的題目（第59題）。此題要求學(xué)生讀懂文章的大意，然后按照事件發(fā)生的先后順序?qū)⒕渥优判?，同樣考查其邏輯思維品質(zhì)。

第75題考查的目標(biāo)是讀后預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展（與高考讀后續(xù)寫題型靠近）。此題要求學(xué)生用不超過20詞描述巴克（Buck）下一步將會發(fā)生什么事情。學(xué)生可根據(jù)故事情節(jié)想象出不同的內(nèi)容。此題既考查學(xué)生的發(fā)散思維品格，又考查他們豐富的想象力。

【變化之三】試題更注重對觀察與比較、分析與推斷和歸納與構(gòu)建等思維品質(zhì)的考查。從閱讀理解的設(shè)題技巧來看，一看題就能找到答案的題目在減少，要求學(xué)生通過信息的關(guān)聯(lián)、比較、推理確定答案的題目在增多。

例如，第51題在圖文里“太陽升起的時(shí)間是5:56”，選項(xiàng)中沒有該答案，只有找相似和有關(guān)聯(lián)的答案（6點(diǎn)）。

再如，第60題考查學(xué)生對文章主旨大意的理解，要求選出故事的最佳題目。雖然此題的幾個(gè)選項(xiàng)從意義上講都符合文章內(nèi)容，但是要選擇文章的最佳題目，就要運(yùn)用比較和排除的思維。答案A只是文章中的一個(gè)事實(shí)；答案C表達(dá)的意義雖然正確，但是未充分表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度是褒揚(yáng)小男孩兒因?yàn)榫哂杏鍪卤３掷潇o的頭腦和超強(qiáng)的生存能力，拯救了她的母親的行為，故答案選B。

【變化之四】進(jìn)一步重視對學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)策略的考查，即增加了在語境中理解詞匯意義的考查。例如，選擇填空第40題要求學(xué)生在上下文中理解“throwing the baby with the bath water”的含義。對話內(nèi)容：“A：我昨天從自行車上摔下來了。我將不騎車上學(xué)了。B：我認(rèn)為那不是一個(gè)好主意。那恰好是‘因噎廢食’?！?/p>

考查學(xué)習(xí)策略的題目還有閱讀理解C篇第62題（見表1）——猜測詞義，由“原先的猜中文詞義”變?yōu)椤安掠⑽尼屃x”，增加對學(xué)生在語篇中“用英語思維”和具有猜詞策略的學(xué)習(xí)能力的考查。

表1

【變化之五】寫作。此題要求為根據(jù)一則志愿者招聘廣告的內(nèi)容，寫一封自薦信。這種寫作形式存在“信息溝”，學(xué)生要先回答提出的問題，再轉(zhuǎn)換信息、組織語言推薦自己為志愿者，是一種很好的書面交流過程，較好地培養(yǎng)反饋信息的表達(dá)能力。同時(shí)，寫作在貼近真實(shí)的生活情境中發(fā)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的語言應(yīng)用于生活，考查解決真實(shí)問題的能力。從核心素養(yǎng)有關(guān)語言能力的角度看，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力素養(yǎng)。

【變化之六】加大了對學(xué)生文化品格素養(yǎng)的考查。

例如，閱讀理解C篇要求學(xué)生理解外國的一些關(guān)于考試的文化習(xí)俗，考題見表2：

表2

閱讀理解B篇中的第60題（見表3），選材體現(xiàn)了“學(xué)會生存”的價(jià)值取向，彰顯了學(xué)科育人特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀此篇文章和做題時(shí)，不僅了解了5歲男孩是如何成功地救了癲癇病發(fā)作的媽媽的故事，還受到應(yīng)對突發(fā)事件的教育。

表3

情景對話（見表4）是一篇關(guān)于如何處理廢舊物品的家庭生活的對話，涉及五個(gè)方面的功能用語，對話內(nèi)容折射出鮮活的情感態(tài)度價(jià)值觀。

表4

【變化之七】加大了對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查。

例如，任務(wù)型讀寫（見表5）是一種主要考查綜合語言運(yùn)用能力的題型。首先，要求學(xué)生能讀懂文章，并獲取問題的關(guān)鍵信息；其次，要求學(xué)生整合信息，用書面形式表達(dá)出來。語篇是由引文和小說《野性的呼喚》前一部分構(gòu)成。考查內(nèi)容既有獲取文中信息的內(nèi)容，又有預(yù)測故事發(fā)展的情節(jié)。涉及的核心素養(yǎng)有“能運(yùn)用閱讀策略讀懂圖文信息的學(xué)習(xí)能力”“能讀懂和寫出問題答案的語言能力”和“預(yù)測故事情節(jié)的思維能力和想象能力”；還涉及對學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬詞的考查和閱讀經(jīng)典名著的考查，這也是一種教學(xué)導(dǎo)向。

表5

（續(xù)表）

三、教學(xué)建議

建議廣大初中英語教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵；不斷改進(jìn)教學(xué)行為和教學(xué)策略。教學(xué)策略建議如下：

（一）聽力教學(xué)的策略

第一，落實(shí)話題與功能意念為主線的聽說教學(xué)。第二，指導(dǎo)學(xué)生提高聽力方法。例如，在情景教學(xué)中，講好、練好常用話題表示功能的用語及其答語。第三，情景反應(yīng)題型容易失分，故加強(qiáng)囗、筆頭訓(xùn)練，同時(shí)要講解解題方法（馬黎 2018）。例如，考前瀏覽答語，預(yù)測將會聽到什么句型，答語出現(xiàn)在什么場景，或者應(yīng)怎么問。又如，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、說話人的語氣和態(tài)度等，區(qū)別有用信息和陪襯信息，讓學(xué)生能夠具備間接獲取信息的能力。

（二）語音教學(xué)的策略

對于語音基礎(chǔ)知識，建議集中講練，分散強(qiáng)化，讓學(xué)生運(yùn)用拼讀規(guī)則讀記單詞。

（三）提升語言能力的策略

要求學(xué)生加強(qiáng)對語法結(jié)構(gòu)的理解和詞匯意義的記憶與運(yùn)用，特別要創(chuàng)設(shè)情景和語境進(jìn)行詞匯和語法教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行有針對性的鞏固和訓(xùn)練。

（四）語篇教學(xué)的策略

建議閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和深度閱讀方面進(jìn)行拓展；建議把“觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識、評價(jià)、創(chuàng)新”等思維品質(zhì)的內(nèi)涵分解落實(shí)到教學(xué)活動和提問中。

（五）加強(qiáng)讀寫課教研活動

讀寫課是兼顧輸入和輸出的課型，重點(diǎn)在寫；讀寫課是各地常用的考題，也是教學(xué)的導(dǎo)向，故要加強(qiáng)讀寫教研活動。另外，將所學(xué)課文進(jìn)行縮寫或選擇相似體載的文章，先讀后寫。

（六）做好農(nóng)村初中英語教學(xué)工作

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀比較薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此，建議因地制宜地安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

（七）精心組織中考復(fù)習(xí)備考

第一輪復(fù)習(xí)以話題為主線組織教學(xué)，上好試卷評講課，有效評析試卷，運(yùn)用多種策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步減少低分人數(shù)。

（八）積極開展單元主題式深度學(xué)習(xí)的課例研究

通過大概念下的單元主題式深度學(xué)習(xí)課例研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀和評價(jià)觀，讓核心素養(yǎng)在英語教育教學(xué)中落地生根。

總之，2021年海南省中考英語試題充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)的具體要求，貼近考生、貼近生活、貼近時(shí)代，試題命制科學(xué)、合理，對海南省初中英語教學(xué)有明確的教學(xué)反撥作用。