摘要：《C語言程序設(shè)計(jì)》[1]是我校鐵道機(jī)車、智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課?？紤]我校學(xué)情，同時(shí)結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)選取了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、C語言函數(shù)等，本文中所涉及的知識(shí)點(diǎn)均來自于此。挖掘此門課程的思政元素，以期能打造有情懷、有溫度的課堂;增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生德智技并進(jìn);發(fā)揮其滲透功能、實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)、提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì);思政元素

一、沒有規(guī)矩不成方圓

C語言算法設(shè)計(jì)時(shí)允許使用變量，給變量取名至關(guān)重要。C語言中明確規(guī)定了變量命名規(guī)則：C語言規(guī)定標(biāo)識(shí)符只能由字母、數(shù)字和下劃線3種字符組成，且第一個(gè)字符必須為字母或下劃線[2]。對(duì)此規(guī)則，同學(xué)們能做到爛熟于心，但在應(yīng)對(duì)各種類型的考題時(shí)常常出錯(cuò)。例如，請(qǐng)識(shí)別下列標(biāo)識(shí)符的正誤：sum，average，_3a ， a3_，a_3，azhongguo（6個(gè)命名均正確）;M.D.John，￥123，#33， a>b，3-a，a中國（6個(gè)命名中分別出現(xiàn)了非法字符：.，￥，#，>，-，中國）;3D64，3_a（命名均因第一個(gè)字符是數(shù)字而錯(cuò)誤）。變量的命名規(guī)則使用是否得當(dāng)直接會(huì)影響到程序編譯過程能否順利通過，這就如同身在校園、單位、社會(huì)中的每個(gè)人，我們都必須遵紀(jì)守法，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣既能順其道而行之又能明白規(guī)則守得方圓。

二、做事需分清緩急、條理清明

C語言常用運(yùn)算符有：算術(shù)運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符、賦值運(yùn)算符、逗號(hào)運(yùn)算符、等[3]，當(dāng)同一個(gè)表達(dá)式中出現(xiàn)多個(gè)運(yùn)算符時(shí)，應(yīng)考慮運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)別次序。常見運(yùn)算符從高到低依次是：?。ㄟ壿嫹牵⑺阈g(shù)運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符、&&和||、賦值運(yùn)算符?，F(xiàn)階段的C程序編譯軟件大多帶有運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)別次序表，需要時(shí)直接查詢使用即可。現(xiàn)舉例如下：已知a=3，求z=（a=a+3，3*4，a=4*a，a+6）的值。分析：?jiǎn)栴}轉(zhuǎn)化為求逗號(hào)表達(dá)式（a=a+3，3*4，a=4*a，a+6）的值。計(jì)算過程：a=a+3a=6;a=4*a=4*6a=24;a+6=24+6=30;3*4對(duì)計(jì)算逗號(hào)表達(dá)式的值沒有意義，因?yàn)槠渲袥]有a，所以z=30。這個(gè)計(jì)算過程體現(xiàn)了：當(dāng)多個(gè)運(yùn)算符出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)先算高優(yōu)先級(jí)運(yùn)算符再算低優(yōu)先級(jí)運(yùn)算符連接的表達(dá)式。同理，在生活或工作中我們難免會(huì)同時(shí)接到多項(xiàng)任務(wù)，這就需要我們對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行梳理，把任務(wù)按輕重緩急進(jìn)行標(biāo)注，重要的事情、緊迫的事情先完成，這樣既能條理清晰、有條不紊，又能保證高效率、高質(zhì)量。

三、凡事貴在堅(jiān)持

C語言中常常采用循環(huán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，而循環(huán)程序的編程思想：對(duì)給定的條件進(jìn)行判斷。當(dāng)給定的條件成立時(shí)，重復(fù)執(zhí)行給定的程序段，知道條件不成立時(shí)為止。現(xiàn)以for循環(huán)為例說明其運(yùn)算過程。請(qǐng)用程序?qū)崿F(xiàn)在屏幕中用*字符顯示如圖所示菱形圖案。

#include<stdio.h>

#include <math.h>

int main（）

{int i，j，k;

for（i=-3;i<=3;i++）//當(dāng)i=-3時(shí)，-3<=3真;當(dāng)i=-2時(shí)，-2<=3真;當(dāng)i=-1時(shí)

{for（j=1;j<=abs（i）;j++）//當(dāng)i=-3時(shí)：j=1，1<=3真，顯示第一個(gè)空格，j=2，2<=3真，顯示第二個(gè)空制，j=3，3<=3真，顯示第三個(gè)空格，j=4，4<=3假，第一個(gè)內(nèi)循環(huán)第1次結(jié)束;當(dāng)i=-2時(shí)：j=1，1<=2真，顯示第一個(gè)空格，j=2，2<=2真，顯示第二個(gè)空格，j=3，3<=2假，第一個(gè)內(nèi)循環(huán)第2次結(jié)束;

printf（""）;

for （k=1;k<=7-2*abs（i）;k++）//當(dāng)i=-3時(shí)：k=1，1<=1真，第一次顯示星形，k=2，2<=1假，第二個(gè)內(nèi)循環(huán)第1次結(jié)束;當(dāng)i=-2時(shí)：k=1，1<=3真，第一次顯示星形，k=2，2<=3真，第二次顯示星形;k=3，3<=3真，第三次顯示星形，k=4，4<=3假，第二個(gè)內(nèi)循環(huán)第2次結(jié)束;

printf（"*"）;

printf（"＼n"）;//當(dāng)i=-3時(shí)第一次換行;當(dāng)i=-2時(shí)第二次換行

}return 0;}

從該例中我們使用了for循環(huán)語句，在編譯器中運(yùn)行時(shí)瞬間可顯示結(jié)果，但要理清程序運(yùn)行的過程還是很繁瑣的，需要我們一遍又一遍的運(yùn)行程序，為了最后的結(jié)果，需要耐心堅(jiān)持到底。貴在堅(jiān)持的精神不僅理清循環(huán)結(jié)構(gòu)有用，在我們生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時(shí)也必不可少，只有我們保持積極向上的勢(shì)頭，生活才會(huì)更美好。

四、化繁為簡(jiǎn)分而治之

函數(shù)是我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)時(shí)常常使用的程序模塊，C語言中一個(gè)程序常常由一個(gè)主函數(shù)main（）和若干個(gè)模塊化的子函數(shù)構(gòu)成，按功能劃分成各個(gè)模塊，這樣可以減低難度，各個(gè)擊破，容易達(dá)到目標(biāo)?，F(xiàn)以求兩個(gè)整數(shù)中的較大者為例加以說明。

#include <stdio.h>

int main（）

{int max（int x，int y）;

int a，b，c;scanf（"%d，%d"，&a，&b）;

c=max（a，b）;printf（"max=%d＼n"，c）;return 0;}

int max（int x，int y）//定義max函數(shù)，函數(shù)值為整型，形參x和y為整型

{int z;if（x>y）z=x;else z=y;return（z）;}

這個(gè)例子中用到了子函數(shù)max（）讓整數(shù)比較變得簡(jiǎn)單直觀，初學(xué)者對(duì)算法思路容易理解編寫程序時(shí)也容易實(shí)現(xiàn)。同理，我們?cè)谏钪杏龅嚼щy棘手的事情時(shí)也不能一味彷徨，需要發(fā)揮我們的聰明才智想辦法，把困難化繁為簡(jiǎn)，分而治之。

C語言知識(shí)點(diǎn)融入思政元素并與生活中的示例相結(jié)合，豐富了課堂內(nèi)容，避免了說教的尬尷，用淺顯易懂的方式讓學(xué)生提升思想意識(shí)，反之亦能更好的理解課程中的知識(shí)點(diǎn)。從實(shí)施前后來看：學(xué)生興趣濃厚、積極上進(jìn)，做事條理清楚、遇事胸有成竹;同時(shí)，教師不斷分析整理信息、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案、嚴(yán)格把控思政元素，為青少年的德智技發(fā)展指明了方向。C語言的思政元素還有很多，不再一一贅述，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017.

[2]陳良銀，游洪躍，李旭偉.C語言教程.北京：高等教育出版社，2018.

[3]李國和.C語言及其程序設(shè)計(jì).北京：電子工業(yè)出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：蒲靈巧（1979-），女，四川鹽亭人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)單位：四川鐵道職業(yè)學(xué)院。