朱東林

近年來，高考作文題的命題人以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”為命題理念，以“立德樹人”的積極導(dǎo)向?yàn)槊}原則，守正出新，命制了各種作文試題。對此，教師要堅(jiān)守育人的初心，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，幫助他們厚植家國情懷。如今，“家國情懷”已經(jīng)成為高考作文題的重點(diǎn)話題：從2019年全國Ⅱ卷的“青春接棒，強(qiáng)國有我”，到2020年天津卷的“中國面孔”，再到2021年適應(yīng)性高考卷的“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”、全國新高考I卷的“從‘體育之效悟‘強(qiáng)國之道”等，都屬于“家國情懷”的話題。

寫作這類文章，要注意寫好作文的開頭。因?yàn)殚_頭段是作者解讀材料、提出觀點(diǎn)的關(guān)鍵，是文章的“窗口”。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生打造亮眼的文章開頭呢？接下來，筆者就以2021高考全國甲卷“可為與有為”為例，詳細(xì)地談一談。

原題再現(xiàn)：

全國甲卷

試題內(nèi)容：

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春.雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

清結(jié)合料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

一、引導(dǎo)學(xué)生闡釋核心觀點(diǎn)

例1.2021年是中國共產(chǎn)黨建黨的第一百周年。百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅(jiān)。作為青少年，我們是祖國的未來，應(yīng)當(dāng)有所作為。

例2.百年征程波瀾壯闊，從上海石庫門到嘉興南湖，一艘小小紅船承載著人民的重托、民族的希望;百年初心歷久彌堅(jiān)，我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)億萬人民經(jīng)千難歷萬險(xiǎn)、浴血奮戰(zhàn)，留下了振奮人心的革命歌曲、陶冶情操的經(jīng)典作品、令無數(shù)人景仰的烈士精神、值得我們學(xué)習(xí)的榜樣……它們?nèi)缫汇辶鳚櫇芍覀兊木裱}，激勵著我們不斷前行。我們的心中有陽光，我們的腳步有力量，我們將在大有可為的時(shí)代做大有可為之人，書寫新的百年征程，創(chuàng)造新的百年輝煌。

寫這類任務(wù)驅(qū)動型新材料作文，就是要開門見山、直擊“要害”，盡可能在文章的開頭解讀材料并提煉出自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀上面兩種開頭，思考哪一種更好。以上兩種開頭都解讀了材料，歸納出“百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅(jiān)”這一核心觀點(diǎn)，呼吁“青年應(yīng)有所作為”。仔細(xì)辨析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：例1相對來說更加簡潔、有力，但作者沒有將“百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅(jiān)”的內(nèi)涵闡釋清楚，導(dǎo)致文章內(nèi)容比較空洞，“青年應(yīng)有所作為”這一句話也出現(xiàn)得尤為突兀。例2則不同。作者提出了“百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅(jiān)”之后，緊接著羅列了多個(gè)革命勝地和多種革命精神，指出這些歷史事件一直影響著我們，這些民族精神如一泓清流持續(xù)滋潤著我們。當(dāng)今青年處于兩個(gè)百年的交匯點(diǎn)上，在民族英雄的影響下，在民族精神的激勵下，必須做大有可為之人，如此才能續(xù)寫新的百年征程，創(chuàng)造新的百年輝煌。文字如行云流水，不著痕跡。

在比較的過程中，學(xué)生會明白：在寫作之前一定要明確寫作的內(nèi)容、中心觀點(diǎn)，之后在闡釋核心觀念的基礎(chǔ)上，依托材料追本溯源，并立足當(dāng)下，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê鸵娊狻?/p>

二、教學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞

例3.作為新時(shí)代的新青年，我們處在一個(gè)國家強(qiáng)盛、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定的好時(shí)代。我們在享受這些的同時(shí)，也應(yīng)該行可為之事，成有志青年。

例4.歷史的長河寂寥無聲，但立在這海晏河清的華夏熱土上，我們能看到青年奮發(fā)向上的英姿。我們的征途是“星辰大海”，雖然前路必然是坎坷的，但只要我們與華夏榮辱與共，與同胞休戚與共，與時(shí)代同頻共振，力行可為之事，必將成有為之志！

例3開門見山，提出觀點(diǎn)。觀點(diǎn)明確而有力。但學(xué)生表示更喜歡例4。例4的作者先將清冷的歷史長河與熱血有為的青年作比較，凸顯出吾輩青年的奮發(fā)有為。接著指向現(xiàn)實(shí)問題：青年的前進(jìn)之路并非一帆風(fēng)順，他們的征途漫長且充滿坎坷。之后將話鋒一轉(zhuǎn)：“但只要我們與華夏榮辱與共，與同胞休戚與共，與時(shí)代同頻共振，力行可為之事……”一個(gè)“但”字突出強(qiáng)調(diào)了青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與歷史使命。青年只要做到這些，“必將成有為之志”。話語中充滿了力量。很明顯，例4的思辨性更強(qiáng)。

如何提出自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生需要思考的問題。在教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生靈活使用各種關(guān)聯(lián)詞語，如：表面上……，實(shí)則……;一方面……，另一方面……;雖然……，但是……;……，當(dāng)然、然而（話又說回來）……;并不是……，也不是……，而是……;如果一味地（盲目地、刻意地）……，那么……;即使……，也……;倘若……，就……

這樣，學(xué)生寫出來的開頭不僅邏輯嚴(yán)密，而且富于變化，在一定程度上能增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

三、指導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感

例5.革命先烈們已經(jīng)用他們的血肉與汗水為我們鋪上了一條光輝燦爛的實(shí)現(xiàn)夢想的道路。作為革命事業(yè)的接班人，我們不能拘泥于“年少可為”，而應(yīng)該立志“年少有為”！

例6.“砍頭不要緊，只要主義真”，我們難忘英雄夏明翰的革命精神;“國人無愛國心者，其國恒亡”，我們難忘革命前輩李大釗的愛國擔(dān)當(dāng);“寧肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”，我們難忘鐵人王進(jìn)喜的鋼鐵誓言……述往思來，向史而新。少年可為，必將有為。

例5的語言簡潔、利落，作者鮮明、有力地提出觀點(diǎn)。例6則選取了三個(gè)人物，一句一例，形成排比，氣勢更強(qiáng)。作者由“述往思來，向史而新”自然過渡到“少年可為，必將有為”，情趣與理趣并存。很明顯，例6的開頭更勝一籌。

“家國情懷”類作文的主題往往比較宏大，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生在開頭段理性地提出觀點(diǎn)外，還要讓他們彰顯青年學(xué)子愛國愛黨的情懷，以情感人，使文章人情人理，富有感染力。具體來說，可以巧用比喻、擬人等修辭手法，為語言增色;可以引用、化用名言，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力;采用靈活多變的句式，盡顯語言之妙……

總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫“家國情懷”類作文時(shí)，教師可以采用以上方法，幫助他們表達(dá)心聲，彰顯情懷。562AED13-653F-4146-9661-909F13A7D32D