明燈

每年高考前后，關(guān)于作文押題的話題總是很火爆，人們對(duì)押題或奉為圭臬，或不置可否，或冷眼相待。其實(shí)，合理的押題并非不可取，面對(duì)高考作文押題，我們可從以下方面來(lái)重新思索。

思索一：押思路。不同的作文題目，縱然題材千變?nèi)f化，但從審題立意到設(shè)置論點(diǎn)，我們下筆時(shí)的固定程序總是類似：先審題（抓取、排列關(guān)鍵詞，還原具體語(yǔ)境），再引入材料（開(kāi)篇簡(jiǎn)潔、有效引入材料，材料與觀點(diǎn)有效對(duì)接），再設(shè)置分論點(diǎn)（厘清分論點(diǎn)層級(jí)和關(guān)系），再論證（避免絕對(duì)化，注意觀點(diǎn)成立有無(wú)前置條件），再過(guò)渡（做好銜接，讓段與段、分論點(diǎn)之間自然有序）……這些行文思路，往往是作文獲取高分的決定性因素，更是我們?nèi)粘?xiě)作中可以有意訓(xùn)練并加以提高的。

思索二：押母題。以2022年高考全國(guó)甲卷作文題為例，很多人第一反應(yīng)是“看不懂”“懵了”……其實(shí)我們必須明白，材料是為了引出話題，難道沒(méi)讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》、不會(huì)下圍棋、不懂音樂(lè)（2019年上海卷作文題），就沒(méi)法寫(xiě)高考作文嗎？如果你對(duì)材料所指領(lǐng)域相當(dāng)熟稔，寫(xiě)作時(shí)自然是錦上添花;若不太熟悉，僅理解材料（引導(dǎo)語(yǔ)）字面意思足矣。這些讓我們眼花繚亂的材料，歸根結(jié)底逃不出“人與社會(huì)”“人與自然”“人與他人”“人與自我”等母題范疇。我們心中對(duì)這些“根母題”稍做準(zhǔn)備和預(yù)判，考場(chǎng)上自然不會(huì)手足無(wú)措。

思索三：押要求。近兩年的高考作文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交際語(yǔ)境”等要求稍有回落，但仍有所體現(xiàn)。這些高考作文要求除了基本的應(yīng)用文行文格式，其紛繁復(fù)雜的“情境特征”本質(zhì)上無(wú)非在要求“有我有你”。有我，明確自己的身份——我是誰(shuí)？考場(chǎng)作文絕大部分情景要求都是即將成年的共和國(guó)公民。有你——我在和誰(shuí)說(shuō)話，我為何而說(shuō)？誠(chéng)然，考場(chǎng)作文實(shí)際的讀者是閱卷老師，可是我們也要明白，閱卷老師不是代表個(gè)人，而是帶著任務(wù)考查我們是否完成寫(xiě)作要求，因此明晰寫(xiě)作任務(wù)中的作者意識(shí)和讀者意識(shí)，也是日常寫(xiě)作中值得關(guān)注的重點(diǎn)。

明白了這些，高考作文不僅褪去幾分神秘面紗，相比押了素材死記硬背到了考場(chǎng)大腦一片空白硬把素材往上堆的方式，我們備考時(shí)也會(huì)更加胸有成竹。