范繼鳳

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，正以其實(shí)踐性和生活化特色日益受到學(xué)生的歡迎和教師的關(guān)注。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門有別于其他學(xué)科課程的新型課程。它超越了單一學(xué)科的界限，將綜合性課題、跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動(dòng)的形式統(tǒng)籌起來，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，促成了理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)的結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充足的空間，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和收集到的資料理解社會(huì)與自然，提高了自身的動(dòng)手能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，對世界的認(rèn)識(shí)有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，社會(huì)責(zé)任感隨之增強(qiáng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境與氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中心情舒暢、思維活躍，個(gè)性得到充分發(fā)展，教師可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長或潛在的優(yōu)勢進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生萌發(fā)的特殊才能不致受到摧殘。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)憑借其特殊性，即實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手又動(dòng)腦，為學(xué)生提供了一個(gè)有所發(fā)明創(chuàng)造的好機(jī)會(huì)，能最大限度發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的創(chuàng)造性思維的源泉，幫助每名學(xué)生打開眼界看到自己。因此，筆者與各科教師及班級(jí)學(xué)生商量決定，利用每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐課，組織興趣小組、沙龍等形式的活動(dòng)，給予學(xué)生施展自己才能的場所和機(jī)會(huì)。具體活動(dòng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓綜合實(shí)踐課發(fā)揮其真正的效用。

（一）給思維插上自由的翅膀，突破舊有的框架

隨著年齡的增長，大多數(shù)學(xué)生接受信息量增多，其思維自由度卻在減低，具體表現(xiàn)為思維創(chuàng)造性與日俱減。根據(jù)學(xué)生具有創(chuàng)造欲望的天性，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重對學(xué)生思維“自由”的訓(xùn)練。以下幾點(diǎn)是筆者在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的一些嘗試。

1.看誰想得多

學(xué)生想得越多，思維便越開闊。一方面，可向?qū)W生拋出問題，如“一張廢報(bào)紙有什么用呢？”“哪些地方能找到三角形呢？”另一方面，設(shè)定主題，讓學(xué)生自行搜集資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如“了解我們生活的地球”，這一主題包括了以往綜合實(shí)踐課教材中“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”“地球的水資源”等內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者充分發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位，找資料、討論交流、寫發(fā)言稿、上臺(tái)演講并搜集一些相關(guān)的音像資料，組織學(xué)生觀看。通過這樣的活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，教會(huì)了學(xué)生一些初步的科學(xué)研究方法：怎樣搜集材料，如從報(bào)刊、電影、電腦網(wǎng)絡(luò)中收集;怎樣處理信息，如綜合搜集到的材料，在交流和討論中得到結(jié)論等。

2.看誰想得深

學(xué)生想得越深，思維便越周密。如在教學(xué)“雞蛋的認(rèn)識(shí)”“了解蚯蚓的生活習(xí)性”等課程時(shí)，筆者首先組織學(xué)生明確并學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要完成的幾個(gè)小課題，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，選擇一種可行的方法，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟后再開始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并得出結(jié)論。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生初步了解了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)、步驟，認(rèn)識(shí)了科學(xué)的思維方法：先要有明確的目標(biāo)，然后選擇可行的方法，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

3.看誰想得快

“認(rèn)識(shí)我們身邊的事物，學(xué)會(huì)生活”這一環(huán)節(jié)包括“家庭的經(jīng)濟(jì)”“身邊的建筑”等內(nèi)容。在講授“家庭的經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比并討論，進(jìn)而學(xué)會(huì)科學(xué)消費(fèi)。在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時(shí)，筆者邀請社會(huì)相關(guān)人士，來校介紹周邊生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)生對社會(huì)、家庭的了解。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生懂得了怎樣收集科學(xué)有用的數(shù)據(jù)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了家庭與社會(huì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能夠拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中以社會(huì)主人的眼光觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到自己在社會(huì)中的位置以及對社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（二）使動(dòng)手成為快樂的活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力

小學(xué)生有著好動(dòng)的本性，然而許多學(xué)生在過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力下，動(dòng)手的機(jī)會(huì)逐漸減少。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，充分給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做自己想做的實(shí)驗(yàn)或手工，把動(dòng)手看成一種快樂的活動(dòng)。為此，筆者通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.看誰做得好

動(dòng)手做得精細(xì)、認(rèn)真，選材得當(dāng)、得體，構(gòu)思精巧、別致。這是對動(dòng)手質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。

2.看誰做得多

爭取機(jī)會(huì)多做，不止是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。發(fā)展系列化的思想，將一件作品發(fā)展成一系列的作品，如可以將葉子做成葉貼畫、葉脈書簽、葉標(biāo)本等。

3.看誰做得新穎

制作的東西在造型、功能、材料上有沒有自己獨(dú)特之處，這是檢驗(yàn)創(chuàng)造性的標(biāo)志，也是有價(jià)值的地方。

4.看誰拆裝得好

讓學(xué)生對一些舊玩具進(jìn)行拆裝，從拆裝中研究結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。

（三）讓創(chuàng)新變成發(fā)明的舉動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力

留心生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。學(xué)生正是在“遇到困難——解決困難”的活動(dòng)中化險(xiǎn)為夷、夢想成真的。

1.看誰搜集的困難多

留心一下生活、學(xué)習(xí)中的遭遇，很可能就是一個(gè)受啟發(fā)的地方。如發(fā)現(xiàn)英語教師在黑板上畫四線格總是一條一條的畫，很慢也很麻煩。

2.看誰解決的方法新

解決問題要符合自己的需要，想辦法用最少的力氣做最多的事，給人耳目一新的驚奇。如設(shè)計(jì)能畫出四條或五條線的筆架，既能讓英語教師受益，又能讓音樂教師省事。

3.看誰思路巧

將想法用巧妙的思路設(shè)計(jì)出來，讓設(shè)計(jì)的東西容易制作、能夠普及。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程簡單地說是教師適度指導(dǎo)，學(xué)生自主選題、主動(dòng)探究和自由創(chuàng)新的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定具體的教師，更沒有規(guī)定活動(dòng)場所。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)有很大的靈活性，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。學(xué)生在選擇活動(dòng)內(nèi)容、范圍、活動(dòng)形式、成果表達(dá)形式及活動(dòng)的組織方式、時(shí)間安排的過程中可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自己感興趣的問題進(jìn)行研究，也可以選擇與自己的興趣、愛好和特長相關(guān)的課題進(jìn)行研究。如在開展“家鄉(xiāng)的昨天、今天和明天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別采用小組分工進(jìn)行采訪記錄、個(gè)案調(diào)查、書寫調(diào)查記錄、形成調(diào)查報(bào)告等，最終展示成果。這一活動(dòng)使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。同時(shí)在活動(dòng)中給予學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、表演能力等得到了鍛煉，從而加強(qiáng)了綜合能力的培養(yǎng)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，讓他們在更廣的空間、更多的領(lǐng)域去探索、去求知。深入社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在“國家大事知多少”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生通過各種渠道搜集資料，了解國家大事，再與其他學(xué)生交流。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己是國家的“小主人”，從而不斷增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓教師與學(xué)生真切地感到學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的快樂，學(xué)生也在創(chuàng)造和創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的期盼越來越強(qiáng)烈。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)艾山街道中心小學(xué)）8458A171-A824-43A2-8A06-071BD052612D