袁春燕

一天，學校一位教師讓學生寫一篇以《我最相信的人》為題的作文，為讓學生順利地完成這篇作文，他首先了解學生的選材情況。他們提及的對象很多，有舅舅、哥哥、同桌、朋友……卻只有一位學生提到自己最熟悉、最親近的人——父母。當他滿懷惆悵地請這位學生談談為什么要選爸爸時，學生哭了，她飽含熱淚、泣不成聲地述說爸爸多么辛苦、多么不容易，她感謝爸爸養(yǎng)育了她、培養(yǎng)了她……他也被這位學生對父親發(fā)自肺腑的真情打動了，熱淚盈眶，可是令他萬萬沒有想到的是，在座的其余幾十位學生，竟然沒有絲毫的愧疚感、同情感。他們用異樣的目光齊盯著那位已哭紅了眼的學生，隨之而來的是哄堂大笑。此事令這位年過半百、經驗豐富的教師匪夷所思，不知如何是好。于是，他將此事反映到辦公室，從而引起了一場關于教育學生如何關心、尊重、報答父母的大討論。

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是新時代的道德要求，更是對學生“八禮四儀”的具體化。教師在教育學生時常以“德”字為先。至于出現這令人尷尬的場面，從事培養(yǎng)和發(fā)展祖國下一代的教師不得不予以重視，反思如今在校學生的生活習慣、學習品行、道德觀念。據網上綜合調查表明，近幾年，由于社會經濟發(fā)展加速，家庭面貌隨之更新，人的觀念也隨之改變。當前小學生的喜好、脾性、品德行為與以往相比，更是發(fā)生了翻天覆地的變化。在家里，他們絕大部分自主意識差、自覺觀念淡薄、無視家長的要求，唯我獨尊，以“小皇帝”“小主人”自居，飯來張口，衣來伸手，致使他們形成一種思維定勢——父母的辛苦是應該的，父母就是自己的“奴仆”，這大大降低了父母在他們心目中的地位，影響了學生的健康成長。這種現象的產生，盡管夾雜著復雜的社會因素，但對正在素質教育精神指導下的學校，理應承擔起這項重任，為培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學生，為學校德育工作的真正到位，扎扎實實地開展一些工作。

為使工作順利進行，學校專門就此項工作召開了中隊輔導員和道德與法治教師會議，明確工作思路，制訂實施步驟。

一、以《道德與法治》課為主陣地，積極開展“了解父母”工作

相關問卷調查表明，真正了解父母的學生只占總數的5%，他們只知道父母愛做什么、愛穿什么、愛吃什么、平時經常在干什么，但父母為什么那么做？為了什么？父母的內心世界是怎樣的？他們卻一無所知。他們對父母缺乏深刻的認識。因此，必須先“了解父母”。

（一）了解父母的責任和義務

學?？紤]到學生的年齡特征、心理特征，通過舉辦關于父母職責的圖片展覽、觀看《媽媽再愛我一次》等錄像活動進行宣傳，效果非常明顯。生動形象的畫面配合簡潔的文字，催人淚下的典型的電影情節(jié)，給全體學生以啟迪。

（二）真正了解自己的父母

《道德與法治》課后作業(yè)規(guī)定，在一星期內，每位學生必須和自己的父母交流兩次，并且將交流的過程記錄下來，以備檢查。交流以詢問的方式為主，除了解父母的喜好以外，還需觸及父母的內心世界，問其憂，查其樂，真正懂得父母的心。

二、以“班級”為單位，組織進行“理解父母”的活動

首先，在班級內開展“歌唱父母”活動，班內每人需學唱一首主題為“歌唱父母”的歌曲。其次，以班級為單位，每班必須出一期主題為“我們的父母”的黑板報。最后，每班每人需寫一篇主題為“我心中的好父母”的作文。

結果表明，我們所采取的措施是積極有效的。有位學生這樣寫道：“我今天才真正認識我的爸爸、媽媽，他們是多么關心我呀！我覺得他們才是我最親、最敬的人。想起以前我對他們的態(tài)度，著實不應該，我決心痛改前非，以實際行動來報答我的爸爸、媽媽……”還有學生寫道：“爸爸呀！我知道你很累，為了工作，你風里來、雨里去，從不停歇，我也知道你為了這個家，為了我……”

三、以“家”為載體，不斷實施“報答父母”行動

學校要求每位學生每天必須做一件令父母欣慰、滿意的事，或一番體貼的話、或一次勞動、或一份試卷，或一張獎狀、或一首歌、或讀自己優(yōu)秀的作文等，不作統(tǒng)一要求。為此，學校專門設計了家長聯系卡，及時了解學生發(fā)展狀況，并及時對其進行引導、幫助。

經過全體師生的共同努力，此項工作的開展取得了意想不到的成效。一位家長在聯系卡中寫道：“自從學校開展了這項工作以來，我的孩子變了，變得勤快了、懂事了、聰明了，感謝學校的教育?！边€有一位家長說：“以前孩子放學回家從來不喊人，現在變了，不僅喊我及家里人，遇到熟悉的人都主動打招呼了，變得有禮貌了?！钡拇_，學生的整體風貌變了，變得勤奮了、上進了。他們現在已經把“報答父母”作為一種動力，一種自覺學習的動力、一種積極向上的動力。他們將伴隨著這種動力，不斷塑造自我、完善自我，直至形成完整的人格，而這，正是教育工作者所期待的。

這項德育工作取得了圓滿的成功，但留給教育工作者的則是更多的思考，學校工作以德育工作為首，它是塑造學生美好的心靈，完善學生人格的最直接、最有效的途徑，尤其是在社會經濟不斷發(fā)展，改革浪潮不斷涌現的今天。學校作為教書育人的最佳場所，更應保持清醒的頭腦，把持住教育的方向，樹立以“德育為首”的科學思想，努力培養(yǎng)未來社會所需要的品格高尚、全面發(fā)展的人，而這也是大家所希望的。

（作者單位：江蘇省溧陽市第二實驗小學）A13CC26E-A41A-4625-BE00-7782B4289655