冰夫老師要求每人寫(xiě)四個(gè)景物描寫(xiě)段落。

氣球貓忍不住“撲哧”一下笑出聲。他覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，低下頭“噼里啪啦”敲鍵盤(pán)，不一會(huì)兒就把作業(yè)發(fā)布到大屏幕上：

春光明媚，微風(fēng)徐徐。

一群群高低錯(cuò)落的山丘接連起伏。

春天來(lái)了，冰雪消融了。

河兩岸新生的小草，笑瞇瞇地仰臥在大地上。

“嗯，句子挺美?！北蚶蠋熣f(shuō)，“但是，每個(gè)句子都不完整，只說(shuō)了半截話，而且也不是段啊?！?/p>

“半截話？”高興了一半的氣球貓有點(diǎn)不高興了，“那，你說(shuō)還寫(xiě)什么呀？”看樣子，氣球貓還有點(diǎn)兒不服氣，竟向老師叫板。

“景物描寫(xiě)，不一定只寫(xiě)景物，也可以寫(xiě)人物，寫(xiě)人物在特定景物環(huán)境中的活動(dòng)。但是，人物活動(dòng)要略寫(xiě)，景物要多寫(xiě)、詳寫(xiě)。比如要求寫(xiě)段落，寫(xiě)完一句之后不知寫(xiě)什么了，怎么辦？可以加入人物活動(dòng)，用人物活動(dòng)做過(guò)渡句，接下來(lái)還可以繼續(xù)寫(xiě)景。把人物活動(dòng)融入美景之中?？梢杂萌宋锘顒?dòng)為線索，串聯(lián)起多種或多個(gè)景物，也可以是不同地點(diǎn)不同時(shí)間的景物，還可以用景物襯托人物活動(dòng)……”冰夫老師說(shuō)完，“噼里啪啦”地敲擊鍵盤(pán)，大屏幕上出現(xiàn)一段文字：

春光明媚，微風(fēng)徐徐，我們一路唱著歌向遠(yuǎn)山前進(jìn)。身邊的小草隨風(fēng)搖曳，向我們揮手致意;旁邊的小河波濤滾滾，為我們奏響美麗的樂(lè)曲;遠(yuǎn)處的大山上茂密的植物仿佛伸展開(kāi)的綠色手臂，熱烈地迎接著我們;天空上歡騰的白云，為我們加油……

“老師，我明白您的意思了?！蓖愣郭Z“噼里啪啦”地敲擊鍵盤(pán)，“我給第二句話做補(bǔ)充……”

一群群高低錯(cuò)落的山丘接連起伏，好像古代將軍排列的陣法，把我們這些探險(xiǎn)的孩子包圍在當(dāng)中。布老貓問(wèn)：“是不是三國(guó)時(shí)代諸葛亮的八陣圖？”氣球鼠反駁說(shuō)：“諸葛亮的八陣圖可是石頭堆積的，現(xiàn)在的可都是山丘，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了植物?！薄岸歼@么多年了，經(jīng)過(guò)風(fēng)沙彌漫，就不能變成山丘嗎？就不能長(zhǎng)滿(mǎn)植物嗎？”布老貓反問(wèn)。“不管是不是諸葛亮的八陣圖，我都要走遍每一個(gè)山丘?！闭f(shuō)完，我朝一座小山丘走去。這些山丘太可愛(ài)了，上面開(kāi)著燦爛的鮮花，紅的似火，白的如雪，黃色的如晚霞，粉色的如朝陽(yáng)……如果不采摘一些鮮花回去，真是入寶山而空回了。

“嘿嘿嘿……”氣球貓氣得直笑，“你怎么改了我的名字？太難聽(tīng)了。要改也改個(gè)好聽(tīng)一點(diǎn)兒的?！?/p>

“就是就是啊。我怎么也改了你的名字？太難聽(tīng)了。要改也改好聽(tīng)一點(diǎn)兒的?！辈祭鲜笸蝗话l(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了話，急忙改口，“嘿嘿嘿……一生氣舌頭抽筋了。豌豆鵝，你怎么也改了我的名字……”

“好啦！”冰夫老師阻止氣球貓和布老鼠的無(wú)理取鬧，然后說(shuō)，“‘一群群高低錯(cuò)落的山丘接連起伏，好像古代將軍排列的陣法，把我們這些探險(xiǎn)的孩子包圍在當(dāng)中。這句話非常完整，比喻也十分新穎。那么，怎樣繼續(xù)寫(xiě)呢？通過(guò)人物對(duì)話寫(xiě)出了‘不管是不是諸葛亮的八陣圖，我都要走遍每一個(gè)山丘的理由：‘這些山丘太可愛(ài)了，上面開(kāi)著燦爛的鮮花，紅的似火，白的如雪，黃色的如晚霞，粉色的如朝陽(yáng)……如果不采摘一些鮮花回去，真是入寶山而空回了。這個(gè)理由其實(shí)又是對(duì)山丘景色進(jìn)行的描寫(xiě)。豌豆鵝能在以人物活動(dòng)為線索的基礎(chǔ)上，通過(guò)人物對(duì)話完成景物描寫(xiě)，創(chuàng)造性地理解了老師今天的講課內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng)！”

“切，有什么呀！”氣球貓不服，“噼里啪啦”地敲擊鍵盤(pán)，也將一段文字發(fā)布在大屏幕上：

春天來(lái)了，冰雪消融了，草地綠了，樹(shù)枝開(kāi)始抽芽了，我們?cè)僖膊挥煤ε吕淞?，可以高高興興地玩了。于是，我站在院子里高喊：“布老鵝—豌豆鼠—快快出來(lái)，我們可以堆雪人啦—”

“哈哈哈……”豌豆鵝扇動(dòng)翅膀大笑。

布老鼠跳到桌子上用尾巴抽打著書(shū)桌大笑：“哈哈哈……‘冰雪消融了還‘我們可以堆雪人啦。哈哈哈……你用沙土堆雪人哪？那也是沙土人……”

氣球貓臉一紅，馬上改寫(xiě)：

春天來(lái)了，冰雪消融了，草地綠了，樹(shù)枝開(kāi)始抽芽了，我們?cè)僖膊挥煤ε吕淞?，可以高高興興地玩了。于是，我站在院子里高喊：“布老鵝—，豌豆鼠—快快出來(lái)，我們可以去春游啦—”不一會(huì)兒，我們出了城市，來(lái)到野外。春風(fēng)飽含著春天的味道，吹拂著我們的臉面，讓我們醉了似的有些步履蹣跚;燦爛的鮮花在嘲笑我們“酒量”太淺，都笑彎了腰;小溪里水流汩汩，蕩漾著漣漪，好像故意逗引我們：“溪水飽含的春意更加濃烈，誰(shuí)敢喝一口嘗嘗……”

豌豆鵝搖搖頭：“不敢。我怕溪水里春意真的太濃烈，醉了就回不去家了?！?/p>

“我也不敢?！辈祭鲜笳f(shuō)，“我怕溪水里面沒(méi)有春意，都是氣球貓看見(jiàn)溪水里的小魚(yú)兒流出來(lái)的口水……”

“又胡鬧！”冰夫老師用教鞭敲敲講桌，“豌豆鵝不敢嘗溪水，因?yàn)椤孪锎阂庹娴奶珴饬遥砹司突夭蝗ゼ伊?。這句話足以肯定了氣球貓描寫(xiě)得很成功。老師也給你點(diǎn)贊！”

“老師，我也要改寫(xiě)一段?！辈祭鲜蟆班枥锱纠病鼻脫翩I盤(pán)：

河兩岸新生的小草，笑瞇瞇地仰臥在大地上，看著我和小黑貓一起做游戲。說(shuō)稀奇，真稀奇，兩只螞蟻?zhàn)w機(jī)，上了天，入了地……

“停，停停！”豌豆鵝問(wèn)，“螞蟻?zhàn)w機(jī)沒(méi)什么稀奇的，只是，怎么還入了地？”

“說(shuō)稀奇，也不稀奇，飛機(jī)掉進(jìn)蟻洞里，因?yàn)槟鞘且患苄★w機(jī)……”

“啊—— ”大家眉頭一松，都道原來(lái)如此。

記憶小背囊

景物描寫(xiě)，不一定只寫(xiě)景物，也可以寫(xiě)人物，寫(xiě)人物在特定的景物中的活動(dòng)。但是，人物活動(dòng)要略寫(xiě)，景物要多寫(xiě)、詳寫(xiě)。用人物活動(dòng)做過(guò)渡句，以人物活動(dòng)為線索，串聯(lián)起多種或多個(gè)景物，也可以是不同地點(diǎn)不同時(shí)間的景物，還可以用景物襯托人物活動(dòng)。描寫(xiě)人物活動(dòng)過(guò)程中，可以有對(duì)話，也可以有動(dòng)作、心理描寫(xiě)，等等。只要把握好此時(shí)的人物是為景物服務(wù)的這個(gè)尺度即可。

還有一種說(shuō)法叫“移步換景”，就是人物挪動(dòng)腳步，到了別處，所寫(xiě)景物也換了。

大手牽小手

現(xiàn)在寫(xiě)一篇屬于你自己的景物描寫(xiě)小作文吧！要求至少描寫(xiě)兩處景觀。重點(diǎn)部分要抓住景物色彩特點(diǎn)和形態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭方法，寫(xiě)出真情實(shí)感。

這句話非常完整，比喻也十分新穎。通過(guò)人物對(duì)話寫(xiě)出了‘不管是不是諸葛亮的八陣圖，我都要走遍每一個(gè)山丘的理由。