彭正斌

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 256414）

0 前言

建筑是一種文化活動(dòng)，古建筑中蘊(yùn)藏著豐富的中華優(yōu)秀文明，蘊(yùn)含著滿足社會(huì)需要的價(jià)值觀。通過課程思政，引發(fā)學(xué)生對自身歷史責(zé)任的思考，激發(fā)學(xué)生自覺地把個(gè)人價(jià)值、職業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來，傳播中華優(yōu)秀文明。課程在融入思政的建設(shè)過程中，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對自身進(jìn)行思考，幫助學(xué)生積極形成正面價(jià)值觀。

1 “中國建筑文化與歷史”課程思政開展基礎(chǔ)

1.1 確定“中國建筑文化與歷史”課程思政目標(biāo)

“中國建筑文化與歷史”課程重點(diǎn)從制度自信、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等進(jìn)行整體把握，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化教育，全力推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程中蘊(yùn)含的思政元素與課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠真心感受到、切身體會(huì)到“思政”。

圖1 “中國建筑文化與歷史”課程目標(biāo)

1.2 培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)意識(shí)

課程團(tuán)隊(duì)教師作為課程思政建設(shè)的主力軍，課程思政的建設(shè)意識(shí)將會(huì)深刻影響課程思政的育人實(shí)效。團(tuán)隊(duì)從構(gòu)建專業(yè)課程思政建設(shè)方案入手，根植大國工匠精神和優(yōu)秀建筑文化基因，挖掘思政文化、探索思政意義，探索專業(yè)課程思政教學(xué)策略并付諸實(shí)踐，才能有效推動(dòng)課程思政的落地生根。該課程團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合黨支部組織生活活動(dòng)多次開展課程思政研討，赴王漁洋紀(jì)念館等進(jìn)行中國古建筑優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校外課程思政實(shí)踐活動(dòng)。

2 根植文化基因挖掘課程思政元素

2.1 課程思政挖掘主線

“中國建筑文化與歷史”課程思政以習(xí)近平總書記談建筑為主線，根植優(yōu)秀建筑文化，將思政元素融入課程知識(shí)傳授中，進(jìn)行課程思政教育的滲透。

圖2 “中國建筑文化與歷史”課程思政挖掘主線——根植文化基因（來源：學(xué)習(xí)強(qiáng)國）

2.2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，無聲植入思政教育

課程團(tuán)隊(duì)從構(gòu)建專業(yè)課程思政建設(shè)方案入手，根植優(yōu)秀建筑文化基因，挖掘思政文化、探索思政意義，探索建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)策略并付諸實(shí)踐，找到思政融合點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)，充分設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案，將思想政治教育無聲地融入課程教育中，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

圖3 “中國建筑文化與歷史”課程內(nèi)容思政重構(gòu)

2.3 課程思政資源平臺(tái)建設(shè)

在課程中進(jìn)行思政教育，要不斷地整理建設(shè)課程思政資源。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，利用清華在線等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立來自社會(huì)、教師、學(xué)生等各方面的網(wǎng)絡(luò)課程資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下混合式課程思政教學(xué)。例如通過播放《我在故宮修文物》、《故宮100》等短視頻，讓學(xué)生整體、直觀、全面地了解建筑，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。

圖4 “中國建筑文化與歷史”課程平臺(tái)建設(shè)

3 根植文化基因推進(jìn)課程思政的應(yīng)用框架構(gòu)建

3.1 “中國建筑文化與歷史”課程思政體系化設(shè)計(jì)

見表1。

課程團(tuán)隊(duì)梳理后整理出部分“中國建筑文化與歷史”課程內(nèi)容與思政元素融入點(diǎn) 表1

3.2 “中國建筑文化與歷史”課程思政融入路徑創(chuàng)新

“課程思政”春雨潤物，育人于心，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的重要途徑。山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院明確專業(yè)思政目標(biāo)、熟悉學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，針對“中國建筑文化與歷史”規(guī)劃了課程思政建設(shè)的路線圖，提出根植文化基因，以習(xí)近平總書記談中國建筑為思政挖掘主線，設(shè)計(jì)了專題引入式、課外融入式等多種課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建了多元化的課程思政教學(xué)評價(jià)體系，為課程思政教學(xué)改革提供價(jià)值判斷的依據(jù)。

圖5 團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)改革

注重將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入貫穿課程講授體系中，充分結(jié)合校情融合“鋼鐵火”冶金企業(yè)文化，著力弘揚(yáng)“鋼的意志、鐵的紀(jì)律、火的熱情”的鋼鐵人的大國工匠精神，除了有效將家國情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、工匠精神等核心價(jià)值觀相關(guān)的德育元素融入文化育人氛圍。同時(shí)結(jié)合淄博地情，融合地域文化（齊文化和紅色文化），在課程思政中加入“淄博建筑”教學(xué)內(nèi)容，讓課程更接地氣、更具地方特色。

4 基于文化基因推進(jìn)課程思政的實(shí)施保障

4.1 提高教師思政教育能力

“中國建筑文化與歷史”課程思政的實(shí)施效果，關(guān)鍵在于教師的思想政治能力和水平。課程思政要求專業(yè)教師：一要更新教學(xué)理念，提高思想認(rèn)識(shí)，積極投身到課程思政教育教學(xué)改革的實(shí)踐當(dāng)中。二要提高課程思政能力，通過多種形式多種途徑，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)課程思政與思政課程同向同行、同頻共振，入耳、入腦、入心。

4.2 思政課程和“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

思政課程與課程思政是辯證統(tǒng)一的，思政課程與課程思政內(nèi)容雖然存在差異，但是要正確認(rèn)識(shí)思政課程與課程思政同向同行的關(guān)系，立德樹人是所有課程的共同使命，課程教學(xué)是教育實(shí)現(xiàn)的基本形式。推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，在共同領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的引領(lǐng)下推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同共進(jìn)。