陳艷霞

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)研究和文化教育的重視程度也相應(yīng)提高。 班主任一方面負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的日常工作，另一方面還要執(zhí)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。 中學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)通常容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，這是受青春期叛逆思想的影響造成的。 因此，初中校長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)生的成長(zhǎng)階段給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)他們的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;

引言：初中班主任是初中班級(jí)管理的主要責(zé)任人，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，需要運(yùn)用一定的藝術(shù)及技巧，有效促進(jìn)班級(jí)工作的有效運(yùn)行。班主任應(yīng)該關(guān)懷與尊重學(xué)生，樹立生本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理主體地位，重在育人。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理形式單一

班主任的管理是單向性的，即一味地對(duì)學(xué)生提出要求，而不顧及學(xué)生是否能夠理解，是否能夠接受，是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了良好的教育作用，是否能夠引發(fā)學(xué)生良好的心理體驗(yàn)。班主任企圖用班級(jí)管理制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流式教育，學(xué)生不易接受硬性規(guī)定。有的班主任只是單純地依靠獎(jiǎng)懲來(lái)管理學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不能主動(dòng)去完成相關(guān)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生的自主管理能力也不能得到有效提高。

（二）班風(fēng)建設(shè)的欠缺

目前，部分班級(jí)的教風(fēng)建設(shè)還存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生凝聚力不足，整個(gè)班級(jí)比較松散。這對(duì)班級(jí)發(fā)展的各個(gè)方面都有負(fù)面影響：教師在日常課堂上要花費(fèi)更多精力來(lái)保持課堂整潔，自習(xí)班沒有老師監(jiān)督，學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習(xí)，班級(jí)衛(wèi)生差等[ 2]?？偟膩?lái)說(shuō)，教風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，一個(gè)精神懈怠的課堂難免缺乏生機(jī)和活力，就像一堆沙子，體現(xiàn)在課堂的方方面面。

（三）學(xué)生自主管理的欠缺

在傳統(tǒng)教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)會(huì)比較主觀地解決各種事情，隨意性強(qiáng)，學(xué)生缺乏自治的空間，最終導(dǎo)致校長(zhǎng)每天都很忙，大大小小的事情都需要你自己照顧它，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這種不科學(xué)的管理方式忽略了學(xué)生行為主體群體的影響，校長(zhǎng)看似忙碌，但得不償失[3]。因此，校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)學(xué)生有足夠的信心，注意學(xué)生能力強(qiáng)，但在校領(lǐng)導(dǎo)的幌子下不能充分展示，只會(huì)不斷弱化學(xué)生的自我管理能力。能力隨著時(shí)間的推移可以。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

無(wú)論是初中班主任管理工作思維的問(wèn)題，還是班主任管理工作模式的缺陷，都需要切實(shí)采取措施進(jìn)行改善和調(diào)整，而在這樣的背景下，切實(shí)依照班主任管理工作的訴求采取針對(duì)性的教育藝術(shù)就顯得尤為重要。詳細(xì)講述，在此過(guò)程中需要做好的工作有：

（一）加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

學(xué)生進(jìn)入初中階段，意味著進(jìn)入了青春期發(fā)展階段。在此階段，初中學(xué)生的心理很容易受到外界的影響而出現(xiàn)變化。學(xué)生平日不僅要承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成班級(jí)相關(guān)事務(wù)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，開展有針對(duì)性的思想教育。尤其是面臨畢業(yè)的初中學(xué)生，受到學(xué)業(yè)與升學(xué)的壓力，常常會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑等不良心理反應(yīng)。這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活，甚至對(duì)于正確價(jià)值觀、人生觀的形成產(chǎn)生不良影響。班主任在班級(jí)管理工作中要把學(xué)生的心理疏導(dǎo)及思想工作作為頭等大事抓實(shí)抓好，心理健康教育與德育相互融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理與調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)調(diào)試心理，樂觀地生活，勇敢地面對(duì)各種壓力，勇于接受挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)自信。有的學(xué)生心理內(nèi)向，不喜歡與班主任面對(duì)面地交流，更不喜歡提及隱私性的心理健康問(wèn)題，班主任要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)隱蔽性特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用匿名的形式與學(xué)生交流，使學(xué)生能夠敞開心扉。班主任可以更全面深入地了解學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與改革。班主任要正視學(xué)生之間的差異性，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要更加關(guān)懷和呵護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)，避免以成人的觀點(diǎn)看待與衡量學(xué)生，不要?jiǎng)虞m對(duì)學(xué)生以“道德敗壞”“品質(zhì)惡劣”進(jìn)行定性，要懷有一顆愛心與學(xué)生平等交流溝通，使學(xué)生能夠放下思想包袱，融入班集體當(dāng)中，體驗(yàn)成長(zhǎng)與成功的快樂。

（二）組織開展班集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)集體觀念的塑造

當(dāng)前，很多班主任坦言不太喜歡開展班集體活動(dòng)，認(rèn)為需要消耗大量的時(shí)間和資金，有時(shí)候設(shè)計(jì)不好還可能被學(xué)生討厭，繼而導(dǎo)致班集體活動(dòng)處于吃力不討好的狀態(tài)。面對(duì)這樣的局面，需要班主任切實(shí)地轉(zhuǎn)變思維。班集體活動(dòng)是班級(jí)成員交流互動(dòng)、相互了解的重要渠道，也是班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要途徑，班主任要正確認(rèn)識(shí)班集體活動(dòng)在班集體建設(shè)中的效能，并且樹立班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上合理地實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)集體觀念的滲透。班主任要關(guān)注如下幾個(gè)節(jié)點(diǎn)：其一，讓學(xué)生設(shè)計(jì)班集體活動(dòng)，學(xué)生是班集體活動(dòng)的參與者，他們的興趣是不一樣的，聽取他們希望在班集體活動(dòng)中做的事情然后將這些內(nèi)容融入實(shí)際班集體活動(dòng)中，可以形成良好的班集體活動(dòng)氛圍。因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式是學(xué)生自己選擇、自己設(shè)計(jì)的，學(xué)生的參與興致會(huì)更高。其二，班集體活動(dòng)需要保持多樣性，可以是體育運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目，可以是舞蹈才藝展示活動(dòng)，可以是寫作宣傳報(bào)道活動(dòng)，可以是娛樂游戲項(xiàng)目等，豐富的內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以感知到班集體活動(dòng)的趣味性，繼而營(yíng)造良好的班集體氛圍;其三，在班集體活動(dòng)中嵌入素質(zhì)拓展的小活動(dòng)，將增強(qiáng)彼此了解、提升班級(jí)榮譽(yù)感、鍛煉班集體協(xié)作能力等作為目標(biāo)，初中生可以以更加正確的視角審視班集體活動(dòng)，班集體的活動(dòng)價(jià)值也會(huì)因此得到更好的提升。

（三）掌握溝通藝術(shù)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

老師和家長(zhǎng)的話對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。所謂有效教育，是指更重視溝通的有效性，而不是教育的內(nèi)容。學(xué)校管理層與學(xué)生之間的良好溝通有助于逐步建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等的溝通和交流。但以往師生之間的交流主要是指揮、理性教學(xué)、指責(zé)、懲罰等，不利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，初中校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)耐心聽取學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生表示充分的尊重和理解，接納每一個(gè)學(xué)生，不求回報(bào)，讓學(xué)生懂得欣賞，愿意工作。與校長(zhǎng)一起解決問(wèn)題。面對(duì)課堂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn);面對(duì)中等水平的學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的潛力;在面對(duì)最優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，要善于幫助他們發(fā)現(xiàn)反省點(diǎn)，充分把握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生保持平等對(duì)話，讓學(xué)生感受到校長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛。其次，校長(zhǎng)在與能言善辯的學(xué)生交談時(shí)，要結(jié)合事實(shí)說(shuō)服學(xué)生;與卑微的學(xué)生交流時(shí)，坦誠(chéng)相待，提出明確的要求，讓學(xué)生感受到校長(zhǎng)的殷切希望;校長(zhǎng)與學(xué)生交流時(shí)，要以理勸人，讓他們感受到真誠(chéng)的誠(chéng)意。一般來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)在與學(xué)生交流時(shí)，要注意平等，要有耐心，善于傾聽，抓住機(jī)會(huì)以德勸人，學(xué)會(huì)放下老師的威嚴(yán)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中班主任在教學(xué)中具有重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，可以保證班級(jí)集體在教學(xué)中的有序運(yùn)作。校長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。因此，初中班主任需要提高職業(yè)素質(zhì)，提高文教水平，保持積極樂觀的心態(tài)，做學(xué)生的生活引領(lǐng)者，在此過(guò)程中適當(dāng)提高初中班主任的教學(xué)管理水平。實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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