余波

摘要：在管樂(lè)教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏呼吸法，可以幫助學(xué)生提高管樂(lè)綜合素養(yǎng)，本文從教學(xué)設(shè)置不合理、教學(xué)觀念不正確，兩個(gè)角度對(duì)管樂(lè)教學(xué)中管樂(lè)吹奏呼吸法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究。并從轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、調(diào)整教師教學(xué)觀念，三個(gè)角度對(duì)管樂(lè)教學(xué)中對(duì)管樂(lè)吹奏呼吸法的教學(xué)策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：管樂(lè)教學(xué);管樂(lè)吹奏呼吸法;教學(xué)觀念

引言：現(xiàn)階段開(kāi)展管樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，存在教師對(duì)管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)的重視程度不高，形式調(diào)整時(shí)，難以從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整這一角度出發(fā)，進(jìn)而教學(xué)工作中缺少整體化，為了推進(jìn)管樂(lè)教學(xué)工作有序進(jìn)行，教師可以優(yōu)先探索現(xiàn)這一階段中管樂(lè)教學(xué)情況、與其中存在的不足，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方向進(jìn)行吹奏呼吸法的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生可以在管樂(lè)教育下積極探究。

一、管樂(lè)教學(xué)中管樂(lè)吹奏呼吸法的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)置不合理

管樂(lè)教學(xué)中管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，存在教學(xué)設(shè)置不合理的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，現(xiàn)階段大部分教師在教學(xué)設(shè)置的過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)置明確的管樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)工作的整體性不高，無(wú)法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)管樂(lè)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)了解吹奏呼吸法，對(duì)后續(xù)的管樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。第二，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置的過(guò)程中，大部分教師沒(méi)有定期進(jìn)行教學(xué)情況探究，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作、教學(xué)形式中存在的疏漏，無(wú)法構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

（二）教學(xué)觀念不正確

現(xiàn)階段的管樂(lè)教學(xué)中管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)工作中，存在教學(xué)觀念不正確的問(wèn)題，在研究這一問(wèn)題時(shí)，能夠從以下多個(gè)方面出發(fā)分析，第一點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行分析的過(guò)程中，由于這一觀念設(shè)置情況會(huì)對(duì)整體情況有影響，但現(xiàn)階段的管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)認(rèn)知不強(qiáng)，沒(méi)有進(jìn)行課堂教學(xué)模塊化設(shè)置，在其中的教學(xué)工作中，具有教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有教學(xué)過(guò)程中缺乏積極主動(dòng)性的問(wèn)題。對(duì)后續(xù)的管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。第二，學(xué)校管理人員沒(méi)有定期組織教師開(kāi)展管樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)工作，教師無(wú)法提升對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)形式的認(rèn)知，培訓(xùn)工作開(kāi)展時(shí)，具有無(wú)法發(fā)揮出其中的具體應(yīng)用意義的問(wèn)題，無(wú)法為后續(xù)的教學(xué)設(shè)置奠定良好基礎(chǔ)。

二、管樂(lè)教學(xué)中對(duì)管樂(lè)吹奏呼吸法的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

管樂(lè)教學(xué)中管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體性，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師設(shè)置的教學(xué)形式直接影響教學(xué)質(zhì)量，為了對(duì)教學(xué)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整時(shí)，可以先積極主動(dòng)的探究教學(xué)形式，并且能夠在這一過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)置中存在的不合理現(xiàn)狀，之后結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)置，但在這一過(guò)程中，教師需要重視課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，從互動(dòng)教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，例如：在進(jìn)行腹式呼吸技巧講解的過(guò)程中，教師可以先簡(jiǎn)單的進(jìn)行呼吸練習(xí)，先讓學(xué)生了解呼吸技巧，如：吸氣時(shí)需要將雙肩及胸部保持平穩(wěn)的狀態(tài)，集中精力擴(kuò)張腹部，最大限度的將空氣吸入到肺部。在這一過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，教師可以組織開(kāi)展腹式呼吸游戲，讓學(xué)生進(jìn)行呼吸比賽是，在學(xué)生都找到這一呼吸技巧感覺(jué)后，進(jìn)行樂(lè)器練習(xí)。第二，在進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整時(shí)，為了提高調(diào)整高效性，教師需要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，如：演奏姿勢(shì)培養(yǎng)、呼吸與口型的教育、呼吸練習(xí)情況等多角度出發(fā)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，教學(xué)成果考察的過(guò)程中可以從這部分角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)完成情況考察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，提升教學(xué)設(shè)置整體性。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

管樂(lè)教學(xué)中管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)設(shè)置時(shí)，為了構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，在這一過(guò)程中，教師需要與學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互動(dòng)方法調(diào)整，例如：教師可以先了解全部學(xué)生的管樂(lè)吹奏呼吸法知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況、現(xiàn)階段的吹奏呼吸情況進(jìn)行分層設(shè)置，在備課的過(guò)程中從各個(gè)層次難度角度出發(fā)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，保障教學(xué)內(nèi)容能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高管樂(lè)吹奏呼吸法綜合應(yīng)用能力。第二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，為了構(gòu)架良好的教學(xué)氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂主體，給予學(xué)生足夠的自主思考、自主發(fā)言的時(shí)間，在這一時(shí)間教師可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容了解中的不足，之后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整。

（三）調(diào)整教師教學(xué)觀念

為了構(gòu)建良好的管樂(lè)教學(xué)環(huán)境，提高管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)整體質(zhì)量，教師可以積極主動(dòng)的優(yōu)化教學(xué)觀念，對(duì)這部分探究時(shí)，可以先從以下幾個(gè)內(nèi)容出發(fā)分析，第一，由于管樂(lè)教師教學(xué)過(guò)程中其中的教學(xué)觀念、整體意識(shí)都會(huì)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有更加直接的了解，但在這一過(guò)程中，為了達(dá)到調(diào)整教學(xué)設(shè)置情況，可以利用課余時(shí)間組織設(shè)置教研培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)的過(guò)程中為教師講解管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)形式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)。但在這一過(guò)程中，為了提高培訓(xùn)設(shè)置的高效性，管理人員可以先深入到管樂(lè)吹奏呼吸法課堂當(dāng)中，探究課堂教學(xué)中存在的不足，并對(duì)培訓(xùn)教育內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置，引導(dǎo)培訓(xùn)工作具有可應(yīng)用性。但在教學(xué)觀念設(shè)置時(shí)，為避免出現(xiàn)教師培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)的情況，可以在組織培訓(xùn)工作后，對(duì)教師的管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)能力進(jìn)行考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力中的不足，對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)置提供參考依據(jù)。第二，調(diào)整教師教學(xué)意識(shí)中，為了構(gòu)建整體化的教學(xué)形式，教師能夠從多角度探究分析，在備課期間，教師可以利用信息技術(shù)查找與課程內(nèi)容有關(guān)的資料，在教學(xué)的過(guò)程中更加直觀的進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)展示，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加直觀的了解。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，管樂(lè)教學(xué)中的管樂(lè)吹奏呼吸法課堂中，為了推進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行，需要教師積極探究現(xiàn)階段教學(xué)課堂中存在的不足，之后結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行管樂(lè)教學(xué)形式分析，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法探究，從多方面出發(fā)進(jìn)行課堂形式、課堂目標(biāo)調(diào)整，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與積極性，推進(jìn)管樂(lè)吹奏呼吸法教學(xué)工作能夠有序進(jìn)行，滿足學(xué)生的管樂(lè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的管樂(lè)綜合應(yīng)用能力。

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