許宏惠

在我國教育進程不斷加快的背景之下，核心教育理念也逐漸深入人心。教育部門要求教師在開展小學語文教學的過程中，應當采取有效的教學方式，最終確保課堂教學質量。在小學語文教材中蘊含了很多有關紅色文化的內容，教師應當加強對于紅色文化的開發(fā)和利用。

一、以新時代教育觀推進紅色經典教材的開發(fā)意義

在小學階段開展紅色文化教學，教師的教學目標既包括引導學生掌握基礎知識，同時也提高學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生具備較高的文化品質，為后續(xù)學習奠定基礎。由于語文的綜合性比較強，且和學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，很多紅色文化中包含著豐富的民族文化和精神內涵，而通過將紅色文化滲透到小學語文教學之中能夠提高學生的道德素養(yǎng)。在小學階段學習過程中，教師將課內外內容進行聯(lián)系引導學生感悟紅色文化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生知識面，推動全面發(fā)展[1]。

二、以新時代教育觀推進紅色經典教材的開發(fā)策略

（一）構建紅色文化環(huán)境

在小學語文教學的過程中，想要充分發(fā)揮紅色文化的作用，教師應當結合學校的實際情況不斷完善校本課程，通過將紅色文化與小學語文教學展開深入的融合，最終營造良好的紅色文化學習氛圍，加強學生對紅色文化的理解。這樣，在小學升國旗的教學中，教師可以將紅色文化融入到課堂中，告訴學生五星紅旗的起源以及含義。在教學之前，學生應該理解知識，教師也應該找到合適的材料來更好地擴展。在學校課程開發(fā)過程中，教師可以使用紅色文化電影和歌曲，以現(xiàn)代方式不斷豐富課程內容。通過將課程教育現(xiàn)代化技術有效融合，能夠使得紅色文化課程教學更加系統(tǒng)化，進而確保課堂教學質量。

（二）開展實踐活動

在小學語文紅色文化課程開發(fā)的過程中，實踐活動尤為重要，想要使得學生進一步深入了解紅色文化精神，教師應當引導學生在實踐的過程中不斷探索不斷挖掘，最終將紅色文化轉變?yōu)閷嶋H行動，只有這樣才能夠凸顯出紅色文化在小學語文教學過程中的重要意義。在對紅色文化課本進行探索的過程中，教師也可以整合校園資源組織實踐活動，讓學生在實踐中感受紅色文化的魅力。在將紅色文化滲透到小學語文教學的過程中，教師可以根據教學要求培養(yǎng)學生的語文綜合核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設教學情景

作為小學語文教師，在開展課程教育的過程中，通過將紅色文化融入于課本之中，為學生創(chuàng)設教學情境。一方面教師在開展教學的過程中，應當充分整合課本中存在的紅色文化資源并且運用多媒體技術為學生創(chuàng)設良好的教學情境;另一方面教師也可以根據這一年齡階段學生的學習愛好，給學生推薦一些紅色文化的書籍并且定期在班級內展開讀書節(jié)。通過對學生創(chuàng)設故事情節(jié)，鼓勵學生主動與教師進行交流，這不僅能夠幫助學生開拓自身的知識視野，同時也能培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣愛好。通過在小學語文教學的過程中滲透紅色文化能夠培養(yǎng)學生紅色文化情懷，弘揚優(yōu)秀的文化，為確保課堂教學質量奠定基礎[2]。

（四）微課小組分層閱讀

由于微課這一教學方式能夠促進情境的構建，有效調動學生的課堂趣味性。教師在開展教學的過程中可以結合學生的語文水平，對學生進行小組分層。為他們創(chuàng)設微課的課堂情境。這樣一來，學生的語文表達水平也能夠得到有效提升，以更為直觀的方式來開展，有利于提高學生的語文水平。如在教學開展之前，教師就可以對學生進行合理的分配，利用學習小組的形式，結合微課讓學生融入到情境之中。在學習快樂讀書這一單元內容時，教師就可以組織學生們開展閱讀分享活動，在活動開始之前，教師可以讓學生們去說一說自己喜歡的書，并且向其他同學推薦這本書的原因，這樣可以讓學生根據自己的興趣愛好來開展閱讀活動。

三、總結

小學教師在教學過程中，教書育人應加強紅色經典教程的開發(fā)，結合教學實際，研究科學合理的教學方法，在實踐中不斷完善課程，突出紅色文化的教育價值。

參考文獻：

[1]王成.新時期校本教材開發(fā)與研究的“五要”性芻議[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（5）：40-41.

[2]李永海.“紅色經典”語文教學例談：范文·精神·理想·火種[J].教育革新，2011（10）：60.

課題項目：黑龍江省教育學會2021年教育科學研究規(guī)劃一般課題研究成果（編號：KT2021041216195574743）。