陸繼華

在新課改背景下，課堂已經(jīng)成為了教師與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、情感交流的重要平臺，互動教學(xué)模式也成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)中最為重要的一項教學(xué)方式，這對于良好課堂氛圍的營造以及學(xué)生思維能力的拓展都具有重要的促進(jìn)作用。但是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂具有時間與空間的限制，這就影響了新的教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的充分運用。

一、注重對人格詞匯的解讀，讓學(xué)生能清楚認(rèn)知人格詞匯的含義

在進(jìn)行人格詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)注意到人格詞匯都具備特定的含義，需要利用多種多樣的教學(xué)設(shè)計來給予學(xué)生正確的解讀。對此，一是要輔助學(xué)生進(jìn)行解讀，有一些較為生僻難懂的人格詞匯，小學(xué)生是難以進(jìn)行理解和掌握的，這個過程中便需要教師根據(jù)文章中人物的具體表現(xiàn)來為學(xué)生進(jìn)行直觀的解析，使得小學(xué)生能準(zhǔn)確清晰地認(rèn)知到該人格詞匯的含義;二是要讓小學(xué)生自主解讀，對于一些并不是特別難的人格詞匯，教師可以組織學(xué)生自主研究和分析，也可以開展小組合作討論，使得學(xué)生可以在互動過程中，通過思想碰撞來正確地認(rèn)知和掌握人格詞匯的含義。這兩種方法都能促使小學(xué)生對人格詞匯有較深的感悟，進(jìn)而留下較為深刻的印象，從而對小學(xué)生產(chǎn)生熏陶和感染，對小學(xué)生人格的健全發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。教師結(jié)合文章對人物的刻畫，能幫助小學(xué)生更好地掌握和理解此人格詞匯，也能讓小學(xué)生有更深的感悟和觸動，進(jìn)而對自身的思想和行為形成熏陶和感染。

二、加強漢子書寫教育

（一）采取多種寫字教學(xué)方法

對小學(xué)語文教師來說，在進(jìn)行寫字教學(xué)時，要使學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，這時，采取多種寫字教學(xué)方法是最有效的。在小學(xué)階段中，與其他課程相比，寫字教學(xué)是更加枯燥的，語文教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以提升寫字課堂的趣味性。除此之外，也可以利用游戲教學(xué)法、情景模擬法等，幫助學(xué)生在豐富多彩的課堂中訓(xùn)練寫字技能，這樣不但可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識漢字，還可以提高課堂的實效性。

（二）營造適合寫字教學(xué)的環(huán)境

前面我們提到，現(xiàn)如今的學(xué)校中缺乏適合寫字教學(xué)的環(huán)境，那么為了給學(xué)生營造一個良好的寫字學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校就應(yīng)該多做出一些努力。如學(xué)?？梢云刚堃恍I(yè)技能較強的書法老師，現(xiàn)在的老師大多數(shù)都是師范學(xué)校畢業(yè)的，語數(shù)雙教，在寫字教學(xué)方面并不出眾。

（三）重視學(xué)生個性

孔子提出教育要因材施教，良好的教學(xué)效果不僅與學(xué)生是否有興趣相關(guān)，同時還需要遵從學(xué)生的個性發(fā)展，符合小學(xué)生好動、好奇心重且注意力不集中的特點。所以，教師在對小學(xué)生進(jìn)行寫字教育的時候，一定要根據(jù)每個學(xué)生的心理特點，因材施教，遵循他們的心理發(fā)展規(guī)律，有特點地進(jìn)行施教。

三、營造積極的兒童文學(xué)閱讀環(huán)境

對于小學(xué)生來說，身體在不斷成長，思維能力和認(rèn)知能力也在不斷地隨著年齡的增長而提升，語文教材中包含的課文的深度以及課文的結(jié)構(gòu)也在一步步地豐富與加深。在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，不論是記敘文或者是小說，這些文章都采用了最基本的表達(dá)方式幫助小學(xué)生更加容易地了解課文的中心思想。在小學(xué)一年級或者是小學(xué)六年級，語文教材中都會普遍采用兒童文學(xué)向?qū)W生傳遞真理。所謂的兒童文學(xué)具體指的是童話、兒童詩、寓言、兒童歌、兒童散文等，這些題材的文章都有共同的特點——應(yīng)用廣泛、通俗易懂、結(jié)構(gòu)簡單。

由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，許多學(xué)生如果沒有積極的閱讀氛圍，就會出現(xiàn)閱讀十分鐘，玩耍一小時的現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生營造積極的閱讀氛圍，如教師可以開展閱讀課或者開展閱讀分享會，從而幫助學(xué)生積極地參與閱讀。目前，一些老師在課堂教學(xué)中對兒童文學(xué)的教授比較單一，學(xué)生對語文課堂比較麻木，沒有更多的興趣認(rèn)真聽講，這就在一定程度上導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)氛圍差。教師在小學(xué)階段要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能夠單一死板地要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，卻沒有讓學(xué)生充分地認(rèn)識到閱讀的重要性。如果教師一味地要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，就會使學(xué)生更加地厭煩閱讀從而不利于學(xué)生將來的發(fā)展，甚至排斥語文這門課程。小學(xué)生的好奇心是非常強的，老師可以利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。