梁丹丹

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，由于沒有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)模式停留在刻板的灌輸和生硬的填鴨等方式上，而這樣的方式過于枯燥，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無(wú)法使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，對(duì)于高中生生物水平的提升是十分不利的，本文主要研究新課改下高中生物教學(xué)中多元化教學(xué)理念的實(shí)踐。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的第一原因，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成也是一樣的道理，只有使學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)事物產(chǎn)生了足夠的興趣，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去接近它并且學(xué)習(xí)它。但是，就目前我國(guó)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)于高中生物這門課的學(xué)習(xí)興趣往往不高，大多數(shù)同學(xué)出于對(duì)成績(jī)和考試的考慮來(lái)學(xué)習(xí)高中生物，這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的學(xué)習(xí)思維中，對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)是十分不利的。當(dāng)然，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀的原因有許多，但是教師采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式是其中最為重要的一個(gè)方面，在教學(xué)過程中也把考試和成績(jī)擺在高中生物學(xué)習(xí)的第一位置上，這樣的教學(xué)思維往往無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。再加上學(xué)生之間由于個(gè)體差異，某些同學(xué)在生物課程的學(xué)習(xí)過程中本來(lái)就有困難，成績(jī)和考試的壓力會(huì)被進(jìn)一步放大。

（二）課堂學(xué)習(xí)效率低

在高中生物課程的教學(xué)過程中，課堂作為教學(xué)活動(dòng)開展的主要陣地扮演著極其重要的作用，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)往往都來(lái)自于課堂。不同于一些學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)，生物教學(xué)的理論一般有實(shí)驗(yàn)的支持。但在日常生活中，生物卻是學(xué)生交流和溝通的最基本的工具，如果教學(xué)中過于注重理論的灌輸而忽視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，會(huì)使得學(xué)生整體的能力低下，更有甚者出現(xiàn)高分低能的狀況。這些現(xiàn)狀與當(dāng)前高中生物教學(xué)的授課理念有著密切的關(guān)系，雖然我國(guó)的教學(xué)改革近年來(lái)推進(jìn)迅速，但是廣大教師中仍有一些秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，或者無(wú)法適應(yīng)新的改革成果，灌輸式的教學(xué)和填鴨式的授課模式仍然存在，在教學(xué)過程中也過于注重學(xué)生的成績(jī)和考試表現(xiàn)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）學(xué)生教學(xué)主體地位模糊

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，主體往往是教師，教學(xué)方法也以教師個(gè)人為中心，教師的話就是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，學(xué)生也必須按照教師的要求完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。在這樣的教學(xué)模式下，即使是教師犯錯(cuò)，也不會(huì)有同學(xué)勇敢地站出來(lái)指出教師的錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)模式下，教師的地位是學(xué)生遙不可及的，學(xué)生也會(huì)漸漸形成以老師的話為尊的定式思維，默認(rèn)老師的話都是正確的，這樣的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的質(zhì)疑思維。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督和組織的作用。以往傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)主體的教學(xué)思想嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的拓展和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也嚴(yán)重限制了高中生物教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的高度。再者，學(xué)習(xí)作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的過程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性應(yīng)該作為主導(dǎo)力量，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作為輔助才是正確的模式。但在當(dāng)前我國(guó)的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，仍舊大量存在將教師作為教學(xué)主體的現(xiàn)象，這與多元化生物教學(xué)的理念相悖，也不利于學(xué)生培養(yǎng)多元化學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、新課改下高中生物多元化教學(xué)理念的實(shí)踐

（一）確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生溝通

學(xué)生是高中生物教學(xué)乃至其他學(xué)科毋庸置疑的主體，不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在多元化教學(xué)思維的指導(dǎo)下，更要確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且在教學(xué)活動(dòng)中要處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能夠從實(shí)質(zhì)上提升高中生物的教學(xué)效果。高中階段，同學(xué)們正處在對(duì)問題十分敏感的階段，這個(gè)階段也是其后天人格形成的重要階段，多元化的教學(xué)策略能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力;另一方面，師生溝通的問題一直以來(lái)都是高中階段教學(xué)的重點(diǎn)問題，這個(gè)時(shí)期處在青春期的學(xué)生很容易感性地看待學(xué)生和老師的關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。因此，教師在開展多元化教學(xué)的過程中，應(yīng)該努力建立好師生溝通的機(jī)制和渠道，良好和諧的師生關(guān)系一定是通過師生之間的有效溝通來(lái)形成的，而只有形成了融洽的師生關(guān)系，才能夠?qū)⒏咧猩锏亩嘣虒W(xué)思維貫徹落實(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力

高中生物本身是一門涵蓋知識(shí)面非常廣，知識(shí)體系相對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)科，僅僅著眼于課內(nèi)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和思考，常常會(huì)使學(xué)生的思維呈現(xiàn)很大的局限性，也不利于學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要有效整合信息技術(shù)，并重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。一方面，借助信息技術(shù)可以大大改善課程呈現(xiàn)的方式。傳統(tǒng)理念下課高中生物課堂教學(xué)的核心內(nèi)容多通過書本和黑板的形式呈現(xiàn)，這種枯燥的呈現(xiàn)方式不僅難以給學(xué)生留下深刻印象，而且因?yàn)橹R(shí)體系相對(duì)比較刻板，學(xué)生能夠自主發(fā)揮的空間有限，使得學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越低。因此，在高中生物教學(xué)中整合入信息技術(shù)，可以有效優(yōu)化課堂呈現(xiàn)方式，并指引學(xué)生系統(tǒng)，科學(xué)地來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，借助信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生探究思考意識(shí)迅速發(fā)展。高中生物學(xué)科是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，高中生物學(xué)科的很多理論在生活中都能夠找到相應(yīng)的模型，但是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中不注意總結(jié)和分析，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的排斥心理。信息技術(shù)的融入極大地方便了教師以生活化的方式來(lái)呈現(xiàn)高中生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由理論向?qū)嵺`不斷探索，從而更好地提升對(duì)高中生物知識(shí)的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識(shí)。

（三）善用多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步以及5G、人工智能、AR、VR技術(shù)的成熟，在高中生物教學(xué)中的多媒體運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，多元化教學(xué)理念的實(shí)際運(yùn)用，是離不開多媒體教學(xué)設(shè)備和方法的支持的。高中生物作為一門必修課程，其中往往涉及一些抽象的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師有時(shí)無(wú)法將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形式，而在多元化生物教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的課上講授和多媒體呈現(xiàn)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式解決了這些問題，多媒體教學(xué)課件和視頻資料等的廣泛應(yīng)用，能夠很好地將高中生物教學(xué)中的晦澀內(nèi)容以直觀的視頻或者圖片形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，很好地解決了只靠老師講授無(wú)法讓學(xué)生容易理解內(nèi)容的問題。在這樣的新型教學(xué)模式下，課堂氣氛能夠很大程度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也樂于以這樣輕松的方式進(jìn)行高中生物課程的學(xué)習(xí)。

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)，融入情境教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且時(shí)刻關(guān)注其思維的發(fā)展方向和趨勢(shì)，采取豐富多樣的手段來(lái)充實(shí)生物教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)作為有效提升教學(xué)效果的方法，在教學(xué)改革大力推行的今天成為多元化教學(xué)理念的重要承載對(duì)象，但是在新的多元化教學(xué)理念中，高中生物的教學(xué)也倡導(dǎo)進(jìn)行與課程相關(guān)的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合課本上的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的生物教學(xué)。在課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排一定的實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)體驗(yàn)。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，組織學(xué)生舉辦班級(jí)比賽等，在豐富課堂體驗(yàn)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于生物知識(shí)的理解。這些例子都生動(dòng)地詮釋了高中生物多元化教學(xué)的內(nèi)涵。

（五）注重美育的滲透

“審美意識(shí)教育”是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美意識(shí)教育或?qū)徝澜逃?。“審美意識(shí)教育”是“德、智、體、美、勞”教育的一個(gè)方面，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的不可或缺的一環(huán)。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出：“審美意識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用”。著名學(xué)者王國(guó)維先生曾說(shuō)過：“教育之中亦分三步：智育、德育（即意志）、審美意識(shí)教育（即情育）”。西南大學(xué)的趙伶俐認(rèn)為審美意識(shí)教育的定義是：“有目的、有計(jì)劃、有組織地通過各種美的事物，培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造能力，同時(shí)也有助于他們‘德、智、體、美、勞’等身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)”。結(jié)合對(duì)“審美意識(shí)教育”的理解及高中生物學(xué)科特點(diǎn)，高中生物教育、教學(xué)中滲透“審美意識(shí)教育”，既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，進(jìn)而學(xué)習(xí)感性生物的同時(shí)、感悟理性生物。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的科學(xué)思維，觸發(fā)學(xué)生高階思維的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。因此，在生物學(xué)科教學(xué)中滲透“審美意識(shí)教育”是培育學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

三、總結(jié)

在高中生物多元化教學(xué)的開展過程中，教師作為關(guān)鍵角色應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。但是我國(guó)作為一個(gè)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大國(guó)，許多教學(xué)理念根深蒂固，高中生物的課堂上也普遍存在著學(xué)生興趣低下，課堂學(xué)習(xí)效率不佳，學(xué)生主體地位模糊等問題。廣大人民教師要認(rèn)識(shí)到我們當(dāng)下的不足之處，并且進(jìn)行有效的思考和改進(jìn)，進(jìn)而真正地提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。