核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，經(jīng)過學(xué)校的教育，學(xué)生不僅要具備關(guān)鍵能力，而且要具備優(yōu)秀的品格。關(guān)鍵能力主要體現(xiàn)在知識(shí)素養(yǎng)層面，而優(yōu)秀的品格范圍較廣，一般來說包括個(gè)人的基本素養(yǎng)以及家國情懷等。兩者的教育同等重要，但在當(dāng)前，隨著教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)和管理，所以家庭和學(xué)校應(yīng)該相互協(xié)作，共同培育學(xué)生。家庭教育對(duì)學(xué)生影響同等重要，只有家校共育才能全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)家校共育模式提出了幾點(diǎn)有效的措施，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的建立，無論是學(xué)校還是家庭這兩方面的教育都缺一不可，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該承擔(dān)著必要的責(zé)任。家校共育能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)校以及家庭的力量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)以及人格品質(zhì)。在協(xié)同培養(yǎng)模式下，學(xué)校和家庭都應(yīng)該竭盡所能，相互配合，遇到問題積極解決，不能逃避問題。

一、家校共育應(yīng)該遵循的基本原則

首先，共育的方向應(yīng)該明確，為了學(xué)生現(xiàn)階段以及未來更好的發(fā)展。因此需要保證對(duì)學(xué)生教育的高效性。而教育的高效性需要全面融合學(xué)校資源以及家庭資源，將融合后的資源集中在學(xué)生的培養(yǎng)層面，確保資源的高效吸收與利用;其次，共育的主體應(yīng)該明確，學(xué)生是共育的主體。不論是家庭教育還是學(xué)校的教育，都應(yīng)該把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，學(xué)生的健康發(fā)展是教育的最終目標(biāo)[1];第三，共育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐是教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐主要是家庭在平時(shí)的生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格魅力以及家國情懷的培養(yǎng);第四，共育應(yīng)該保證系統(tǒng)性的原則，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的融合。共育的系統(tǒng)性要保證共育理念的一致性、共育形式的一致性以及共育途徑的一致性，只有這樣才能齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、共育的有效策略

首先，家長(zhǎng)與教師相互理解，促進(jìn)共育關(guān)系建立。當(dāng)前，很多教師經(jīng)常在反映學(xué)生問題時(shí)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)難溝通問題，而家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成績(jī)時(shí)往往質(zhì)疑教師的能力和責(zé)任心[2]。這種形式不利于構(gòu)建和諧的家校共育體系，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的放下以往的觀念，相互理解。在教師層面，應(yīng)該理解家長(zhǎng)工作繁忙，確實(shí)難以顧及孩子學(xué)習(xí)的全過程，適當(dāng)進(jìn)行提醒即可。而家長(zhǎng)應(yīng)該理解教師的教學(xué)任務(wù)重，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都能保證時(shí)刻叮囑、面面俱到。只有家長(zhǎng)和教師相互理解才能促進(jìn)良好共育關(guān)系的建立。

其次，家校共同舉辦社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“日行一善”。所謂“善”是指在家校共建的活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生人格素養(yǎng)的提升，讓他們?cè)谏钪杏卸Y貌、遵守交通規(guī)則、尊老愛幼、幫助他們、有愛心、有孝心、有責(zé)任心等。人格素養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系中掙脫開來，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人沒有責(zé)任心即使有能力也難以保證會(huì)為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

第三，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間合作交流。在每個(gè)班級(jí)教學(xué)的過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育具有良好的心得。在這種條件下，教師可以鼓勵(lì)這部分優(yōu)秀的家長(zhǎng)在班級(jí)群定期分享自己對(duì)孩子的教育理念。如孩子叛逆時(shí)，自己是如何處理的？孩子遇到問題無助急躁時(shí)又是如何處理的。這些問題是很多家長(zhǎng)教育過程中的共性問題，所以通過這種經(jīng)驗(yàn)分享，其他家長(zhǎng)可以向成功的家長(zhǎng)進(jìn)行取經(jīng)，最終將良好家庭教育策略進(jìn)行推廣。而在這個(gè)過程中，教師可以協(xié)調(diào)家長(zhǎng)之間的關(guān)系，將不同的家長(zhǎng)意見和教育方式進(jìn)行匯總，以便實(shí)現(xiàn)信息的共享。

三、總結(jié)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校以及家庭的教育，核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備良好的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)要具備優(yōu)秀的品格。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)該積極的加強(qiáng)合作，采用共育的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何惠萍.淺談核心素養(yǎng)下家校合作的有效途徑[J].讀與寫（上，下旬），2019（31）：32.

[2]陳興志.新時(shí)代父母在家校共育中應(yīng)具備的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2018（26）：1.

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)有效性策略研究》中期研究成果（編號(hào)：GS[2019]GHB0445）。

作者簡(jiǎn)介：張景鈺（1999-），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，二級(jí)教師，小學(xué)英語。