崔亮 王麗川

教育在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中占據(jù)至關(guān)重要的地位，教育的質(zhì)量在一定程度上影響到社會當(dāng)中人才培養(yǎng)的水平，加強(qiáng)對教育的投入也成為我國實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前十四五規(guī)劃背景的影響之下，我國繼續(xù)教育同樣也需要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)做好繼續(xù)教育工作當(dāng)中的思政教育，從而通過思政教育強(qiáng)化人才的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)認(rèn)知，促使人才的德育發(fā)展，而且樹立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，從而保障我國新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)擁有足夠的人才供應(yīng)。本文首先探討與剖析十四五教育體系下的思政教育模式改革創(chuàng)新的意義以及必要性，之后針對于該項(xiàng)工作的展開現(xiàn)狀提出了促進(jìn)思政教育模式改革創(chuàng)新的策略，用以共同探討交流，并且有效在十四五繼續(xù)教育體系下做好思政教育工作，強(qiáng)化社會人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、思政教育模式改革創(chuàng)新的意義

在十四五繼續(xù)教育體系中加強(qiáng)了對繼續(xù)教育工作重要性的闡述，同時也充分表明中共中央對于教育事業(yè)的信心以及決心，持續(xù)性展開繼續(xù)教育工作也成為我國新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展階段的重要任務(wù)。所以，為了促進(jìn)社會人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高社會人才專業(yè)能力以及道德水平，便有必再展開繼續(xù)教育期間切實(shí)做好思政教育工作，思政教育作為提高人才道德水平的重要媒介，積極展開各項(xiàng)思政教育模式的規(guī)劃設(shè)計(jì)，著力推動思政教育的改革創(chuàng)新，這樣才能逐步摸索出全新的思政教育模式，促使繼續(xù)教育工作井然有序的向前推進(jìn)，為我國社會人才培養(yǎng)質(zhì)量以及效率的不斷提升而貢獻(xiàn)出助力。從本質(zhì)上來講，積極展開思政教育模式的改革創(chuàng)新屬于提高繼續(xù)教育水平的重要路徑，通過該項(xiàng)舉措有助于強(qiáng)化人才的綜合素質(zhì)，使之樹立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，從而為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而持續(xù)性學(xué)習(xí)奮斗。

二、思政教育模式改革創(chuàng)新的必要性

為了進(jìn)一步推動我國社會主義教育體系的不斷創(chuàng)新發(fā)展，全面貫徹落實(shí)中共中央總書記習(xí)近平同志中國特色社會主義思想，需要加強(qiáng)對于繼續(xù)教育的思考，著力推動思政教育模式的改革創(chuàng)新，從而強(qiáng)化繼續(xù)教育的質(zhì)量以及實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對于人才的科學(xué)化與規(guī)范化培養(yǎng)。因此，積極推動思政教育模式的改革創(chuàng)新便顯得極為必要，通過該項(xiàng)舉措能夠逐步實(shí)現(xiàn)特色課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)之間的相互融合，逐步創(chuàng)新我國社會的人才培養(yǎng)機(jī)制，并且在展開繼續(xù)教育工作階段逐步摸索出有助于社會發(fā)展的教育機(jī)制，提高社會建設(shè)與發(fā)展期間的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從本質(zhì)上來講，積極推動實(shí)踐教育模式的改革創(chuàng)新有助于構(gòu)建起創(chuàng)新性教育體系，促進(jìn)我國繼續(xù)教育工作展開階段的科學(xué)性與條理性，使各個教育環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)井然有序的銜接，并且將立德樹人、三全育人的理念積極融入繼續(xù)教育事業(yè)之中，逐步摸索出繼續(xù)教育事業(yè)的創(chuàng)新性途徑，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育事業(yè)在改革發(fā)展。所以，便有必要在十四五繼續(xù)教育體系之下展開思政教育模式的改革創(chuàng)新，優(yōu)化我國社會主義人才培養(yǎng)工作成效。

三、繼續(xù)教育工作中思政教育工作現(xiàn)狀探討

在我國繼續(xù)教育工作中，思政教育是其中最為重要的組成部分，思政教育的質(zhì)量在一定程度上影響到人才的專業(yè)能力以及道德認(rèn)知，強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性也有助于提高人才培養(yǎng)水平。而針對于當(dāng)前思政教育工作來講，在其中則存在一系列問題影響到教育質(zhì)量，其主要包含三個方面：

第一，思政教育模式有待創(chuàng)新：針對于當(dāng)前繼續(xù)教育工作當(dāng)中的思政教學(xué)來說，教學(xué)模式亟待創(chuàng)新是其中較為顯著的問題類型，同時對于社會人才培養(yǎng)工作也會造成一定的局限。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為一部分教師展開思政教育仍然采取傳統(tǒng)模式下的教育引導(dǎo)方式，并未積極運(yùn)用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)展開思政教育，同時也并未豐富課堂展開形式，因此降低了師生教育所取得的成效，并不利于完成思政教育過程，對于思政教育工作質(zhì)量以及效率的提升也并無任何益處。

第二，思政教育理念傳統(tǒng)落后：在當(dāng)前思政教育工作中，理念較為落后是其中最為重要的一項(xiàng)問題，由于該項(xiàng)問題的存在會在一定程度上局限思政教育工作所取得的成效以及各個教育環(huán)節(jié)的展開，對于思政教育工作質(zhì)量的提升也并沒有任何促進(jìn)作用[1]。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為思政教育工作仍然采取傳統(tǒng)模式下的授課理念，并未以塑造學(xué)生價值觀念以及人生追求為核心展開各項(xiàng)教育工作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，因此也在一定程度上降低了思政教育所取得的成效，同時并不利于繼續(xù)教育工作順利進(jìn)行。除此之外，由于思政教育理念較為落后的問題存在同樣也無法有效實(shí)現(xiàn)思政教育模式的改革創(chuàng)新，因此對于我國社會人才培養(yǎng)工作的展開也并沒有任何的促進(jìn)作用，降低了教育的實(shí)效性。

第三，缺乏專業(yè)思政教育人才：在當(dāng)前繼續(xù)教育工作中，專業(yè)思政教育人才缺乏對人才培養(yǎng)工作的展開造成一定影響，同時也降低了思政教育的質(zhì)量。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為當(dāng)前所保有的思政教育人才隊(duì)伍專業(yè)性不足、職業(yè)素養(yǎng)較差等，而這些問題的存在顯然并不利于思政教育工作的順利進(jìn)行。除此之外，由于人才不足的問題也會在一定程度上局限思政教育工作的展開，導(dǎo)致各個教育環(huán)節(jié)以及流程之間無法實(shí)現(xiàn)順利銜接，致使對于人才的培養(yǎng)工作存在一定滯后性，降低了思政教育工作所取得的成效。

四、思政教育模式的改革創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新思政教育模式

為了進(jìn)一步提升思政教育質(zhì)量，在當(dāng)前十四五繼續(xù)教育體系之下切實(shí)做好思政教育工作，首要任務(wù)便是加大力度創(chuàng)新思政教育模式，積極推動思政教育工作的改革創(chuàng)新，這樣才能逐步摸索出全新的思政教育形式，以全新的教育模式展開人才培養(yǎng)工作，有效提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。如需要再展開思政教育期間將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)綜合運(yùn)用在其中，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為媒介構(gòu)建起混合式思政教育模式，這樣便能夠在思政教育工作展開階段逐步對于線上以及線下兩種途徑進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位與立體化覆蓋，這對于提高思政教育質(zhì)量、優(yōu)化思政教育實(shí)效性具有積極的影響[2]。除此之外，在創(chuàng)新思政教育模式期間同樣也需要加強(qiáng)對于該項(xiàng)工作的思考以及分析，研究十四五繼續(xù)教育體系對思政教育工作的要求，嚴(yán)格遵循十四五繼續(xù)教育體系進(jìn)行思政教育模式的改革創(chuàng)新，有效摸索出人才培養(yǎng)的全新路徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作井然有序的向前推進(jìn)。

（二）更新思政教育觀念

更新思政教育觀念是提高該項(xiàng)教育工作質(zhì)量的重要一環(huán)，對于強(qiáng)化人才培養(yǎng)水平、提高教育質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，所以需要在當(dāng)前十四五繼續(xù)教育體系之下加強(qiáng)對思政教育觀念的分析，積極創(chuàng)新思政教育觀念，革新思政教育途徑。如可以將立德樹人的理念積極融入到思政教育之中，在思政教育期間積極展開對于學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)校的教育引導(dǎo)過程形成良好的道德品質(zhì)以及人生理想，促使學(xué)生端正價值追求以及人生態(tài)度，這樣才能更加優(yōu)質(zhì)的完成思政教育工作，同時也實(shí)現(xiàn)了立德樹人的教育要求[3]。除此之外，同樣也需要積極思考三全育人、課程思政等方面教育理念的有效融入，積極更新全新的教育理念，以創(chuàng)新性教育理念展開思政教育過程，強(qiáng)化思政教育的同時也能夠逐步為我國社會人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行而貢獻(xiàn)出助力，滿足我國新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)在發(fā)展階段對于人才的迫切需求。

（三）夯實(shí)思政教育人才隊(duì)伍

在十四五繼續(xù)教育體系下，做好思政教育工作同樣也需要注重夯實(shí)教育人才隊(duì)伍，通過強(qiáng)化人才隊(duì)伍質(zhì)量有助于提高思政教育的實(shí)效性，確保思政教育工作在展開階段擁有足夠的人才作為支撐，從而提高我國社會發(fā)展質(zhì)量，強(qiáng)化繼續(xù)教育的實(shí)效性[4]。首先，需要針對于當(dāng)前所保有的教師團(tuán)隊(duì)積極展開人才培養(yǎng)，各個思政教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使之充分明確自身的職業(yè)發(fā)展前景，并且能夠充分利用業(yè)余時間展開專業(yè)學(xué)習(xí)，了解與掌握與思政教育工作更多的專業(yè)知識，充分體會國家十四五繼續(xù)教育體系的重要意義，隨后才能使之端正對待繼續(xù)教育的態(tài)度，并且以良好的精神面貌以及工作熱情參與到思政教育工作之中，促進(jìn)思想政治教育工作質(zhì)量的提升，保障思政教育人才隊(duì)伍的專業(yè)性。

五、總結(jié)

為了進(jìn)一步推動我國社會教育體系的完善，需要嚴(yán)格遵循國家十四五年繼續(xù)教育體系規(guī)劃，積極展開思政教育工作的設(shè)計(jì)，力求促使各個教育環(huán)節(jié)以及流程之間井然有序的銜接，并且逐步達(dá)到對學(xué)生的良好教育效果，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，從而取得良好的政治教育效果，提高人才的道德水平以及職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿敬平.教學(xué)應(yīng)用型理念下思政課實(shí)踐教學(xué)模式新思考[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）：214-215.

[2]劉博.高校思政課實(shí)踐性教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].2018（7）：80-82.

[3]王志宏.新形勢下普通高校繼續(xù)教育管理模式的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（1）：4-5.

[4]曾學(xué)龍，鄒俊滔.十八大以來民辦高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的探索與思考[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（3）：28-34.

基金項(xiàng)目：2021年華北理工大學(xué)黨建與思想政治課題項(xiàng)目“十四五高質(zhì)量繼續(xù)教育體系下的思政教育建設(shè)研究”（編號：YB2021-25）。

作者簡介：崔亮（1979-），男，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：思政教學(xué)研究與成人高等教育教學(xué)管理。