周沙

◆摘 要：地理思維是地理知識(shí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有助于他們適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，是地理教育的一項(xiàng)重要工作。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;地理思維;思維習(xí)慣;

一、引言

“思維導(dǎo)圖”是一種有效的方法，可以幫助學(xué)生理順地理元素的關(guān)系，從而形成一套完整的知識(shí)體系。利用系統(tǒng)化的知識(shí)體系，可以使學(xué)生對(duì)地理綜合問(wèn)題進(jìn)行更全面、更精確的解答，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的整體地理思維水平。

二、思維導(dǎo)圖含義

思維導(dǎo)圖以圖文結(jié)合的形式，將各個(gè)主體的關(guān)聯(lián)用互相依附和關(guān)聯(lián)的層次關(guān)系呈現(xiàn)起來(lái)，將主要關(guān)鍵字與圖像、色彩等形成記憶鏈，并利用了左右腦的機(jī)制，利用人們記憶、讀寫(xiě)、思考的基本規(guī)律，幫助人類(lèi)思維在科技與藝術(shù)、邏輯與想象之間均衡地發(fā)揮，并由此啟動(dòng)了人們頭腦的無(wú)窮創(chuàng)造力。所以，思維導(dǎo)圖有著提升人們思考的巨大功效。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)將放射性思考系統(tǒng)化的思維方式。由于大腦驚人的信息貯存能力讓我們積累了大量豐富的信息資源，而通過(guò)思維導(dǎo)圖的放射性思維方式，除提高信息資源的積累量之外，更多的是把各種數(shù)據(jù)按照彼此間的關(guān)系分層、類(lèi)別進(jìn)行管理，從而讓資料的保存、處理和運(yùn)用都變得系統(tǒng)化、更具有邏輯性，進(jìn)而大大地提高了腦力操作的效能。由于科學(xué)研究的深入人，海內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者都指出：思維導(dǎo)圖給人們創(chuàng)造了高效思維的圖形工具，可以開(kāi)啟人們頭腦的無(wú)窮潛力?，F(xiàn)在全世界大約有2.5億人運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在教學(xué)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、工程、氣象、企業(yè)管理工作等各個(gè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都起到了重要的功能。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力的意義

1.思維導(dǎo)圖直觀地表達(dá)思維

思維導(dǎo)圖基于一次主題，在發(fā)散出與這個(gè)主題有關(guān)的許多次主題后，并以次主題為中心在逐步發(fā)散出與事件有關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)，這樣，思維導(dǎo)圖就具有了明顯的問(wèn)題中心，并以一層一級(jí)地逐漸減小范圍的順序排列，將零亂的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，構(gòu)成了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊，從而便于學(xué)生教學(xué)思維的梳理，構(gòu)成一個(gè)整體的知識(shí)點(diǎn)思維地圖，學(xué)生易于迅速形成與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠有助于我們?cè)诒磉_(dá)思想時(shí)梳理思緒，掌控全局，使得講授與練習(xí)順暢自然、重點(diǎn)突出，同時(shí)更有組織性和便于記憶性。經(jīng)常通過(guò)思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)者的思考有序性加強(qiáng)，提升稍微的流暢性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思路是創(chuàng)造性思考的核心，在思維導(dǎo)圖中的一個(gè)中心主旨下能夠發(fā)散出許多相互關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)者還能夠在自身的后續(xù)練習(xí)中，隨時(shí)把更多的知識(shí)點(diǎn)填充到思維導(dǎo)圖中去，這就構(gòu)成了一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)，包含著豐富的知識(shí)點(diǎn)，并且在過(guò)程中大大拓寬了學(xué)習(xí)者的思路視野，從而彰顯建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理想。思維導(dǎo)圖中的一層一層主要中心都是由制定者們基于自身對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，以及解答問(wèn)題的需求所設(shè)置。學(xué)生可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴法找到各種的理解方法與求解突破口，需用各種各樣的主旨中心，并依此形成下一主旨。就這樣，通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，學(xué)生的發(fā)散思維能力總是能獲得有效的提升。

四、思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力的應(yīng)用

1.在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

初中學(xué)生在地理課堂教學(xué)中，遇到抽象的地理概念或者地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往都會(huì)覺(jué)得很頭疼，從而不能意識(shí)到地理的意義。所以，老師在課堂中首先要向初中生科普地理學(xué)基本知識(shí)及其在實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境有一種更加完整的認(rèn)知與理解，如此地理可扎實(shí)學(xué)好。而初中生的課堂節(jié)奏相對(duì)小學(xué)要快許多，同時(shí)由于有的地理老師仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中學(xué)生一談到地理學(xué)時(shí)就覺(jué)得很茫然。所以筆者們?cè)诘乩碚n上往往會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們重拾求學(xué)的勇氣，并大膽革新教學(xué)方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合的方式，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖僅用單純簡(jiǎn)潔的線段、形狀，或者字符即可將一堂地理課的基本地理知識(shí)，又或者一單元的地理知識(shí)壓縮成一幅思考圖，特別可以幫助學(xué)生記住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及邏輯關(guān)系，從而緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，也有助于他們進(jìn)一步梳理學(xué)好地理的思路。

2.在地理知識(shí)拓展中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

初中地理知識(shí)有著很大的系統(tǒng)性和綜合性，所以在課堂教學(xué)中要求初中生都可以從總體上掌握，從而提高對(duì)地理課程的重視程度。學(xué)地理并不是單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且還必須動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用，在許多地理的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上都要求學(xué)生自行去劃輔助線和記號(hào)，等等。初中學(xué)生要想在地理學(xué)方面有所建樹(shù)，就必須要多學(xué)地理知識(shí)，并開(kāi)闊自己的思維，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)研究地理學(xué)科資料，在出現(xiàn)不理解的問(wèn)題及時(shí)求助地理老師。由于地理知識(shí)的擴(kuò)展面很廣，因此要求初中生必須具有較強(qiáng)的理解與邏輯能力，在其中利用思維導(dǎo)圖才能更好地進(jìn)行認(rèn)識(shí)擴(kuò)展。

3.在地理自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)模式，對(duì)于提高初中生在自主學(xué)習(xí)能力方面有著很大意義。學(xué)生利用老師搭建的知識(shí)架構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效果，并調(diào)動(dòng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。地理新課程教學(xué)規(guī)范提出要在地理課堂上培育優(yōu)秀的綜合型人才，不但需要學(xué)生了解基礎(chǔ)地理知識(shí)，還需要學(xué)生可以利用基礎(chǔ)地理知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因此許多地理老師都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，力求根據(jù)最新教材標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)去組織課堂，以讓地理課堂具備出新時(shí)期的特點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖徹底改變了傳統(tǒng)的初高中地理教學(xué)方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，在培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散式思維。

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