裘志學(xué)

◆摘 要：現(xiàn)行的學(xué)校體育學(xué)科的教育教學(xué)，出現(xiàn)很多不如意的地方，最重點(diǎn)的就是對(duì)學(xué)生間的交流合作性學(xué)練不重視，由于現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)原因，獨(dú)生子現(xiàn)象出現(xiàn)了教育弊端，現(xiàn)在學(xué)生很少愿意與人合作，交流，更談不上團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成，出現(xiàn)不理會(huì)團(tuán)隊(duì)，不理解團(tuán)隊(duì)存在的意義，因此，我們必須尋找一個(gè)途徑來解決這樣的問題，那么通過對(duì)學(xué)校體育教育功能的研究、德育實(shí)施途徑的研究、個(gè)人英雄主義與團(tuán)隊(duì)精神在價(jià)值上的研究，我們不難懂得“一個(gè)人走的快，一個(gè)團(tuán)隊(duì)走得遠(yuǎn)”的道理，所以在這個(gè)時(shí)代的體育教與學(xué)更應(yīng)該首當(dāng)其沖，研究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、多渠道、多方位去研究是解決問題的關(guān)鍵

對(duì)現(xiàn)在教育現(xiàn)象的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教育的總體導(dǎo)向是進(jìn)步的、是正確的，但是由于社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)流行、家庭情況的干預(yù)、社會(huì)人際關(guān)系的緊張、現(xiàn)行中國(guó)學(xué)生審美觀、榮辱觀的偏離，造成學(xué)生“興趣缺失”等等這些問題，解決上述問題所在的根本原因，就得通過研究教育途徑，優(yōu)化我們的教育學(xué)科之間的聯(lián)系功能，進(jìn)而改變上述現(xiàn)狀，這就是我們這次選題的意義。

反復(fù)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生“個(gè)性發(fā)展、友誼觀、情感教育、競(jìng)爭(zhēng)觀、合作意識(shí)”的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生缺少一種教育，就是“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，由于社會(huì)信息化進(jìn)步快，社會(huì)那些會(huì)影響到學(xué)生成長(zhǎng)的不利因素，不分時(shí)間，地點(diǎn)來干擾學(xué)生未來向著充滿“正能量”方向上的發(fā)展，短時(shí)間內(nèi)造就了學(xué)生們思維的偏離、心理的疾病、感情的缺失、合作的抵制、團(tuán)隊(duì)的不融合的現(xiàn)狀，我們之所以選擇這個(gè)課題來研究，其中主要意義還是想通過研究得出有效的教育途徑、手段、方法、形式，來彌補(bǔ)那些“人性缺失的教育”所帶來的負(fù)面影響。

二、此研究具有對(duì)角度、多維度的價(jià)值體現(xiàn)

經(jīng)過研究，我們將會(huì)得出很多有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效研究與實(shí)踐的數(shù)據(jù)和案例呈現(xiàn)，通過這些數(shù)據(jù)我們不難找到解決的途徑和方法，推廣運(yùn)用后，不久的將來，我們的課題研究成果會(huì)被全體教師認(rèn)可，研究?jī)r(jià)值在于帶動(dòng)全科教師參與學(xué)科的德育培養(yǎng)上來，充分發(fā)揮“各個(gè)學(xué)科在團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)上所帶來的教與學(xué)最大利益化”。

經(jīng)過研究，我們將會(huì)促進(jìn)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)“參與團(tuán)隊(duì)、選擇團(tuán)隊(duì)、信任團(tuán)隊(duì)、積極付出、”我們的學(xué)生會(huì)欣然接受團(tuán)隊(duì)，建立起團(tuán)隊(duì)合作共贏意識(shí)，是我們體育教與學(xué)研究的最終目的與價(jià)值體現(xiàn)。

三、從研究的內(nèi)容中尋找研究?jī)r(jià)值

透過體育教與學(xué)中學(xué)生們呈現(xiàn)出來的“不愿意接受學(xué)習(xí)、不善于參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、心理上拒絕合作”等等現(xiàn)象，研究體育學(xué)科教與學(xué)當(dāng)中的德育實(shí)施途徑方法！

透過整合體育學(xué)科中與其他學(xué)科的知識(shí)體系在關(guān)聯(lián)性，我們研究怎么快速提升體育學(xué)科在全課育人功能上的“主體地位”、怎么促進(jìn)學(xué)科之間的融合、怎么把學(xué)生偏科糾正回來、怎么把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)到全面發(fā)展上來，透過觀察和收集學(xué)生在學(xué)習(xí)上、社會(huì)生活中的表現(xiàn)，我們研究應(yīng)對(duì)“學(xué)生心理、生理出現(xiàn)的突發(fā)和持久不變的狀況”的有效途徑與方法。達(dá)到學(xué)科之間的整合，促進(jìn)全課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尋找實(shí)現(xiàn)“體育教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口”途徑與方法，要做到“真真切切地改善現(xiàn)在學(xué)生們不合作、不懂得團(tuán)隊(duì)共贏道理”，從小把關(guān)培養(yǎng)，促進(jìn)和諧社會(huì)的形成。

四、研究策略、過程與方法

我們將會(huì)有很多學(xué)科整合教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積，學(xué)科共創(chuàng)“團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)體系庫(kù)”，為我們更好開展全科育人打下良好的教與學(xué)基礎(chǔ)，也為我們體育學(xué)科提升自身價(jià)值提供了“可能性”，首先全方位地從體育學(xué)科開始整合其他學(xué)科知識(shí)體系的研究，充分發(fā)揮體育學(xué)科功能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，達(dá)成全科育人的教育目的，針對(duì)現(xiàn)行社會(huì)學(xué)生們的“不良”表現(xiàn)，下足研究、開發(fā)、挖掘功夫，做到“細(xì)中有細(xì)、理論放于實(shí)踐，實(shí)踐促改理論”的研究。

案例、行動(dòng)研究法 ：通過對(duì)學(xué)生行為的研究，分析，得出教與學(xué)的策略預(yù)定。調(diào)查問卷法：了解現(xiàn)狀，與生交流，分析，歸納，得出發(fā)展結(jié)論，尋求突破口。文獻(xiàn)資料法：收集區(qū)域內(nèi)、網(wǎng)上、社會(huì)上現(xiàn)有的知識(shí)體系，對(duì)比，總結(jié)，尋求研究策略、心理教師參與進(jìn)來，讓上級(jí)的體育主管領(lǐng)導(dǎo)的參與，學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)大力支持，辦置教學(xué)、訓(xùn)練設(shè)備，保證體育課開展時(shí)間，通過各種形式，送教師參加培訓(xùn)活動(dòng)、專項(xiàng)資金搞學(xué)科整合知識(shí)體系及文化、推動(dòng)校際交流、引進(jìn)專家授課，校重科研，建立科研經(jīng)費(fèi)制度，將科研經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校預(yù)算。

我們?cè)谝痪€教學(xué)中首先要 做好研究準(zhǔn)備，如：現(xiàn)狀調(diào)查，問卷，實(shí)地測(cè)驗(yàn)，之后組織有關(guān)人員進(jìn)行討論研究并啟動(dòng)相關(guān)的工作，包括分析現(xiàn)狀后做好教學(xué)準(zhǔn)備，做足一線教學(xué)的材料，收集來自各方面的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)研究實(shí)施后，針對(duì)以前的工作進(jìn)行精心地調(diào)整，對(duì)原有的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修正和拓展，其中包括課程實(shí)施、深入研究、實(shí)施中出現(xiàn)的問題的具體分析，應(yīng)對(duì)的測(cè)試，調(diào)研報(bào)告，學(xué)生的反應(yīng)與接納情況的調(diào)研，經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累、改變創(chuàng)新、循環(huán)探究，再做研究精煉，最后形成獨(dú)有理論體系、獨(dú)特教育教學(xué)方法、適合校園開展，形成文章成果進(jìn)行區(qū)域化的推廣，把實(shí)施前實(shí)施后的對(duì)比效果圖呈現(xiàn)出來，在實(shí)施過程中全過程需要全體團(tuán)隊(duì)人員參與、研究：行為研究、材料匯總、分析歸納、總結(jié)反思、提煉推敲、調(diào)查反饋、討論預(yù)判，最終形成經(jīng)驗(yàn)成冊(cè)。

五、具體實(shí)操性步驟

首先，三個(gè)工作同步進(jìn)行：

第一放眼于學(xué)生自然情況的調(diào)研，收集各種現(xiàn)狀，研究其本質(zhì)，挖掘其原因，找出應(yīng)對(duì)方法與途徑。

第二放眼于學(xué)科之間的知識(shí)體系相關(guān)性研究。

第三放眼于學(xué)科德育實(shí)施途徑與策略，通過學(xué)科案例的整合，利用學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探究式教與學(xué)的實(shí)施。

其次，在以上探究式實(shí)施中尋找經(jīng)驗(yàn)、自查不足、歸納總結(jié)、反復(fù)論證、重復(fù)實(shí)施，再次提煉數(shù)據(jù)可靠性、真實(shí)性、可行性，避免數(shù)據(jù)的重復(fù)性、避免經(jīng)驗(yàn)歸納走向偏激。

推廣應(yīng)用，提煉精華，形成課題研究系統(tǒng)，經(jīng)驗(yàn)材料完備、校園體育期刊、網(wǎng)上體育教學(xué)研究資料、組建德育、學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)、社會(huì)關(guān)注、對(duì)校園德育設(shè)備開發(fā)與利用、自編德育校本課程。

參考文獻(xiàn)

[1]魏萍.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2007年08期.

[2]王鑫，李青周.中小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)測(cè)試題[J].思想理論教育，2007年06期.