摘?要：為了增強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)人才其職業(yè)生涯規(guī)劃的時代代入感，本文對“時代代入感”進(jìn)行了內(nèi)涵解析，提出了需要注意的問題。研究認(rèn)為，增強(qiáng)時代代入感的策略為：教師在課程思政中需具備時代代入感、深化校企合作培育學(xué)生的職業(yè)競爭力、以開放式職業(yè)規(guī)劃鼓勵職業(yè)多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;時代代入感;策略;探究

“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”是新設(shè)立的?？茖哟喂芾韺W(xué)科類專業(yè)，目前已成為高職財(cái)會類專業(yè)群重點(diǎn)打造的專業(yè)之一。該專業(yè)適應(yīng)了當(dāng)今人工智能與大數(shù)據(jù)時代下，會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)信息日益呈現(xiàn)海量化數(shù)據(jù)處理、實(shí)時云計(jì)算、會計(jì)智能決策等新型會計(jì)業(yè)務(wù)特征。該專業(yè)的學(xué)生將具備會計(jì)財(cái)務(wù)專業(yè)理論知識、大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)人工智能與IT信息技術(shù)為一身的，新型高端復(fù)合型會計(jì)人才。由于該專業(yè)設(shè)立時間短，使得該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題被懸置。對此筆者提出，在對該專業(yè)人才實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時，需增強(qiáng)時代代入感。筆者將這里的“時代”規(guī)定為數(shù)字化時代，由大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)所從屬的學(xué)科背景出發(fā)，數(shù)字商品貿(mào)易、數(shù)字金融往來、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)維護(hù)與管理等，都將成為該專業(yè)學(xué)生的崗位工作內(nèi)容。從而，也就構(gòu)成了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素。

1 對“時代代入感”的內(nèi)涵解析

具體而言，可對“時代代入感”的內(nèi)涵作以下解析：

1.1 契合數(shù)字化時代的技術(shù)特征

數(shù)字化時代背景下的技術(shù)特征主要為：信息化、智能化、集成化等。信息化特征根植于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的信息交互模式，智能化特征源于智能化軟件系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，集成化反映為各數(shù)字化模塊間的無縫對接。契合數(shù)字化時代的技術(shù)特征，便要求在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，以及提升專業(yè)視野的必要性?？梢?，這里主要從總括層面幫助學(xué)生建立職業(yè)概念。

1.2 匹配數(shù)字化時代的崗位結(jié)構(gòu)

盡管數(shù)字化時代擁有三大主要技術(shù)特征，但具體到大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)崗位之中時，則需將其解構(gòu)為：會計(jì)管理的信息化、會計(jì)手段運(yùn)行的智能化、會計(jì)管理系統(tǒng)的集成化。為此，“時代代入感”還反映為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷匹配數(shù)字化時代的崗位結(jié)構(gòu)，以自身的人力資本優(yōu)勢獲得就業(yè)競爭力，并以此形成職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。可見，這里就從具體視角，幫助學(xué)生理清了專業(yè)能力建設(shè)與職業(yè)發(fā)展間的關(guān)系。

1.3 樹立數(shù)字化時代的職業(yè)意識

職業(yè)意識反映為職業(yè)生涯規(guī)劃中的精神范疇，，其主要包括：職業(yè)愿景、職業(yè)發(fā)展沖動，以及由沖動所引發(fā)的學(xué)習(xí)意識自覺。顯然，就學(xué)校的人才培養(yǎng)職能與責(zé)任邊界而言，在輔助學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)重點(diǎn)為他們提供一種視角、一種方法論，以及使其獲得自我激勵強(qiáng)化的“第一推動力”。隨著契合技術(shù)特征、匹配崗位結(jié)構(gòu)任務(wù)的完成，此時便需著眼于幫助學(xué)生建立積極、正向的職業(yè)意識。

2 增強(qiáng)時代代入感時所面臨的因素干擾

在增強(qiáng)時代代入感時，還將面臨以下三個方面的因素干擾：

2.1 現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)難以提升學(xué)生的專業(yè)視野

增強(qiáng)時代代入感的核心便是，需使學(xué)生正視數(shù)字化時代自身所面臨的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，所以提升他們的專業(yè)視野至關(guān)重要。然而，現(xiàn)有的課程體系主要由傳統(tǒng)的財(cái)會管理課程演變而來，且不談大數(shù)據(jù)與會計(jì)之間的融合度如何，諸多專業(yè)課教師也并未充分把握大數(shù)據(jù)與會計(jì)間的關(guān)系。由此，現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)水平便成為了干擾因素。

2.2 現(xiàn)有的專創(chuàng)教育模式難以培育學(xué)生競爭心理

數(shù)字化時代內(nèi)含有知識經(jīng)濟(jì)的特質(zhì)，即在信息化、智能化、集成化的會計(jì)管理體系中，諸多傳統(tǒng)人工會計(jì)作業(yè)崗位已被取消，那么會計(jì)行業(yè)中內(nèi)卷式競爭勢必愈演愈烈。然而，現(xiàn)有的專創(chuàng)教育模式難以培育學(xué)生的競爭心理，這就使他們在日后面對崗位擠出效應(yīng)時會顯得茫然失措，進(jìn)而職業(yè)發(fā)展也就無從談起。

2.3 現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)較為突出標(biāo)準(zhǔn)化的流程

職業(yè)生涯規(guī)劃課程已成為各專業(yè)學(xué)生的必修課，且該課程大多開設(shè)于大學(xué)一年級階段。然而，該課程在對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時卻突出標(biāo)準(zhǔn)化的流程，忽略了數(shù)字化時代下隨機(jī)擾動事件大量涌現(xiàn)的事實(shí)，也忽視了學(xué)生的個性化與職業(yè)發(fā)展間的耦合關(guān)系。

3 增強(qiáng)時代代入感的策略

根據(jù)以上所述，增強(qiáng)時代代入感的策略構(gòu)建如下：

3.1 教師在課程思政中需具備時代代入感

專任教師應(yīng)為開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的第一主體，他們需在課程思政中以時代代入感，潛移默化的塑造學(xué)生的職業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展憧憬。為此，當(dāng)前大數(shù)據(jù)與會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需重構(gòu)自己的專業(yè)視角，通過“走出去、請進(jìn)來”舉措，深化對數(shù)字化時代會計(jì)崗位演變趨勢的認(rèn)識，并能將自己的認(rèn)識以課程思政的素材向?qū)W生傳遞。

3.2 深化校企合作培育學(xué)生的職業(yè)競爭力

在開展專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需深化校企合作模式，以培育學(xué)生的職業(yè)競爭力。筆者建議，可在校企合作框架下在高年級舉辦專業(yè)技能大賽，大賽緊扣大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)的崗位能力要求。企業(yè)方可當(dāng)場與比賽成績?yōu)榍叭膶W(xué)生簽約，以對專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心形成強(qiáng)大的沖擊力。再者，可與會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所合作開展頂崗實(shí)習(xí)，使高年級學(xué)生能在真實(shí)的崗位實(shí)操中獲得職業(yè)競爭感，以此增強(qiáng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)意識和理性的職業(yè)發(fā)展意識。

3.3 以開放式職業(yè)規(guī)劃鼓勵職業(yè)多元發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有其存在價值，針對新生而言，需以開放式的職業(yè)規(guī)劃輔助模式，鼓勵他們圍繞大數(shù)據(jù)與會計(jì)間的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，形成多元化的職業(yè)發(fā)展愿景。為此，教師應(yīng)以實(shí)證的教學(xué)手段向?qū)W生介紹數(shù)字化背景下會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及會計(jì)人才所應(yīng)具備的崗位能力。然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長和社會資源，合理選擇適合自己的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展模式。

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：余夢婕（1989.06-）女，重慶涪陵人，漢族，碩士，助教，研究方向：財(cái)務(wù)管理、資本市場、財(cái)政與金融。