朱華 黃絹

摘?要：應用型高校轉(zhuǎn)型，其主要是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而課程建設(shè)就是提高該模式下教學質(zhì)量的一項基礎(chǔ)工程，該工程同時具有一定的系統(tǒng)復雜性。基于《網(wǎng)站設(shè)計》課程中運用項目案例教學法，引導學生將所學課程知識轉(zhuǎn)換為具體運用，解決實際問題，也符合教學改革中“以學生為中心”的思想。學生通過參與具體項目案例，在實際項目中鞏固專業(yè)知識，探索改革實際案例教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，更容易在實踐中獲得成就和滿足感。同時有利于將實踐過程中遇到的的問題及解決方案反饋至后期教學環(huán)節(jié)中，以實際需求為導向，重新梳理教學重難點，使教學效果的應用性更加突出。

關(guān)鍵詞：應用型高校;項目案例;網(wǎng)站設(shè)計

我國在應用型高校建設(shè)方面已實施改革多年，對教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進作用。一批高校向應用型轉(zhuǎn)變，不僅符合國家的戰(zhàn)略決策，也是在教育方面改革人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)的一項重要內(nèi)容。應用型人才的培養(yǎng)，落腳點還是在與步入社會，進入就業(yè)市場，如何將高校人才培養(yǎng)與社會市場需求進行對接是其中的關(guān)鍵。作為走在信息化建設(shè)前沿陣地的計算機相關(guān)專業(yè)，所學專業(yè)知識能否轉(zhuǎn)換為實際應用，迅速與實際崗位進行對接，是決定著應用型人才培養(yǎng)是否成功的決定性要素。筆者在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中運用項目案例教學法，引導學生將所學課程知識轉(zhuǎn)換為具體運用，解決實際問題，也符合教學改革中“以學生為中心”的思想。學生通過參與具體項目實施，在實際項目中鞏固專業(yè)知識，探索改革實際案例教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，更容易在實踐中獲得成就和滿足感。同時有利于將實踐過程中遇到的的問題及解決方案反饋至后期教學環(huán)節(jié)中，以實際需求為導向，重新梳理教學重難點，使教學效果的應用性更加突出。

1.《網(wǎng)站設(shè)計》課程現(xiàn)階段情況分析

《網(wǎng)站設(shè)計》課程相對其它課程來說，更注重實際運用，綜合性較強，所涉及到的內(nèi)容有程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計、MySQL數(shù)據(jù)庫和前端框架（庫）技術(shù)等。從以往開設(shè)情況來看，課程整體還是存在一定的問題，教學內(nèi)容以知識點講授為主，教學模式也側(cè)重于講授，從畢業(yè)生反饋情況來看，部分就業(yè)者的網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)能力還是與崗位需求有著一定的差距，對工作的勝任存在著困難與不足。

2.《網(wǎng)站設(shè)計》課程思路

教學不能局限于課堂上的時間，必須與課下實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學生綜合性實戰(zhàn)能力為目標。因此筆者在課程中設(shè)計了一個簡單的購物網(wǎng)站實例，將實例拆分為若干個模塊，如優(yōu)惠滿減模塊、數(shù)據(jù)庫連接、商品分頁顯示、添加商品、加入購物車、查詢排序、賬號管理等，由淺入深、層層遞進，最后將功能模塊組合成一個綜合的應用系統(tǒng)。在此過程中輔以自主學習考核模式，將電子資源觀看、歸納學習體會和心得互助分享納入到課程考核中，完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系。最終學生需要在課程結(jié)束時獨立完成一個有一定實用價值的項目，并遵循軟件工程方法撰寫網(wǎng)站說明書。

3.《網(wǎng)站設(shè)計》課程設(shè)計

3.1教材選取

該課程的教學實施依托課程教材《PHP程序設(shè)計》，該教材主要包含PHP基本概念、與WEB頁面交互、操作MySQL數(shù)據(jù)庫、會話控制等內(nèi)容，并提供兩個參考案例代碼。

3.2 案例選取

根據(jù)教材，結(jié)合學生興趣點，設(shè)計購物網(wǎng)站案例，案例中前端頁面包括：用戶登錄、商品展示、搜索分類、訂單查詢、購物車、合計結(jié)算等。

案例后臺功能有：注冊登錄模塊、隨機驗證碼模塊、查詢排序模塊、增刪改模塊、優(yōu)惠滿減模塊等。

3.3 項目要求

教學過程中，學生除了跟著案例模塊完成基本任務外，自己也要構(gòu)思和準備建立自己的項目網(wǎng)站，學生任選主題進行網(wǎng)站設(shè)計，要求頁面風格統(tǒng)一、美觀、完整，并自行設(shè)計數(shù)據(jù)庫，至少實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的增刪改查等基本功能，及一個特色功能模塊。項目案例與教學內(nèi)容的關(guān)系對應如表1所述。

4.《網(wǎng)站設(shè)計》課程考核評價體系

課程考核采用過程考核和期末結(jié)課考核相結(jié)合的方式：過程考核由平時考勤、平時表現(xiàn)、自主學習等三個部分組成，合計占總成績的60%;期末項目考核占總成績的40%。

5.《網(wǎng)站設(shè)計》課程應用分析

在2020-2021學年秋季學期，筆者選取本院2019級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一個班級學生（38人）采用項目案例教學法開展應用研究。具體為學生在課前通過資源網(wǎng)站視頻學習掌握項目案例所需的知識點，將學習中的疑問帶進課堂，筆者課前對問題進行整理分析。課上首先根據(jù)問題進行導學，精講問題集中度較高的知識結(jié)構(gòu)。然后公布項目案例練習模塊，組織學生開展小組討論，鼓勵大家積極發(fā)表自己的想法和建議，如果遇到多個小組碰到的共性問題，則進行集中講解答疑。課后大家根據(jù)討論的思路進行實踐練習，同樣將碰到的問題進行收集，待下次課解答;若各小組該模塊完成均較為順利，則下節(jié)課進行匯報展示，達到交流完善的效果。

在該課程期末考核中，同學們根據(jù)各自情況，自行選取設(shè)計主題完成項目案例，并撰寫項目說明書。通過期末考核，35名同學通過該課程學習，能獨立完成基本的網(wǎng)站項目設(shè)計，占總?cè)藬?shù)的92.1%;更有13名同學在網(wǎng)站前端設(shè)計和后端功能實現(xiàn)方面完成較好，占比34.2%。從數(shù)據(jù)來看，學生對于實際網(wǎng)站項目的開發(fā)能力得到了較好的培養(yǎng)與提升。

課程結(jié)束后，利用問卷調(diào)查的形式分析了該班同學對該門課程進行項目案例教學法改革后的感受體會，實際收到有效問卷數(shù)據(jù)36份，占比94.7%。從結(jié)果能夠看出，80.5% 的學生認為該課程的教學方法較為實用，學習到了有用的知識;72.2%的同學通過資源網(wǎng)站視頻學習獲得了收益;75%的同學感覺模塊式的任務驅(qū)動能激發(fā)學習興趣;86.1%的同學從自己做出的網(wǎng)站項目獲得了成就感，38.9%同學希望后續(xù)能參與到老師的實際項目中繼續(xù)鍛煉自己的能力水平?？梢钥闯鰧W生對該課程整體認可和滿意度較高，在學習中獲得了成就感，使一部分同學愿意繼續(xù)在網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)的道路上繼續(xù)前行。

6. 《網(wǎng)站設(shè)計》課程項目成果

根據(jù)課程要求，學生結(jié)合個人興趣、實際需求等情況設(shè)計完成《健身俱樂部課程管理系統(tǒng)》、《萬全手冊管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)頁鏈接存儲系統(tǒng)》等。經(jīng)聯(lián)調(diào)測試系統(tǒng)功能完善，可推廣至實際運動，達到了專業(yè)知識與實際需求相結(jié)合的效果。

7. 結(jié)束語

該課程的項目案例教學法在實際實施過程中取得了一些積極的效果，如學生網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)的基本步驟、邏輯能力、編程水平等，面對實際問題如何應用專業(yè)知識進行分析、解決，學生自主學習、交流探討、解放思想等方面都得到了培養(yǎng)和鍛煉，特別是對部分同學的興趣激發(fā)和未來就業(yè)目標的規(guī)劃。

不過項目案例教學法對學生和老師都帶來了較大的挑戰(zhàn)，比如教師在如何設(shè)計項目案例、科學分解項目模塊都需要不斷改進和完善，面對部分同學提出的問題，教師也需要不斷補充新的知識體系，更新知識結(jié)構(gòu);對學生的挑戰(zhàn)是課程的學習時間和精力投入明顯增大，在自行設(shè)計項目時碰到的各種問題如何解決等。

但筆者認為總體來說對學生的發(fā)展和成長是有利的，學生的專業(yè)知識應用水平在該教學方法中有明顯提升，也能夠幫助他們與社會需求更好銜接。

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校級項目：《基于項目案例的網(wǎng)站設(shè)計類課程建設(shè)研究》2021J42

作者簡介：朱華，男，漢族，1982年2月出生，湖北武漢人，碩士，講師，現(xiàn)任武漢生物工程學院計算機與信息工程學院應用技術(shù)教研室主任，研究方向：數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)。

黃絹，女，漢族，1981年5月出生，湖北荊門人，碩士，講師，現(xiàn)任武漢生物工程學院管理學院教師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理心理學、消費者行為學。