錢瑩瑩

在這個科技迅速發(fā)展的新時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用逐漸被重視。小學(xué)語文閱讀也是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，還是生活中不可缺少的語言能力。但是曾經(jīng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程卻是十分枯燥乏味的，而且還容易引起小學(xué)生對閱讀的厭惡。為此我們需要大力推進(jìn)小學(xué)語文閱讀與信息技術(shù)的融合，大力推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)閱讀中的應(yīng)用，提高小學(xué)生閱讀的有效閱讀，而不是在教師的督促下“浪費時間”。我們要學(xué)會充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，讓信息技術(shù)在小學(xué)閱讀中被充分利用。

信息技術(shù)教學(xué)模式

信息技術(shù)教學(xué)模式主要是將信息技術(shù)同傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合的一種信息化教學(xué)模式。其中有效應(yīng)用了通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，也有利于優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)方式及流程，例如知識呈現(xiàn)可以借助PPT等多樣化形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相較于傳統(tǒng)授課模式，其更有利于起到“激趣”的作用。而信息技術(shù)就是從這一個切入點，合理在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。在運用信息技術(shù)這一教學(xué)模式過程中，傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的形式將會大大改善，圖像、視頻、動畫和生動的文章都將是提升小學(xué)生對語文閱讀興趣的重要途徑。信息技術(shù)的新型閱讀模式滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)多樣性的要求，也開拓了學(xué)生的閱讀視野和閱讀途徑，增強了學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇經(jīng)典文章時，原本在以前的教學(xué)模式中學(xué)生們只有教材上閏土在月光下刺猹的畫面來滿足對少年閏土的幻想，而現(xiàn)在教師可以在電腦上利用信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的圖片，甚至是視頻；還有在少年閏土?xí)r代的一些趣事，不但豐富了城市少年對美好鄉(xiāng)村的向往，也激發(fā)了他們自主閱讀的興趣，加強了對語文閱讀的探索欲。

小學(xué)語文閱讀信息技術(shù)融合價值

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生閱讀理解能力、積累豐富寫作素材以及促進(jìn)他們語言建構(gòu)及表達(dá)能力發(fā)展的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過開展閱讀教學(xué)，可以夯實學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。與此同時，基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展也可以助力學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。而在語文閱讀教學(xué)中有效融合信息技術(shù)，有助于豐富學(xué)生的閱讀文化，加強小學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。其次，還可以豐富教師的教學(xué)資源，教師與教師之間互通有無，通過整合后的精品資源幫助學(xué)生展開閱讀。最后，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的融合也可以幫助學(xué)生以健康的方式了解互聯(lián)時代，也可以幫助學(xué)生了解曾經(jīng)的時代，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，曾經(jīng)的春節(jié)煙花爆竹滿城作響、傳統(tǒng)的福字和對聯(lián)等場景都是當(dāng)代社會背景下社會大眾所無法感知及了解的。此時，可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生直觀呈現(xiàn)現(xiàn)在和過去時候春節(jié)的一些影像資料，借此來啟發(fā)學(xué)生的思維，增加閱讀教學(xué)趣味性，不求使學(xué)生產(chǎn)生對社會變革的思考，但可以豐富學(xué)生的閱讀視野。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的信息技術(shù)融合策略

巧設(shè)情景——激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)的閱讀不只是單純枯燥的文字閱讀，還可以是合理場景中的角色扮演的短文對話，也可以是以短視頻的方式來展示語文閱讀，這都是信息技術(shù)的功勞。根據(jù)實際的語言情景創(chuàng)建學(xué)生能夠接受、容易理解同時能夠滿足語文閱讀內(nèi)容的基本要求來創(chuàng)設(shè)情景，在邊學(xué)邊玩的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠解決問題。滿足學(xué)生的探索欲，讓他們提高閱讀學(xué)習(xí)的效率；利用學(xué)生的探索精神，進(jìn)行師生互動，情景展示，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見；利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注，并積極參與。

例如，在講到美麗的西沙群島的時候，教師則可以向?qū)W生提問：“大家對美麗的小島有什么心里的幻想嗎？大家看看誰的想法最正確？”這時候?qū)W生們就會積極向教師發(fā)表自己的看法，紛紛舉手等待教師的詢問。這時教師適當(dāng)提問幾名學(xué)生，然后引進(jìn)西沙群島的授課內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生展示出西沙群島的美麗風(fēng)光和景色。隨著一張張照片或者是一段段視頻的播放，學(xué)生必定會沉浸在美好的景色中，進(jìn)而對課文產(chǎn)生強烈探究的欲望，想要知道其是否符合自己心里憧憬的模樣。這樣的教學(xué)環(huán)境大大提高了教學(xué)效率，達(dá)到了理想的授課效果。

家校合作——增強閱讀能力

學(xué)校教育是社會教育，社會教育和家庭教育共同有效合作才能快速提升學(xué)生的閱讀能力。許多學(xué)生父母覺得教育的責(zé)任在學(xué)校，在學(xué)校怎么樣被教育是學(xué)校的事情，和家庭沒有一點關(guān)系。然而，實際不是這樣的。家庭教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上不可或缺的教育環(huán)節(jié)。為了全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，就一定要加強家庭教育。同時，要想在小學(xué)的時候讓學(xué)生的語文閱讀能力得到顯著提升，就要家長和教師之間相互了解，共同推動學(xué)生成長。這樣可以客觀推動學(xué)生成長，既符合教師的心理預(yù)期，也符合家長的心理預(yù)期。

例如，家長和教師之間可以建立一個微信群。在講解《背影》中，教師在學(xué)校為學(xué)生講解相應(yīng)的課文內(nèi)容，課后還可以布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，比如閱讀更多的朱自清的文章或是探索“背影”的深刻含義等等。然后，讓學(xué)生回到家中時和父母進(jìn)行交流，這樣可以鍛煉他們閱讀理解能力，同時強化親子溝通及交流。最后教師記得在微信群與家長取得聯(lián)系，首先是告知家長注意配合學(xué)生，其次是了解學(xué)生在家庭教中的語文閱讀能力提升情況，對他們的掌握能力和理解能力等都有一個基本的了解，從而真正增強學(xué)生自身的閱讀能力。第二天學(xué)生回到學(xué)校，再讓學(xué)生相互交流自己學(xué)到的課外拓展知識。

開展活動——拓展閱讀能力

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生的語文能力提升的途徑不只在課內(nèi)閱讀一個方面，還包括在課外拓展活動上，畢竟實踐出真知。在信息技術(shù)的影響之下，開展課外拓展活動越來越便捷。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景之下，教師開展課外拓展活動的花樣也是越來越多，能夠舉辦更多豐富多彩的實踐活動，在具體的活動事宜之中提升學(xué)生真正的處理問題的能力，不再是“紙上談兵”，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

例如，老師可以舉辦“小學(xué)生作文大賽”。首先，教師可以制訂一些比賽的獎勵和榮譽，或者是列舉出一些比賽的好處和優(yōu)點，以激勵學(xué)生參加比賽，使他們可以更加積極主動地去進(jìn)行閱讀，為學(xué)生將來的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。對參加比賽的學(xué)生進(jìn)行一段時間的語文閱讀能力培訓(xùn)，在這種情況下，學(xué)生能更好接受知識；還可以允許學(xué)生上網(wǎng)查詢一些有勵志意義的優(yōu)美句子，背誦下來以參加比賽。這樣又在無形之中加強了學(xué)生的閱讀能力。最后，可以通過微信把比賽作品分享出去，讓其余學(xué)生進(jìn)行客觀點評，并投票給自己喜歡的視頻，按照點贊瀏覽量由高進(jìn)行排名，這樣既保證了公平，還可以借助信息技術(shù)宣傳語文閱讀。

信息技術(shù)——改變學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，良好的網(wǎng)絡(luò)交互功能能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。電教媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用可以將閱讀知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更有利于激發(fā)他們自主閱讀興趣。在預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，可以為學(xué)生留置一些課下自主利用網(wǎng)絡(luò)查閱文章作者生平、生字詞的含義及意義、創(chuàng)作背景及愿景等方面的相關(guān)閱讀資料，以此來增加學(xué)生參與閱讀活動的趣味性，同時也可以借此來促使學(xué)生高效開展課前預(yù)習(xí)活動，這樣對他們的自主預(yù)習(xí)能力、探究能力等發(fā)展有積極意義，尤其是可以助力他們通過開展課前預(yù)習(xí)活動來形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。此外，還可以創(chuàng)新應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，從而進(jìn)一步強化閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的有機結(jié)合，保證學(xué)生可以自主地參與到語文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，以此來促進(jìn)他們閱讀能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《山海關(guān)》這篇文章中，可以為學(xué)生靈活設(shè)計如下一些運用信息技術(shù)的課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)：①課下自主上網(wǎng)，搜集一些關(guān)于“山海關(guān)”的資料；②結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上查詢的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，自主回答及求解教材中課后練習(xí)題；③采用自己感興趣的方式來為學(xué)生簡要介紹“山海關(guān)”。通過這種課前自主閱讀任務(wù)的設(shè)計，可以將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，并且可以使他們靈活地在課下借助上網(wǎng)的方式來搜集豐富的相關(guān)閱讀資料，而教師則主要是輔助學(xué)生自主閱讀。更為關(guān)鍵的是，結(jié)合這些預(yù)習(xí)問題，可以使學(xué)生在搜集相關(guān)資料的過程中真正感受到山海關(guān)的雄偉壯觀等特征，并且意識到其在古時的重要地位。這樣基于信息技術(shù)的教學(xué)方式可以有效鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

在小學(xué)語文閱讀教育的歷程中，信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)技術(shù)。在實際的閱讀教學(xué)中要注意利用信息技術(shù)加強課內(nèi)的語文閱讀，同時拓展課外閱讀活動。但是要注意保證實際的閱讀教學(xué)中要使家長和教師共同努力，以提升學(xué)生閱讀能力為主要目標(biāo)，注意對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，真正提升其閱讀能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209