尹建平

暑假里，一個(gè)朋友給上幼兒園大班的女兒報(bào)了各種培訓(xùn)班。有興趣班，如舞蹈、美術(shù)、主持人等。也有各種學(xué)習(xí)類的，如幼小銜接班、英語班。她說她只是想讓孩子提前為這個(gè)競爭激烈的社會(huì)做好準(zhǔn)備，不輸在起跑線上。于是，她暑假每天的日常就是：送孩子上培訓(xùn)班，接孩子回家，讓孩子完成各種打卡作業(yè)。然而，孩子卻對每天的打卡作業(yè)各種拖拉和敷衍。朋友一想到自己砸了這么多錢在孩子身上，并且為了每天的接送而疲于奔命，而孩子卻不努力，不體諒，她就忍不住對孩子各種發(fā)火，家里每天的狀態(tài)簡直可以用“雞飛狗跳”來形容。

一年級(jí)的洋洋剛剛從周末的英語學(xué)習(xí)班回家。在餐桌上，洋洋正要去夾喜歡的番茄炒蛋，卻被媽媽阻止了。媽媽問洋洋：“番茄用英語怎么說？雞蛋用英語怎么說？”洋洋答不上來，媽媽就朝著洋洋發(fā)火：“今天上課老師不是剛剛教過嗎？怎么都不會(huì)？你上課到底有沒有聽？這盤菜你別想吃了?！痹趮寢尩呢?zé)罵聲中，洋洋哇哇大哭。

其實(shí)，只是兩個(gè)單詞沒有學(xué)會(huì)，洋洋的媽媽為何如此生氣？洋洋媽媽說，自己省吃儉用，為了不讓孩子輸在起跑線上，把錢都花在孩子身上，孩子卻不爭氣，她就很著急。然而，她忽視了，對兒童而言，最重要的不是學(xué)什么，而是親子關(guān)系。對于兒童來說，最重要的不是學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，而是親子互動(dòng)的過程中，習(xí)得的各種人際交往技能，各種情緒表達(dá)的方式，這些是伴隨孩子生命成長的重要組成部分。而那些在培訓(xùn)班里學(xué)得的知識(shí)，相比這些，都沒有那么重要。

這使我想到了當(dāng)前的“雙減”政策下，很多父母開始焦慮。沒有了補(bǔ)習(xí)班，有些孩子在家根本就不學(xué)習(xí)，天天玩手機(jī)。焦慮的父母就天天對著孩子發(fā)脾氣。因?yàn)橛H子關(guān)系不好，孩子的行為問題不但得不到轉(zhuǎn)化，反而更加嚴(yán)重了。

事實(shí)上，父母需要做的，是提供給孩子一個(gè)安全的成長環(huán)境。最重要的不是送孩子上什么名牌學(xué)校，也不是給孩子報(bào)各類學(xué)習(xí)班，而是提供給孩子足夠的愛，給予孩子一個(gè)包容與接納、支持與鼓勵(lì)的成長空間。在“雙減”中，我們減少的是那些壓力，那些攀比，那些惡性的競爭，那些與“別人家”孩子的比較。在“雙減”中，父母要減少對孩子的指責(zé)、催促，減少對孩子的亂發(fā)脾氣。而永遠(yuǎn)不能減少的是父母與孩子一起度過的親密而快樂的美好時(shí)光。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/石 雪25EFA88E-717D-4AE3-B47D-FB2D4189FF20