書名：《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與案例》

作者：徐德鋒，陳群，江一山

出版社：華中科技大學出版社

ISBN：978-7-5680-7197-0

出版時間：2021 年6 月

定價：48 元

近幾年受疫情影響，社會大環(huán)境下的經(jīng)濟整體下滑，而大學畢業(yè)生也深受影響，很多高校應屆生就業(yè)率連年下滑，在此種社會背景下，創(chuàng)業(yè)這個選項已成為越來越多的大學生畢業(yè)后的首選?，F(xiàn)階段，大學生創(chuàng)業(yè)已引起多方面的高度重視，為了給畢業(yè)生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，社會各界要給予多方幫助，以此減緩社會所面臨的就業(yè)壓力。很多高校為扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目，會特設大學生創(chuàng)業(yè)基地，給予其一定的空間，為學生提供創(chuàng)建工作室的場地，讓應屆生在創(chuàng)業(yè)初期以最小的創(chuàng)業(yè)成本實際操作自己所選定的創(chuàng)業(yè)項目，觀察這項創(chuàng)業(yè)是否符合社會需求、能否達到自己的理想預期，切實了解實際創(chuàng)業(yè)效果與自己的預期相差多少，讓大學生創(chuàng)業(yè)之路以更切合實際的角度出發(fā)。

《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與案例》一書共分為十個章節(jié)，第一章講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念、如何培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識，以幫助學生認清自身能力水平。第二章講述了比賽的重要性，將創(chuàng)業(yè)與比賽相結(jié)合，列舉幾個廣為人知的比賽名稱，強調(diào)學生需要用哪種作品進行參賽。第三章講述了國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，以江蘇省和常州市為例，普及宣傳國家具體的扶持政策，并列舉具體實例進行說明，指出大學生創(chuàng)業(yè)成功比率約占50%左右。第四章講述大學生創(chuàng)業(yè)時需要具備的素質(zhì)，詳細介紹創(chuàng)業(yè)實踐所需要的準備工作有哪些。第五章論述了如何選擇創(chuàng)業(yè)項目，強調(diào)了在按照項目規(guī)劃進行具體實施前要清楚了解該項目所具有的風險因素。第六、七章闡明了開辦企業(yè)的類型選擇，強調(diào)制訂計劃的重要性。第八章詳細介紹了如何制作有關(guān)創(chuàng)業(yè)項目的PPT，講述如何以參加比賽的標準來完成制作。第九章講述了如何準備創(chuàng)業(yè)演講，分享演講相關(guān)技巧。第十章列舉了一系列優(yōu)秀案例，為讀者提供參考資料。

為使大學生創(chuàng)業(yè)成功率更高，多個高校引進西方先進理論，并探索創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑，以此減輕社會就業(yè)壓力。將OBE--CDIO 模式運用到應用型高校中是新教學環(huán)境形勢所趨，OBE 教育理念是以成果為導向的思維方式，針對大學生創(chuàng)業(yè)成果來分析、探討創(chuàng)業(yè)項目不完善之處，并提供多種對之加以改進的方式，以此推動創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)；OBE 教育理念同樣是逆向思維，卻更注重從目標設定到實施的整個實際操作過程。在運用OBE--CDIO 模式的前提下，如何更有效地提升大學生能力，已經(jīng)成為教育行業(yè)的重中之重，尤其是對于應用型高校。目前，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不理想，成功率也并不高，這與高校教育有一定關(guān)系。在臨近畢業(yè)之際，學校要最大程度發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐課程的作用，讓學生將自己的初創(chuàng)想法在課堂上模擬實踐，以及時了解自己創(chuàng)業(yè)計劃中不足之處、加以完善。在“雙創(chuàng)”時期，當代大學生所面臨的機遇與挑戰(zhàn)都是前所未有的。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不能滿足當代大學生的需求，高校在設定創(chuàng)業(yè)課程時，要結(jié)合OBE--CDIO 模式，以結(jié)果為導向，運用逆向思維重新構(gòu)建雙創(chuàng)訓練的整體框架，使訓練過程更接近真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，切實結(jié)合實際創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難，最大程度提升學生的參與感，從而提高學生在實際創(chuàng)業(yè)過程中的隨機應變能力。培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力僅僅靠訓練是不行的，還要提升學生統(tǒng)籌全局的能力，這樣才能讓學生的創(chuàng)業(yè)之路走得更穩(wěn)更順。

筆者在開展安徽省高等教育教學改革研究重大項目“基于OBE--CDIO 模式的應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系的研究與實踐（2020jx2004）”研究時參考了該書。在研究分析中發(fā)現(xiàn)很多大學生雖然在創(chuàng)業(yè)時都會選擇投入成本較低、操作簡單的一些項目，像咖啡館、奶茶店、考研自習室等都是大學生選擇頻率較高的項目，然而筆者認為，這些項目的可替代性也比較高，如下情況極有可能發(fā)生：所選的創(chuàng)業(yè)項目還處于店鋪裝修階段時，其他同類型的門店就已經(jīng)在附近如雨后春筍般地冒出來了，大學生的創(chuàng)業(yè)會因選址沒選對，還未開始盈利時，就面臨巨大的壓力，這些都是大學生創(chuàng)業(yè)階段所切實面臨的問題。為了減少大學生的創(chuàng)業(yè)壓力，給大學生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，筆者建議各大高校要提升創(chuàng)業(yè)實踐課程的質(zhì)量，不過分注重學生對理論的掌握，而是適當提升學生的實踐能力。學校可適當將教學資源向大四學生傾斜，畢竟他們面臨著即將步入社會的巨大考驗。在課堂上，教師也要適當結(jié)合當下經(jīng)濟環(huán)境，將理論知識與實際情況相結(jié)合，讓學生對當下經(jīng)濟環(huán)境更為了解，從而提升其首次創(chuàng)業(yè)的成功率。