余蕓蕓

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承好、發(fā)揚(yáng)好？推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園是一個重要路徑。當(dāng)前，“雙減”政策穩(wěn)步推進(jìn)，為了把孩子們“減”出來的時間“加”到有意義的事情當(dāng)中，學(xué)校以端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，“家、校、社”三方聯(lián)動精心設(shè)計、深入開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，形成了“與家長一起學(xué)節(jié)日文化，與少先隊員一起分享所學(xué)，在社會中一起實(shí)踐”的特色模式。

親子共學(xué)共做，厚實(shí)文化積淀

家庭既是人生的起點(diǎn)，也是夢想啟航的地方。每一個家庭都要幫助孩子在自覺承擔(dān)家庭責(zé)任、樹立良好家風(fēng)、為社會做貢獻(xiàn)等方面打下良好的思想基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)和人格基礎(chǔ)。“雙減”政策實(shí)施以來，為引導(dǎo)家長“上好”家庭教育課，學(xué)校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐作為載體之一，引導(dǎo)兩代人共學(xué)習(xí)、同實(shí)踐，增加親子間的“互動”。

任務(wù)清單“學(xué)有方向”。針對不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，擬定活動目標(biāo)。在每個傳統(tǒng)節(jié)日前，中隊輔導(dǎo)員利用少先隊活動課時間，向隊員講述臨近傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識，介紹主題活動整體安排，并下發(fā)活動指導(dǎo)細(xì)則，針對主題隊會活動提出學(xué)生和家長一起學(xué)習(xí)新知識、分享新知識、積累新知識的要求。

實(shí)地打卡“學(xué)有趣味”。在開展學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動中，學(xué)校少先隊員積極行動，踴躍參與，全校85%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識的經(jīng)歷，30%的學(xué)生有與家長一起到圖書館查閱資料的經(jīng)歷，18%的學(xué)生有與家長一起請教民間藝人的經(jīng)歷。

親子互動“學(xué)有成效”。為了吸收好和鞏固好學(xué)到的知識，教師引導(dǎo)隊員們設(shè)計制作節(jié)日知識小卡片，組織開展以家庭為單位的中華傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)親子擂臺賽。家長表示，在和孩子們共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的過程中，減少了沖突、增進(jìn)了理解，兩代人都非常有收獲。

朋輩分享打擂，拓寬文化視野

朋輩交流是促進(jìn)知識掌握的有效途徑。學(xué)校積極組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動，把活動的策劃、組織、任務(wù)分解成若干小任務(wù)分配給學(xué)生，由學(xué)生“自導(dǎo)自演”，老師更多承擔(dān)“監(jiān)制”角色，對活動方向、活動主題等進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的作用。

教師把關(guān)確?；顒印罢涡浴?。傳遞正能量，吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓是學(xué)校開展傳統(tǒng)文化活動的目的。在主題隊會前，各小隊統(tǒng)計成員的準(zhǔn)備情況，并匯總提交給中隊輔導(dǎo)員，中隊輔導(dǎo)員組織中隊委一起商討確定各個小隊的任務(wù)。同時，各中隊輔導(dǎo)員指導(dǎo)活動主持人擬定主持詞，做好活動各項準(zhǔn)備工作。

全員參與體現(xiàn)活動“群眾性”。學(xué)校倡導(dǎo)人人都參與，人人都展示的理念，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。針對性格外向，擅長語言表達(dá)的孩子，教師利用主題隊會，讓他們上臺分享學(xué)習(xí)心得。針對性格內(nèi)向，習(xí)慣通過文字、圖畫等形式交流的孩子，教師利用教室宣傳欄，展示他們的手抄報等作品，讓每一個孩子都能展示自我，接受贊美。

鼓勵創(chuàng)新體現(xiàn)活動“兒童性”。學(xué)校一方面充分發(fā)揮學(xué)生小干部的作用，如五（4）中隊中隊長張瀾月主動和隊員們商量，把大家學(xué)到的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，形成具有中隊特色的學(xué)習(xí)成果;另一方面為家長的參與創(chuàng)造機(jī)會，如在“中秋”主題活動中，三（2）中隊第2小隊講述關(guān)于月餅的知識，他們邀請小隊成員的父母到現(xiàn)場助陣，隊員們講知識，隊員的父母在旁邊做月餅，知識講完了大家一起分享美味月餅，這種做法得到大家一致點(diǎn)贊。通過主題隊會，隊員們實(shí)現(xiàn)了知識的互換、鞏固和拓展，四（5）中隊呂鄒宇參加完元宵節(jié)主題活動后感慨：“原以為自己積累的知識已經(jīng)很多了，參加完隊會才發(fā)現(xiàn)自己還是一個‘小白’，通過這種互動交流活動可以掌握更多相關(guān)知識，彌補(bǔ)自己的不足?！?/p>

躬身實(shí)踐體驗，深化文化感悟

將社會民俗從書本敘述中搬到生活中體驗，增加生動的“實(shí)踐”，從“學(xué)”理論轉(zhuǎn)化為“玩”實(shí)踐，是學(xué)校弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一大特色。學(xué)校連續(xù)多年開展民俗活動進(jìn)校園、傳統(tǒng)文化社會實(shí)踐等活動，讓隊員們體驗傳統(tǒng)節(jié)日特色活動，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目標(biāo)。學(xué)校成立了校級少工委和紅領(lǐng)巾親子社會實(shí)踐志愿服務(wù)隊，構(gòu)建并完善校園實(shí)踐、家庭實(shí)踐、社會實(shí)踐相互支持的活動體系。

在活動項目設(shè)計上，學(xué)校重視對傳統(tǒng)文化知識的再強(qiáng)化，如在端午主題活動中，設(shè)計了“刺五毒”“識五黃”、掛艾草、劃龍舟等端午習(xí)俗展，以歷代名家關(guān)于端午的詩畫為內(nèi)容設(shè)計的拼圖賽、“手拉手、連連看”競速賽、端午知識小達(dá)人搶答賽等活動;引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐去感悟傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，如學(xué)校制作旱地龍舟，由5至7名隊員組成一組，每場4支隊伍展開角逐，讓隊員們體驗賽龍舟的協(xié)作精神。四（5）中隊李錦順在參加校園龍舟賽后說：“劃龍舟需要天衣無縫的配合，雖然這次是以腳代槳，但是腿蹬的不一致，龍舟就不會如你所愿暢通前行……這個活動讓我明白了，只有協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)合作，才能取得好成績?！?/p>

在活動組織上，學(xué)校打破全校全員同時參與的慣例，以年級為單位，分批次有序參加活動，利用周末有序開展校外活動。每個年級參與校內(nèi)活動的時間控制在60分鐘以內(nèi)，年級內(nèi)部以中隊為單位實(shí)行項目輪換，每一個項目，每一個中隊都能有時間參與。

在項目難度上，學(xué)校針對不同年齡段的隊員，實(shí)行差異化設(shè)計，讓隊員們?nèi)巳硕寄軈⑴c。如拼圖游戲，低年段的隊員以單個圖形為主進(jìn)行拼接，高年段的孩子則以龍舟賽、詩詞配畫等復(fù)雜的場景圖為主進(jìn)行拼接?；顒又校?至4名隊員組成一隊，有的指揮，有的遞送圖板，有的擺放拼圖，隊員們通過團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)，贏得勝利。

在參與形式上，學(xué)校要求每個隊員都帶著任務(wù)參加活動，活動完后寫體會，互相交流，整個活動兼具“學(xué)”和“玩”的樂趣。四（5）中隊李欣妍說：“我的任務(wù)是在民俗展示區(qū)體驗點(diǎn)朱砂、做香囊、包粽子，聽到老師別具一格的講解，我真想馬上回家包一個粽子，想想這么一個小巧玲瓏的粽子出自我手，那該有多自豪。以前，我以為香包是裝飾品，里面噴的都是香水，現(xiàn)在才知道每個香包里都有七八種中藥……”

學(xué)校堅持校園實(shí)踐、家庭實(shí)踐、社會實(shí)踐活動“齊頭并進(jìn)”，教師、社會志愿者、家長志愿者相互配合，營造“家、校、社”協(xié)力促“雙減”的生動局面。通過活動的開展，學(xué)生體驗到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“博大”之美，傳統(tǒng)美食的“誘惑”之美，傳統(tǒng)體育活動的“協(xié)作”之美，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在全校學(xué)生心中生根發(fā)芽。

責(zé)任編輯/楊亮亮