【摘要】? ? 傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果不顯著。本文借助信息技術(shù)，構(gòu)建線上與線下、課內(nèi)與課外混合式教學(xué)新模式，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的積極性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味化。教師通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行師生在線互動(dòng)交流、教學(xué)管理、測(cè)試評(píng)估等，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵字】? ? 信息技術(shù)? ? 教學(xué)模式? ? 高職英語(yǔ)

引言：

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法，只注重語(yǔ)言點(diǎn)的傳授。學(xué)生在課堂上的支配地位僅僅是一種形式，教師強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)乏味，給學(xué)生帶來(lái)沉重的壓力，缺乏有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。這種強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和理論的教學(xué)模式很容易受到時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，它削弱了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新形式，它不僅促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，還利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)平臺(tái)以及其收集大數(shù)據(jù)和優(yōu)化資源分配的能力，促進(jìn)各種行業(yè)的改革和創(chuàng)新。在這種情況下，傳統(tǒng)教育改革也應(yīng)運(yùn)而生，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為中國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的教學(xué)模式相結(jié)合，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和可能性，這是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的新趨勢(shì)，并進(jìn)一步促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

一、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)的主要任務(wù)是將語(yǔ)言要點(diǎn)和理論灌輸給學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異被忽略，學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱而被動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，教師將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育，突出了學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)軟件可幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和工作量。信息技術(shù)軟件還可以幫助學(xué)生執(zhí)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步消除學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力。

（二）基于信息技術(shù)的教學(xué)方法多樣性

教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，豐富了教學(xué)形式。在基于信息技術(shù)的教學(xué)方法的幫助下，教師指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行各種任務(wù)，從而使學(xué)生能夠積極參與課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)和提升的全過(guò)程。教師充分發(fā)揮在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，跟進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并檢查了學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)估反饋，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課前、課中和課后的全面監(jiān)督。由于基于信息技術(shù)的教學(xué)方法更加多樣化，因此教師可以更輕松、有效地實(shí)現(xiàn)并達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)。

（三）多元評(píng)價(jià)體系

各種基于信息技術(shù)的軟件為多元評(píng)價(jià)體系提供了更多形式和可能性。師生使用基于信息技術(shù)的軟件進(jìn)行學(xué)生同伴互評(píng)、軟件輔助評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)，該軟件為學(xué)生的表現(xiàn)提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋。多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。來(lái)自基于信息技術(shù)的軟件的及時(shí)反饋有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法。這種多元化評(píng)價(jià)體系取代了使用期末考試的結(jié)果來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，從而客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。多元評(píng)價(jià)體系使學(xué)生能夠參與評(píng)價(jià)，從而提高了學(xué)生的參與意識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

（一）課前準(zhǔn)備

課前，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段來(lái)準(zhǔn)備課程，例如“學(xué)習(xí)通”、泛雅在線教學(xué)平臺(tái)和“英語(yǔ)趣配音”軟件。教師通過(guò)這些基于信息技術(shù)的軟件將課前學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，并通過(guò)該軟件提供的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋來(lái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師根據(jù)后臺(tái)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，找出學(xué)生面臨的問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)一步確定教學(xué)方向和重難點(diǎn)，為課堂準(zhǔn)備更有針對(duì)性的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)現(xiàn)如下：

在《Go Out and Enjoy Life》聽(tīng)說(shuō)課程中，教師借助“英語(yǔ)趣配音”軟件了解學(xué)生口語(yǔ)水平，根據(jù)配音視頻分析學(xué)生不足之處。通過(guò)分析，教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)性差異，這對(duì)確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)策略和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大的影響。因此課前，教師可以使用“學(xué)習(xí)通”向?qū)W生發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)問(wèn)路表達(dá)的掌握情況。學(xué)生提交問(wèn)卷后，該程序?qū)⒆詣?dòng)生成每個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)。教師將根據(jù)數(shù)據(jù)反饋分析學(xué)生的整體情況，然后有針對(duì)性地為課程做準(zhǔn)備。

在課前準(zhǔn)備階段，教師認(rèn)真篩選泛雅平臺(tái)中的課程資源，包括音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、圖片、詞匯表、語(yǔ)法點(diǎn)、電子書、電子教材、教學(xué)課件、練習(xí)等。充分合理地使用課程資源不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以使課堂變得有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師借助“英語(yǔ)趣配音”軟件，引導(dǎo)學(xué)生糾正并強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生登陸“英語(yǔ)趣配音”，搜索“問(wèn)路”相關(guān)配音視頻，并使用該應(yīng)用程序提供的學(xué)習(xí)、寫作、拼寫和測(cè)試功能，在課前學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和表達(dá)的正確發(fā)音?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”應(yīng)用中的趣味動(dòng)畫視頻和電影片段吸引學(xué)生注意力，從而提高了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。借助該軟件，學(xué)生可以通過(guò)不斷的練習(xí)和反饋來(lái)糾正強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)，真正做到做中學(xué)，學(xué)中做。教師可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以根據(jù)應(yīng)用程序反饋的數(shù)據(jù)為學(xué)生實(shí)時(shí)確定口語(yǔ)難度。最后，教師進(jìn)一步確定課堂上口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

（二）課堂教學(xué)

基于信息技術(shù)的平臺(tái)為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了多種教學(xué)資源。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)使用不同的信息技術(shù)，不僅使教學(xué)變得便捷高效，而且使教學(xué)活動(dòng)多樣化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂和在線平臺(tái)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)和促進(jìn)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而不僅僅是在課堂上一直沒(méi)有互動(dòng)地做筆記。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用在線教學(xué)平臺(tái)、“英語(yǔ)趣配音” 等多種教學(xué)軟件，為教學(xué)服務(wù)，并確保整個(gè)過(guò)程高效，富有成果。具體實(shí)現(xiàn)如下：

使用泛雅在線教學(xué)平臺(tái)協(xié)助課堂教學(xué)。在課堂上，教師使用泛雅在線教學(xué)平臺(tái)的登錄和呼叫功能，讓學(xué)生一鍵式簽到。教師通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)的分組功能將學(xué)生隨機(jī)分組。教師創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中的情況，在泛雅在線教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)區(qū)域發(fā)布課堂任務(wù)。學(xué)生接收任務(wù)，閱讀有關(guān)任務(wù)的相關(guān)信息，并通過(guò)手機(jī)或平板電腦在討論區(qū)中發(fā)表評(píng)論。在討論課程的重難點(diǎn)時(shí)，教師在討論區(qū)域中展示學(xué)生提出的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題。隨后，學(xué)生分組完成教師發(fā)布的任務(wù)。小組成員在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，分析任務(wù)，整理材料，并將小組照片上傳到在線教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以查看其他小組的作品，并在在線教學(xué)平臺(tái)的投票區(qū)域中選擇最佳作品，然后對(duì)其發(fā)表評(píng)論或表示喜歡。最后，在課堂結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生寫下課堂要點(diǎn)（可以接受單詞或句子）或在有限的時(shí)間內(nèi)繪制思維導(dǎo)圖。他們拍照并上傳到在線教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)課堂上每個(gè)任務(wù)的個(gè)人或小組表現(xiàn)在在線教學(xué)平臺(tái)上實(shí)時(shí)評(píng)分。教師會(huì)在討論區(qū)檢查學(xué)生的問(wèn)題和評(píng)論，并在上課時(shí)立即提供反饋，從而隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)授課內(nèi)容。

使用批改網(wǎng)來(lái)協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)。教師通過(guò)批改網(wǎng)分配課堂練習(xí)。除了作文寫作的常用功能外，系統(tǒng)中的練習(xí)還包括閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)，翻譯和其他類型的練習(xí)。在線練習(xí)與高職英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、寫作、口語(yǔ)英語(yǔ)和其他課程結(jié)合進(jìn)行。在提交學(xué)生完成的練習(xí)后，系統(tǒng)將標(biāo)記您的作品并逐字逐句地評(píng)論拼寫、詞匯和語(yǔ)法。它還將檢查表達(dá)式是否為標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式以及結(jié)構(gòu)是否邏輯一致。最后，系統(tǒng)還將給出總體評(píng)估，修訂意見(jiàn)和具體分?jǐn)?shù)。根據(jù)反饋，學(xué)生可以在第一時(shí)間了解他們可能遇到的問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并改善他們的工作。學(xué)生還可以了解他們?cè)诎嗉?jí)中的排名，查看其他學(xué)生的練習(xí)并向他人學(xué)習(xí)。教師根據(jù)系統(tǒng)的整體數(shù)據(jù)反饋及時(shí)做出評(píng)論和分析。該系統(tǒng)的使用可以提高課堂練習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并顯著提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯。

使用“學(xué)習(xí)通”應(yīng)用程序進(jìn)行課堂測(cè)試。教師使用該應(yīng)用程序的測(cè)試功能進(jìn)行課堂測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握程度。問(wèn)卷中的問(wèn)題和課堂測(cè)試的時(shí)間由教師靈活決定。學(xué)生提交試卷后，該應(yīng)用程序?qū)⒃诤笈_(tái)自動(dòng)標(biāo)記和計(jì)算分?jǐn)?shù)。學(xué)生可以立即查看分?jǐn)?shù)和排名。教師會(huì)顯示學(xué)生回答每個(gè)問(wèn)題的正確率，分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并指出與學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，并鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)。

（三）課后鞏固和提升

課后，學(xué)生需要報(bào)告他們從課堂中學(xué)到的知識(shí)。教師向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)生活中的情況以及一些問(wèn)題供他們回答。根據(jù)給定的情況，學(xué)生可以使用課堂上學(xué)到的內(nèi)容來(lái)分析上下文并回答問(wèn)題，這些內(nèi)容可以通過(guò)視頻、音頻、演講或作文來(lái)呈現(xiàn)。然后，將作品上載到在線教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)其他學(xué)生的作品發(fā)表評(píng)論。這是反思學(xué)生在上課前自己所學(xué)的知識(shí)以及在課堂上吸收的語(yǔ)言要點(diǎn)的重要一步，這將進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課后將各種形式的基于信息技術(shù)的手段整合到推廣中，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并以更好的方式促進(jìn)知識(shí)的積極建構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和創(chuàng)新對(duì)高職英語(yǔ)課程改革具有重要意義，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。教師使用基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)混合式教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。這樣，教師也可以擺脫“滿堂灌”的壓力。當(dāng)然，教師在使用基于信息技術(shù)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)盡量避免以下問(wèn)題。第一，教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度較高，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)本身的重視程度較低。第二，高職在在線教學(xué)資源和平臺(tái)等硬件和軟件設(shè)施的建設(shè)中無(wú)法滿足師生的需求。第三，教師的主導(dǎo)地位可能不存在。這些都對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和教師的綜合能力提出了更高的要求。為了為師生創(chuàng)造一個(gè)更好的基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)采集與處理，資源整合與創(chuàng)造以及課堂教學(xué)的能力。所有這些改進(jìn)，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且可以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。

作者單位：石海漫? ? 南京商業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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