朱永香

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，提出思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。這就意味著思維品質(zhì)的培養(yǎng)將是對(duì)基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)生的普適性要求。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)通常包括預(yù)測(cè)、思考、尋找信息、理解意思和意圖、討論等環(huán)節(jié)，都涉及了思維過(guò)程。教師如果能有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施這些教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)將更好地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。近期，筆者在區(qū)域初中英語(yǔ)教研活動(dòng)中執(zhí)教了外研社英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module1 1“Way of life”Unit 2“In England， you usually drink tea with milk”. 以本課為例，探索如何設(shè)計(jì)讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)的高效教學(xué)活動(dòng)。

一、讀前：創(chuàng)設(shè)情景激趣，開(kāi)啟思維

該模塊主題是“了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，理解尊重文化差異，學(xué)會(huì)友好相處”。本單元文章從這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)主人公王輝講述自己在英國(guó)的所見(jiàn)所聞，介紹了英國(guó)的傳統(tǒng)生活習(xí)俗。

思維活動(dòng)往往從讀前環(huán)節(jié)開(kāi)始。此環(huán)節(jié)可以借助視頻、標(biāo)題、插圖、問(wèn)題或知識(shí)競(jìng)猜等方式導(dǎo)入話(huà)題，打開(kāi)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生從插圖或標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)行文線(xiàn)索，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用發(fā)散思維重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

筆者播放了一段介紹不同國(guó)家習(xí)俗和禮儀習(xí)慣的視頻，激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課話(huà)題的興趣。觀看視頻前提問(wèn)：Which countries does the video tell us？ 大多數(shù)學(xué)生通過(guò)回憶能提取視頻信息，回答出國(guó)家名稱(chēng)。筆者追問(wèn)：Different countries have different traditions. Can you think of their traditions that you are impressed by or interested in？學(xué)生篩選視頻中呈現(xiàn)的有效信息，結(jié)合平時(shí)積累的知識(shí)，思考分析并分享。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：What time is it？What are they doing？What food can you see on the table？ Can you guess where the people are from？....再結(jié)合標(biāo)題很自然地引出文本內(nèi)容：介紹英國(guó)的傳統(tǒng)生活習(xí)俗。

二、讀中：設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，發(fā)展思維

在讀中階段，教師應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣、不同層次的教學(xué)活動(dòng)，有目的有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、層層深入地解讀文本，理清文本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，掌握語(yǔ)言知識(shí)，闡述和評(píng)析語(yǔ)篇內(nèi)涵。通過(guò)觀察、思考、分析和深度解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

1. 設(shè)計(jì)整合性活動(dòng)培養(yǎng)分析概括能力

整合性活動(dòng)是指教師設(shè)計(jì)關(guān)注語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)，找出文章主線(xiàn)，把握文本意義的活動(dòng)。學(xué)生不僅要理解文章信息，還要掌握這些信息間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。同時(shí)，站在整篇文章視角下，分析作者是如何謀篇布局、表達(dá)主題意義的。

在讀中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)skimming，概括每段大意，并以魚(yú)骨圖的形式呈現(xiàn)。這種整體閱讀的方法，幫助學(xué)生提高記憶、理解和歸納總結(jié)能力，同時(shí)發(fā)展邏輯思維能力。如果學(xué)生的閱讀能力稍弱，教師亦可以搭腳手架稍微降低難度，如提供每段大意，讓學(xué)生進(jìn)行段落和大意匹配，再設(shè)計(jì)魚(yú)骨圖（如下圖）。

2. 設(shè)計(jì)理解性活動(dòng)培養(yǎng)提取分析能力

理解性活動(dòng)包含感知和注意、獲取和梳理、概括和整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)尋讀查找文本細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息，分析這些信息是如何服務(wù)于主題意義的。

學(xué)生通讀全文，提取信息，完成下表：

3. 設(shè)計(jì)遞進(jìn)性活動(dòng)培養(yǎng)判斷推理能力

在學(xué)生整體把握課文主旨和框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)的活動(dòng)，通過(guò)文化內(nèi)涵探究、文化對(duì)比等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生深度思考，輔助學(xué)生自我構(gòu)建文化知識(shí)體系，促成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

筆者就中英不同的問(wèn)候方式進(jìn)行提問(wèn)：In England， you must say Mr. or Mrs. or Miss when you meet someone for the first time. How do we greet each other in our daily lives？ Do we greet our close friends or relatives with Mr. or Mrs.？學(xué)生開(kāi)展文化對(duì)比思考活動(dòng)。再如，對(duì)比中西方“下午茶”時(shí)，通過(guò)對(duì)比探究，學(xué)生能夠領(lǐng)悟不同國(guó)家的習(xí)俗和禮儀差異，形成尊重文化差異的意識(shí)，跨文化交際意識(shí)和能力也得到了發(fā)展。

4. 設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)批判性思維

教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，有意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們不盲從他人，對(duì)所遇到的問(wèn)題、事情、觀點(diǎn)、方法等敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

結(jié)合 Para.3，筆者引導(dǎo)學(xué)生重新審視和分析文本內(nèi)容：Did Wang Hui try to drink tea with milk too？ If you are Wang Hui， what will you do？ Why？ 學(xué)生討論后，有的同學(xué)回答：Yes， he did. If I am Wang Hui， I will try to drink tea with milk too. Because there is a saying “When in Rome， do as the Romans do”， I think it’s a polite way and it can show my respect to them.也有學(xué)生贊同此觀點(diǎn)：If I am Wang Hui， I will try to drink tea with milk too. Don’t you think it’s very interesting to taste different kinds of food， especially different countries’ food？I love such experiences， because it can make my life colorful. 也有學(xué)生這樣認(rèn)為：I will try to drink tea with milk too. But on some occasions， I will think about it， and sometimes I should learn to say “no”， because we are in an open and inclusive era now， don’t cater to others’ opinions without thinking.又有學(xué)生補(bǔ)充：I agree with him， but I think it is important that we should communicate with others politely， that is the art of communication.

三、讀后：布置小組任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)造性思維

讀后教學(xué)一般側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐，讀后活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和遷移創(chuàng)新，特別是設(shè)計(jì)高階思維訓(xùn)練活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)讀中和讀后環(huán)節(jié)無(wú)痕、自然對(duì)接，從立足語(yǔ)篇到超越語(yǔ)篇，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，走向生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

本節(jié)課Post-reading環(huán)節(jié)的任務(wù)是：1. Make a list of customs in Shunde. 2. Write an e-mail to Sally and tell her some customs in Shunde. 要求先獨(dú)立思考，再小組交流分享，最后展示。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)將學(xué)生引入了一個(gè)新的真實(shí)情境中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)思考、組織語(yǔ)言，合作交流，創(chuàng)新表達(dá)，其創(chuàng)新思維能力也得以發(fā)展。