很多家庭都由媽媽擔(dān)當(dāng)“管理者”的角色。家庭開支、家庭教育、家務(wù)勞動(dòng)、家庭娛樂......方方面面都離不開媽媽的“盤算”。

具體到“家庭教育”這一塊，對(duì)很多孩子來說，媽媽就像一個(gè)地地道道的“監(jiān)工”，嘴里總是念叨著“不能做這個(gè)”“不能做那個(gè)”“快點(diǎn)兒做這個(gè)”“快點(diǎn)兒做那個(gè)”......

如果每個(gè)媽媽都有一份使用說明書，我們能按照說明“操控”媽媽，那該多好啊——四年級(jí)的小學(xué)生田村哲哉這么想。你，是不是也有同樣的想法呢？

《媽媽使用手冊(cè)》

作者：[日]伊藤未來

繪者：[日]佐藤真紀(jì)子

譯者：葉碩

出版社：貴州人民出版社

哲哉同學(xué)的家庭和我們的家庭一樣，一家人過著平凡的生活，他對(duì)媽媽的希望也和我們一樣“平平無奇”——

1.做我喜歡吃的飯菜;2.不要總催促我學(xué)習(xí);3.不要讓我?guī)兔ψ黾覄?wù);4.多給些零花錢;5.同意盡情吃零食;6.幫我做作業(yè);7.同意游戲想玩多久玩多久;8.睡懶覺也不要批評(píng)我;9.不要總是催我;10.不要讓我整理房間然而媽媽不是機(jī)器人，不能事先編程。那，怎么才能讓媽媽按照自己的心意行事呢？

步驟一：了解媽媽

哲哉的爸爸告訴他，想讓媽媽完成自己希望的事情，就要正確“使用”媽媽。我們使用電腦或電器的時(shí)候，如果方法不對(duì)，它們就會(huì)罷工，“使用”媽媽也是同樣的道理。聽了爸爸的話，哲哉翻閱了家里的各種使用說明書。他意識(shí)到，想“使用”媽媽，先要了解媽媽。于是，他畫了一張“媽媽分析圖”——

步驟二：“使用”媽媽

接下來，就要找到正確的“使用”方法了。經(jīng)過一番摸索，哲哉在筆記本上制訂了方案——

No.1

讓媽媽做我喜歡吃的飯菜的方法

例：炸雞塊

☆基礎(chǔ)篇

我想吃媽媽做的炸雞塊。媽媽真是做炸雞塊的專家，又想吃了。

這樣的話，使勁說。

☆應(yīng)用篇

媽媽做的炸雞塊比××家的好吃多了。

××說媽媽做的炸雞塊簡(jiǎn)直太好吃了。

說這類的話，跟朋友的媽媽做對(duì)比。

※注意

不能夸獎(jiǎng)別人家的料理。

實(shí)際運(yùn)用效果：哲哉成功地讓媽媽把晚餐的主菜由三文魚改為芝士漢堡。

No.2

不被催著學(xué)習(xí)的方法

☆基礎(chǔ)篇

假裝在學(xué)習(xí)。

只要坐在書桌前，擺出努力思考的表情即可。

☆應(yīng)用篇

多講反面事例，比如每天埋頭學(xué)習(xí)的書呆子同學(xué)脾氣變得很暴躁的故事。

※注意

考得差的試卷，決不能帶回家。

實(shí)際運(yùn)用效果：哲哉在媽媽回家時(shí)裝出在學(xué)習(xí)的樣子，媽媽給了他一個(gè)泡芙當(dāng)作“特別獎(jiǎng)勵(lì)”。

接著，他列出了媽媽的“功能”——

基本功能：做飯、洗碗、洗衣服、打掃、衛(wèi)生、購(gòu)物、叫醒我和爸爸......（以上功能不需要人為操作，但是，時(shí)不時(shí)地需要中途休息。）（注意：挑剔零食的種類或者飯菜的味道，打斷她在買東西時(shí)跟人的閑聊，等等，都會(huì)有挨拳頭的危險(xiǎn)。）

特殊功能：打工（收銀、擺貨等）便利功能：幫忙講題

No.3

睡懶覺不被批評(píng)的方法

☆基礎(chǔ)篇

很慌亂的神情舉止很重要。

·衣服的正反和內(nèi)外反穿。

·襪子兩只不一樣。

什么廢話都不說，就往外沖。

☆應(yīng)用篇

演技：

“啊，肚子疼！”

“啊，好難受?。　?/p>

※注意

“你怎么都沒叫我？”

“哎呀，要遲到了！”

類似這樣把責(zé)任推給媽媽的話，堅(jiān)決不能說。

實(shí)際運(yùn)用效果：哲哉起晚了之后，故意把T恤前后穿反，媽媽一看到他就笑了，沒有批評(píng)他。

看來，按照這份手冊(cè)行事，效果還真不錯(cuò)......然而，媽媽的轉(zhuǎn)變讓哲哉有點(diǎn)惴惴不安。媽媽真的那么容易被“操控”嗎？難道媽媽就沒有一份“孩子使用手冊(cè)”嗎？是誰在哲哉筆記本的最后一頁(yè)留下了一行熟悉的字跡：

警告危險(xiǎn)物品請(qǐng)謹(jǐn)慎使用

你想正確“使用”爸爸或媽媽嗎？那，你得像哲哉一樣先去觀察、研究自己的爸爸媽媽才行喲！然后，你就可以掃碼下載“使用手冊(cè)”文件，制作自己的“爸爸使用手冊(cè)”“媽媽使用手冊(cè)”啦！制作完成之后，別忘了和小編以及全國(guó)的“創(chuàng)可貼”分享喲！