陳昱靈

他微蹲著，腳趾以肉眼可見的力度緊抓地面，連聲音都在發(fā)力，側(cè)身角度專業(yè)，左手并攏平攤模擬球拍，右手緊握拳頭模擬乒乓球。

“現(xiàn)在，你要和我打比賽。我以為球會(huì)這樣平推過來，可你，非常狡詐，趁人不備偷偷發(fā)了個(gè)旋轉(zhuǎn)球！”他左手以迅雷不及掩耳之勢向右手切削，力度之大幾乎有火星迸出，同時(shí)那拳頭一圈圈旋轉(zhuǎn)著飛出，帶著全班人的驚奇凝視。

這就是人氣超高的“沈大師”，他在為我們講解“力的作用是相互的”。這種不像物理課的物理課，不是為消除我們對(duì)物理的恐懼而設(shè)置的曇花一現(xiàn)，而是沈老師的物理課常態(tài)。

有時(shí)物理課像幼兒園出游，我們這群小朋友在各種現(xiàn)象里表露無知，肆意抒發(fā)疑惑和喜悅，摸索規(guī)律的輪廓。沈老師不是拿著講義照本宣科的導(dǎo)游，而是一眾小朋友中最皮的那個(gè)，說著各種奇怪假設(shè)，讓我們?nèi)滩蛔_出去一探究竟。

有時(shí)物理課變成了談人生的課。講到作用力的命名時(shí)，他不止于性質(zhì)和作用效果，還引用了《道德經(jīng)》里的“道可道，非常道。名可名，非常名”，告誡我們名字和定義不能完全體現(xiàn)事物的本質(zhì)，不應(yīng)被這些條條框框束縛住?！耙院竽銈儗懻撐?，碰到不太合適、有爭議的定義，可以自己試著定一個(gè)。不要斷章取義、因循守舊，要敢于實(shí)事求是、忠于真理?！彼v這些的時(shí)候聲音響亮，眼里有光。那種無法忽視的期望，讓考綱里的“科學(xué)精神”突然變得飽滿深邃。

有時(shí)物理課像文學(xué)課。本是“兩岸青山相對(duì)出”“人在橋上走，橋流水不流”的運(yùn)動(dòng)選擇題，他卻自然地開始賞析。理一理劉海，扶一扶眼鏡，端坐在講臺(tái)后的板凳上，儼然是個(gè)引經(jīng)據(jù)典的文學(xué)教授。他說李白寫詩時(shí)思維是跳脫的，不能用物理來絕對(duì)分析;“出”有拔地而起、以動(dòng)寫靜的理解角度;偈詩中橋代表客觀事物，水代表川流不息的時(shí)間;物質(zhì)渺小轉(zhuǎn)瞬即逝，唯有時(shí)間宇宙永存……他用半節(jié)物理課的時(shí)間滔滔不絕，就是為了證明，物理不能死板地定義一切，文學(xué)自有它的哲理。不可量化的東西，有時(shí)塑造了人的靈魂。

將教學(xué)轉(zhuǎn)笑語，跨科目求統(tǒng)一，以平凡望廣袤，向當(dāng)下繪永恒。此乃物理課之宗旨，亦為沈老師之準(zhǔn)則。

最后，隆重推出沈老師其人肖像：頭發(fā)濃密未見脫落趨勢，白發(fā)零星布于前額。中分發(fā)型在眼鏡的襯托下顯得順眼妥帖，蓬蓬松松的劉海黑白交織，竟有些賽博朋克。黑色上衣、西褲、灰框眼鏡，文質(zhì)彬彬又低調(diào)奢華的配色，襯著一雙微陷卻閃著調(diào)皮笑意的眼睛炯炯有神。

最后的最后，隆重品析沈老師其名內(nèi)涵：江天——江天一色，廣袤浩渺，氣勢浩大，簡單質(zhì)樸中自有人間大景;音韻和諧自成一調(diào)，“江天”都是平聲，像平行構(gòu)圖的風(fēng)景畫，向兩邊無限延展?！吧颉弊秩暎爜砣缫黄鸱庵?，又似卷起的千堆雪，給平闊增添幾分靈動(dòng)。人如其名，文雅達(dá)觀。

沉（沈）浮世事皆無羨，白波青嶼望江天。