葉欣卓

我未曾攀登過高山，但感受過它的巍峨壯麗;我未曾走進(jìn)高大的宮殿，但能體會(huì)到那份富麗堂皇……因?yàn)?，我是一名讀者。

小時(shí)候，我最愛看的書是《陽(yáng)光姐姐小說派》，一看就停不下來。我總是被書中的情節(jié)逗得捧腹大笑，也會(huì)為里面的一些內(nèi)容感動(dòng)不已。那時(shí)的我只喜歡兒童故事，很少讀名著。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我開始接觸一些名著——《水滸傳》《簡(jiǎn)愛》《蘇菲的世界》……我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我涉獵的書籍越來越多時(shí)，見識(shí)也越來越廣。同時(shí)，我已經(jīng)不再滿足于只做個(gè)旁觀者了，而是嘗試著與書中的人物共情。

我曾在風(fēng)雪交加的夜晚，隨林沖慌張地跑進(jìn)山神廟，體會(huì)到了他心中的那份苦澀與憤怒;我曾在幽深的雨巷中，撐一把油紙傘，等待那如丁香一般的姑娘，與詩(shī)人共同惆悵與彷徨;我也曾化成一片樹葉、一陣風(fēng)，去旁聽哲學(xué)老師給蘇菲授課，與她一起疑惑與期待。

李煜的“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”讓我感受到離別帶來的愁苦;李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”讓我感受到一種豪邁與自信;杜甫的“國(guó)破山河在，城春草木深”讓我感受到國(guó)破家亡的悲憤與無奈。

冬去春來，花開花落，我與書本共情，書本也一直陪我走過人生的美好年華。

一路閱讀，一路共情，一路成長(zhǎng)，走過如花盛放的年華，我成為了一名真正的讀者。

（指導(dǎo)老師：快樂如風(fēng)）

點(diǎn)評(píng)

本文開頭展現(xiàn)了讀書的間接經(jīng)驗(yàn)魅力，激發(fā)讀者興趣;接著以少兒故事為臺(tái)階，鋪墊名著的影響力，通過《水滸傳》《簡(jiǎn)愛》等作品，提出 “共情”的閱讀理解方法。從作品舉例，到作者列舉，文章始終以“情”為線索，寫出了隨著閱讀作品的積累，潛移默化中，“我”的持續(xù)成長(zhǎng)與提升。

林沖的個(gè)人愁苦、丁香姑娘的惆悵與浪漫、蘇菲的哲思成長(zhǎng)，都是個(gè)人層面的困惑。李煜的離愁、李白的大笑、杜甫的悲憤，都具有超越個(gè)人愁苦的境界，他們或?yàn)閲?guó)家，或拋名利，要么開闊，要么豁達(dá)，都可以令讀者在“共情”中成長(zhǎng)。

（孫剛）