張玉華

隨著新課程改革的不斷深入推進，我國對幼兒素質教育越來越重視，如何在教學過程中提高教學有效性與質量，以提升幼兒的核心素養(yǎng)是教學工作者與專家學者重點關注的課題。想要幼兒的核心素養(yǎng)得以提升，并不是一朝一夕就能達成的目標，從幼兒開始注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到事半功倍的作用。由于學前教育階段是幼兒性格、思想、思維方式形成最重要的階段，讓德育從幼兒開始進行，可以為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

一、在學前教育中滲透德育的重要性

（一）增進師幼關系，便于教師工作開展

在任何階段的教育中，教師要想實現高質量的教學工作就必須與學生處理好關系，這也是尊重學生教學主體地位的必要工作。與日常的學習活動不同，德育對幼兒而言更貼近生活，也更易于幼兒接受，是與每個幼兒在學習與生活中都息息相關的重要教學內容，也是在以往幼兒教育中有所缺失的內容。德育的有效開展離不開師幼之間的互動交流，因此教師應在落實德育教育時掌握每一名幼兒的心理狀態(tài)以及其他各種情況，也能讓幼兒真切地感受到教師對他們的關心，從而拉近師幼關系，為以后教師工作的開展奠定良好的師幼感情基礎。

（二）通過德育培養(yǎng)幼兒的綜合素質

隨著課程改革和素質教育的深入發(fā)展，對幼兒的教育目標已經由單純的學習指標轉向幼兒的全面發(fā)展。一個人的道德品質無論是對自己還是對身處共同環(huán)境中的他人而言都有著十分重要的影響，對自己而言會影響學習素養(yǎng)以及精神面貌，對班集體而言則會影響班級的集體凝聚力以及良好的學習氛圍，這就要求教師在日常工作開展中注重培養(yǎng)幼兒正確的三觀，引導幼兒建立積極良好的學習和生活態(tài)度。例如，教師在德育的過程中可以幫助幼兒培養(yǎng)集體意識和觀念，通過開展幼兒之間的互助游戲活動讓每個幼兒認識到自己是班集體中的一員，要想實現共同進步就離不開大家的團結合作，從而讓每個幼兒在以后的班級各項活動中能保持步調一致，提高班級管理工作的效率。德育所包含的內容十分廣泛，幼兒園教師要有重點加強幼兒的思想道德品質，讓幼兒樹立規(guī)則意識，也要注重對幼兒的心理疏導，因為保持心理健康也是一個人健康的重要內容。

（三）國家教育的根本所在

孔子把道德行為的教育放在教育的首位，他認為教育的最根本的目的就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。由此可以得出德育是十分重要的。如果在學前教育階段就對幼兒進行良好的德育，那么對幼兒未來的發(fā)展以及幼兒人生觀、價值觀的形成都具有十分重要的作用，對我國未來的發(fā)展也起到促進作用。

（四）我國實現現代化的需要

現階段在我國幼兒是未來發(fā)展的主要力量，是承接我國社會主義事業(yè)的繼承者。在實際教學工作開展過程中，如果教師和家長只是注重幼兒的智力教育，而不注重幼兒的德育，這就會使幼兒在未來的發(fā)展過程中迷失方向，難以養(yǎng)成良好的道德習慣，從而使幼兒今后無論在工作中還是在與他人的交往過程中都容易出現問題，這對幼兒未來的發(fā)展具有重大的影響，并且對我國未來精神文明的建設也具有十分重大的影響。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園教學中滲透德育方法的研究

（一）基于家園合作模式作用開展德育

有研究表明，良好的習慣培養(yǎng)需要21天左右的時間，因此家園合作培養(yǎng)幼兒良好的道德品行不僅僅是需要教師與家長對孩子的方方面面進行溝通交流，同時也要對孩子的各種情況及時地進行反饋調整，只有將行動落到實處才能幫助幼兒提高自我。在幼兒培養(yǎng)良好習慣期間，教師應盡量滿足家長所提出的一些觀點和要求，同時家長也應理解教師在幼兒園教學中所遇到的難處并積極配合解決，這樣以雙向溝通為主的教育方式能在幼兒生活與學習的方方面面建立有效的輔助機制，既能發(fā)揮其家長與教師的主觀能動作用，也能幫助幼兒在生活和成長道路上順利前行。在具體實踐中，無論是幼兒在培養(yǎng)良好習慣時是成功還是失敗、是順利還是有挫折都應及時進行反饋，從而幫助教師與家長不斷調整培養(yǎng)策略，做到因材施教。除了在日常的生活和學習中滲透德育外，還應該組織線下家長會、親子活動等，讓家長參與孩子的德育活動，切身體會到德育的重要性。例如，以“珍惜糧食”為主體的德育中，教師可以組織邀請家長帶孩子進行戶外實踐。例如，在種植、除草、收獲季節(jié)參觀一些農作物產品的生存過程，并由家長帶領孩子親自動手嘗試。這樣的戶外實踐活動可以讓幼兒在這個過程中了解到與自己生活密切相關的、最熟悉的勞動，豐富他們的勞動體驗，培養(yǎng)熱愛勞動的良好品質，也讓他們珍惜來之不易的糧食，熱愛勞動人民。

（二）開展德育相關主題的班會

正如在課堂上需要打造良好的教學情境一樣，要激勵幼兒積極提升自己的道德水平，在德育中有良好的教學效果就需要有良好的道德學習氛圍。以保護環(huán)境的教育主題為例，針對生態(tài)環(huán)境問題也要通過生活化的案例創(chuàng)設相應的氛圍與情境。教師要利用好關于生態(tài)環(huán)境主題所開展的班會課，在班會上的空余時間向幼兒講述一些優(yōu)秀道德模范的故事，引導幼兒在班級氛圍中樹立德育學習的思想，深切體會生態(tài)環(huán)境保護對人類社會的重要意義。同時，要讓幼兒明白道德雖然沒有法律那樣的強制力，但是一個人的成功就必須通過自律樹立良好的道德品質和習慣。在這一點上正是需要教師在日常班級管理工作中滲透德育、培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護意識，營造良好的學習氛圍。教師要注意各種細節(jié)工作的處理，既要體現自身優(yōu)秀的道德水平與行為規(guī)范，也要在潛移默化中對幼兒起到一定的教育作用。

（三）教師提高德育素養(yǎng)

在學前教育中，教師是最重要教學的組織者，對實際的教學內容起決定作用，并且決定這教學中的德育內容，這些關鍵因素決定著整個德育的質量，因此，要重視提高教師的德育素養(yǎng)，這才是提高幼兒德育素養(yǎng)的關鍵。幼兒園要重視對教師的培訓，使其積極轉變教學觀念，重視將德育內容融入相關教學中，從而保證幼兒接受更好的引導。另外，教師接受更多的培訓，能不斷豐富自己的教學手段，在實際的教學過程中加入形式豐富的游戲等，讓幼兒在參與游戲的過程中接受德育。如在進行“營救小動物”的游戲過程中，這個游戲需要幼兒組成兩隊，接力營救小動物。教師指導幼兒組隊，保證兩個小隊的人數相等。組隊完成后，教師下達命令，讓其中一個小隊穿過“山洞”，到“浮橋”上營救小動物，將救下來的小動物帶回去，讓另一個小隊出發(fā)，按照原來的路線開展“營救”工作。這個游戲能鍛煉幼兒的團隊協作能力，在游戲的過程中能互相幫助，提高與他人合作的意識，這期間教師要加強引導，并保證每個幼兒的安全性，從而達到德育教育目的。2916FE3F-3231-44EE-B915-6F7B2B8A54DA

（四）建立良好的師幼關系

教師與幼兒之間建立良好的關系能有效促進德育教育的開展。由此可見，師幼關系是影響德育的重要因素。當幼兒與教師之間保持良好的溝通狀態(tài)時，其更能積極地參與教師組織的各種活動，以便教師更加高效地開展德育教育。教師要在平時的教學或生活中及時關心幼兒，使其能充分感受到教師的愛，從而更加愿意配合教師開展的各樣活動。而教師還應注意用合適的語言和行為舉止影響幼兒，有效避免兒童模仿不良行為。另外，教師要有足夠的耐心，并讓幼兒感受到這份耐心。對經?？摁[的幼兒，教師要能更多地關注其心情變化，對其當前的心理狀態(tài)進行有效分析，并給予有針對性的心理疏導。通過這樣的引導，讓幼兒對教師產生更多信任，為雙方更好地進行溝通和交流奠定基礎，并且能為教師更好地開展德育奠定基礎。

（五）及時了解幼兒的思想動態(tài)

了解幼兒的思想動態(tài)是深入開展德育的重要前提，尤其是很多幼兒剛進入幼兒園階段，從熟悉的環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境中，而且要認識更多的小朋友，以及適應幼兒園的規(guī)則。所以，部分幼兒可能心理上難以適應，這就需要教育工作者細致觀察幼兒在園中的狀態(tài)，深入了解幼兒的思想動態(tài)，了解他們的顧慮和困惑，并鼓勵他們主動融入、適應全新的生活。如一對一結對幫扶，組成小組團隊等方式，讓性格活潑的幼兒幫助新入園的更快地適應環(huán)境，更好地融入幼兒園的生活與學習。

（六）利用主題活動，深化德育

德育是一項系統性的工程，需要有計劃、有步驟、有針對性地進行，需要從幼兒教育的點滴中，根據幼兒園環(huán)境與情況適時、適當地進行。在德育課程的開發(fā)上，也要突出這一點。比如，在游戲活動中融入德育，這是由于游戲教學是幼兒階段的最主要教學方式，而且游戲教學也十分符合幼兒的年齡與性格特征。幼兒園的游戲活動區(qū)域十分多樣化，不同的游戲區(qū)域所開展的游戲項目不同，所培養(yǎng)幼兒的能力也不同，所以，通過將游戲課程開發(fā)與德育課程開發(fā)相結合，以提升德育課程實施的有效性，以及針對性，以游戲教學為依托，潤物無聲地進行德育滲透。比如，科學角活動中、自然角活動中，就是很好的德育機會，自然角中有著非常多的小動物、植物，就可以“愛”為主題對幼兒開展德育，通過感受愛、付出愛培養(yǎng)幼兒的感恩之心，和主動付出的精神。在自然角中，可以引導幼兒觀察和照顧這些動植物，而這些過程就是非常好的德育契機，還可以由點及面地引導幼兒觀察生活、學習等細節(jié)中蘊藏的愛培幼兒的思想品質，很好地突出德育的多樣性。

（七）合理制定德育教學開展方案

在幼兒學前教育中滲透德育的主要目的在于幫助幼兒在思維意識尚未發(fā)育成熟的階段內形成正確的思想觀念和行為習慣，從中塑造幼兒良好的品格、修養(yǎng)和道德。對此，幼兒教師應積極轉變自身教學觀念，對幼兒德育工作的開展加強重視。幼兒教師應合理規(guī)劃德育教學開展方案，制訂有層次的德育教學計劃，讓幼兒在各項德育活動、德育實踐學習中獲取正確德育理念，從而全面提升幼兒綜合素養(yǎng)。例如，幼兒教師在開展德育教學時，可以讓幼兒從生活中發(fā)現優(yōu)秀榜樣，鼓勵學生說出身邊的積極道德行為的例子，在潛移默化中加強幼兒對道德的認識，進而轉化為自身品德修養(yǎng)，以此提升德育教學效果。

（八）制作視頻培養(yǎng)幼兒德育品質

在幼兒德育工作中，幼兒教師應積極培養(yǎng)幼兒興趣愛好，激發(fā)幼兒對德育的學習興趣。當前多數幼兒園已經配備信息技術設備，教師可以從中搜集豐富的德育教育資源，并在此基礎上制作、整理，讓幼兒能通過觀看圖片、視頻等內容理解德育知識，以此激發(fā)幼兒學習興趣。例如，幼兒教師可通過信息技術設備為幼兒播放有關《孟母三遷》的德育視頻，幼兒通過觀看視頻既可以提升對德育教育的興趣，還可以集中注意力，潛移默化中提升道德品質。此外，幼兒教師可以在班級內進行觀察，將一些幼兒的表現進行視頻制作，幫助其他幼兒了解正確的行為習慣，以起到激勵教育作用，讓其他幼兒能相繼模仿，如隨手撿起垃圾、禮貌待人等。

（九）生活滲透，規(guī)范幼兒生活自律意識

幼兒能從身邊的社會環(huán)境、身邊的人和事的交往與交互作用中獲得對社會的認知，獲得自身社會性的成長。在實際的幼兒園德育活動開展過程中，幼兒教師要將德育引入幼兒的一日生活中，并立足幼兒的興趣愛好與實際成長需求，開展生活化德育，由淺入深地帶領幼兒在生活中感知德育知識，進而幫助幼兒不斷規(guī)范自身的行為，助力其生活自律意識與良好行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展。例如，許多幼兒都受到父母的寵愛，以至于他們的生活自理能力和自理意識都相對比較欠缺。因此，從幼兒園中班開始，教師就可以有意識地鍛煉幼兒的生活自理能力。比如，在幼兒園的用餐時間，教師可以引導他們自主進行主食和菜的盛取工作（熱湯由教師盛）。在用餐完畢后，教師可以帶領幼兒自主收拾餐具，并從倒洗潔精這一步驟開始，手把手教他們清洗餐具，引導其掌握正確的清洗步驟和清洗方法。不僅如此，在午休時間，還要指導幼兒自己脫衣、穿衣，自主整理睡后床鋪，并且在其自主行為進行的過程中，教師要及時給予幼兒鼓勵，使其收獲自理行為實踐的成就感，引導幼兒養(yǎng)成生活自律意識，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。

綜上所述，幼兒園的德育工作目前還存在很多的問題，其中家園合作的缺乏給德育工作的開展帶來了一定的阻礙?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景，筆者認為在幼兒園進行德育有利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，筆者在文中給出了幾點幼兒園開展德育的方法，以推進幼兒園德育工作的順利開展，有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（宋行軍）2916FE3F-3231-44EE-B915-6F7B2B8A54DA