趙 迪 段薇薇 帖 蘭 熊群英

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712046）

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。BIM 技術(shù)的產(chǎn)生推動(dòng)了建筑業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)現(xiàn)高效率、高品質(zhì)的建設(shè)，因此，在開展了行業(yè)企業(yè)調(diào)研之后，根據(jù)建筑業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將BIM 技術(shù)引入原有的《建筑工程項(xiàng)目管理》課程改革為《BIM 應(yīng)用與項(xiàng)目管理》課程。該課程作為高職土建類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程特點(diǎn)更多的是體現(xiàn)項(xiàng)目管理技術(shù)前沿性、項(xiàng)目管理知識(shí)綜合性、項(xiàng)目管理技能的實(shí)踐性。而課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，其內(nèi)容制定得合理與否，將會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果。如何深入貫徹立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮好專業(yè)課程的育人作用，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為課程標(biāo)準(zhǔn)研究中的首要問(wèn)題。

1 課程思政融入課程標(biāo)準(zhǔn)制定思路

1.1 課程設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)以現(xiàn)代職業(yè)教育理論以及教育部、財(cái)政部關(guān)于高職教育的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，貫徹工學(xué)結(jié)合思想。結(jié)合陜西省乃至全國(guó)建設(shè)行業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行廣泛的企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生就業(yè)崗位回訪，從職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)高職高專職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)(企業(yè))需求，社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)分布狀況，形成“基于BIM技術(shù)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行崗位群分析、崗位能力分析，進(jìn)而確定《BIM應(yīng)用與項(xiàng)目管理》課程內(nèi)容。

1.2 課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)對(duì)建筑行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果及項(xiàng)目管理實(shí)際崗位進(jìn)行分析，以企業(yè)中工作崗位的具體工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，把崗位實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，這充分體現(xiàn)了任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。結(jié)合BIM(初級(jí)、中級(jí))1+X 職業(yè)技能等級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，熟練掌握操作技能要求，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行過(guò)程考核，以此實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)。

1.3 課程思政設(shè)計(jì)

課程思政設(shè)計(jì)立足建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，對(duì)接建筑工程技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，從行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、政策四個(gè)維度，從古至今、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外深入挖掘思政元素，構(gòu)建課程思政三大建設(shè)目標(biāo)。

基于項(xiàng)目管理系統(tǒng)管理的思想以及“質(zhì)量、進(jìn)度、成本”三大目標(biāo)，以古代大型工程建造思想為例，設(shè)計(jì)“以古引今樹自信”的思政建設(shè)目標(biāo)。以漢武帝時(shí)期“工官制度”為例，闡釋古代大型建筑工程造管理上的系統(tǒng)性；以明城墻磚瓦鑄造實(shí)名制為例，闡釋質(zhì)量管理；以萬(wàn)里長(zhǎng)城、都江堰等古代大型工程建設(shè)為例，闡釋進(jìn)度管理；以宋代名臣丁渭挖溝取土、以溝運(yùn)料、廢料填溝修復(fù)皇宮為例，闡釋成本管理等。將這些輝煌且杰出的古代建筑思想融入教學(xué)內(nèi)容中，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)思維、全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣，為學(xué)生今后在工作崗位上提高項(xiàng)目管理能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于BIM 先進(jìn)技術(shù)，以現(xiàn)代基建成果為例，設(shè)計(jì)“以今為榮樹兩感（榮譽(yù)感和使命感）”的思政建設(shè)目標(biāo)。以“基建狂魔”、武漢“火神山”“雷神山”醫(yī)院，基于BIM技術(shù)提前開展場(chǎng)布及設(shè)施模擬，利用數(shù)字化建造脫離人海戰(zhàn)術(shù)，闡釋項(xiàng)目管理信息化轉(zhuǎn)型的緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)愛(ài)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

基于風(fēng)險(xiǎn)管理，設(shè)計(jì)“防范意識(shí)增自信”的思政建設(shè)目標(biāo)。以近年來(lái)建筑施工項(xiàng)目發(fā)生的質(zhì)量事故、安全事故等為例，結(jié)合實(shí)際案例分析項(xiàng)目管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，并提出風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生以一名職業(yè)人的敏感度辯證統(tǒng)一的看待問(wèn)題。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生安全生產(chǎn)及管理的意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目管理過(guò)程中牢固樹立以人為本的理念，貫徹落實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量與安全管理相關(guān)法律法規(guī)的要求。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)制定內(nèi)容

2.1 課程目標(biāo)

課程的總體目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，進(jìn)行工程項(xiàng)目的信息化管理，樹立學(xué)生專業(yè)榮譽(yù)感和使命感、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、不斷追求新科學(xué)的精神；能夠進(jìn)行工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成辯證看待問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)敏感度；能夠進(jìn)行工程項(xiàng)目施工組織方案設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的工作意識(shí)。課程教學(xué)解決學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、能力的問(wèn)題，而課程思政主要解決學(xué)生的思想問(wèn)題，因而，通過(guò)融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與育人的雙目標(biāo)。

2.2 教學(xué)要求

教學(xué)要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，按照課證融通的教學(xué)理念，對(duì)接1+X證書制度（BIM）的最新發(fā)展與應(yīng)用，結(jié)合職業(yè)崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將基于BIM 技術(shù)的建設(shè)工程項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能與思政教育、勞動(dòng)教育有機(jī)融合。在師資、教材、線上課程資源、職業(yè)技能等級(jí)證書考取等各方面積極探索，整合校企各方資源，共同培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)發(fā)展需要的職業(yè)能力。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與要求

按照課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)、BIM 技術(shù)在項(xiàng)目管理中的作用與價(jià)值、BIM技術(shù)在項(xiàng)目各方管理中的應(yīng)用、BIM技術(shù)在施工階段的應(yīng)用、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、施工組織設(shè)計(jì)的編制六部分構(gòu)成。具體課程內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 課程內(nèi)容及要求與建議

2.4 課程實(shí)施

建議采用以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)為主的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)組織形式，采用案例賞析、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，選用課前自主預(yù)習(xí)、課中小組討論、課后拓展復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，依托中國(guó)大學(xué)慕課、建筑云課、藍(lán)墨云班課等課程資源和教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)。

3 多維度質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《BIM 應(yīng)用與項(xiàng)目管理》課程思政融入課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，在傳統(tǒng)的知識(shí)與能力目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成度，采取過(guò)程性考核和結(jié)果性考核。過(guò)程性評(píng)價(jià)從課前領(lǐng)取任務(wù)是否及時(shí)、任務(wù)團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作情況、團(tuán)隊(duì)成員在任務(wù)完成過(guò)程中的貢獻(xiàn)、課后任務(wù)提交是否及時(shí)等方面考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力；設(shè)計(jì)古代項(xiàng)目管理思想給自己帶來(lái)的啟示、BIM技術(shù)對(duì)項(xiàng)目管理的影響、項(xiàng)目管理過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性等主題討論環(huán)節(jié)，考核學(xué)生系統(tǒng)思維、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)敏感度等。結(jié)果性評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)報(bào)告從學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)、對(duì)于個(gè)人職業(yè)及生活規(guī)劃的啟示等方面，考核學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及使命感等?？己诉^(guò)程中既體現(xiàn)學(xué)生對(duì)《BIM技術(shù)與項(xiàng)目管理》課程知識(shí)的掌握程度，又體現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政素養(yǎng)的領(lǐng)會(huì)程度，達(dá)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思想素質(zhì)教育同向同行、協(xié)同效用的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政融于課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，是踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)課程要做好課程思政，重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)中，除了知識(shí)能力設(shè)計(jì)之外，還要體現(xiàn)育人設(shè)計(jì)?！禕IM應(yīng)用與項(xiàng)目管理》課程思政融入課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過(guò)程中，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以古代的工程建設(shè)管理思想為榜樣，以現(xiàn)代項(xiàng)目管理技術(shù)做激勵(lì)，同時(shí)輔以風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行課程育人。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，逐步讓教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，從而高效地實(shí)現(xiàn)了《BIM 應(yīng)用與項(xiàng)目管理》課程思政融入課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。