雷松麗

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代;高職院校圖書館;信息素養(yǎng);教學(xué)運(yùn)行;教學(xué)評(píng)價(jià)

5G時(shí)代的意味著我國(guó)社會(huì)已經(jīng)到了社會(huì)化時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，資源傳播的速度越來越快，范圍越來越廣，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。高校圖書館通過引導(dǎo)學(xué)生收集、整理和共享信息資源的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的信息化意識(shí)。在數(shù)字化時(shí)代建設(shè)的過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠幫助他們更好地與社會(huì)進(jìn)行對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的研究成果來對(duì)高校圖書館信息素養(yǎng)的教育方式以及評(píng)價(jià)手段進(jìn)行闡述，供其他學(xué)校一線教師參考。

一、5G時(shí)代背景研究

在5G時(shí)代背景下，人們使用的數(shù)據(jù)以及信息浩瀚如煙，為了應(yīng)對(duì)這種形式，教師需要在龐大信息量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)。目前，各行各業(yè)都在承受著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的沖擊，力求在當(dāng)前海量的信息之中尋找著商機(jī)。大學(xué)生們作為社會(huì)的新鮮血液，必須要培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，面臨著5G時(shí)代的各項(xiàng)沖擊，進(jìn)而在社會(huì)之中站穩(wěn)腳跟。

二、高校圖書館與信息素養(yǎng)的關(guān)系

信息素養(yǎng)是5G時(shí)代發(fā)展過程中標(biāo)志性的詞匯，他代表了一種策略和能力。很多研究學(xué)者表述在當(dāng)前人工智能以及5G的背景下，人們借助信息化檢索以及評(píng)估可以更加高效的使用網(wǎng)絡(luò)資源。借助網(wǎng)絡(luò)信息獲取以及加工技術(shù)，能夠提高學(xué)生們的語言加工能力，進(jìn)而將信息化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。相比于傳統(tǒng)的信息化課程來講，高校圖書館在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面，有著軟件、硬件的保障。在硬件設(shè)施方面，圖書館所囊括的書籍范圍比較廣泛，涉及各個(gè)行業(yè)，各個(gè)方面，還可以在學(xué)校資金的支持下，對(duì)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行升級(jí)，降低檢索的難度。優(yōu)秀的軟件可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生們的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方面，圖書館管理人員信息檢索、獲取、加工能力比較強(qiáng)，能夠提供給學(xué)生們更加專業(yè)的指導(dǎo)。

三、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育普遍存在的問題與現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)生的信息化意識(shí)比較薄弱，信息獲取能力有待提升

學(xué)生們?cè)讷@取信息的時(shí)候存在著較為明顯的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑主要是通過紙質(zhì)版的方式，比如教材、期刊、報(bào)紙、雜志等等。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，雖然也開始借助數(shù)據(jù)庫來獲取信息，但是因?yàn)槟芰τ邢?，在獲取信息和數(shù)據(jù)的時(shí)候存在這樣一定的限制。對(duì)于很多高校學(xué)生來講，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用更多是在視頻播放、聊天以及打游戲等娛樂項(xiàng)目上，并沒有將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種主流方式的意識(shí)。

（二）信息資源開發(fā)速度較慢

目前，信息獲取技術(shù)人員的綜合素質(zhì)參差不齊。高校圖書館本身蘊(yùn)含著豐富的信息數(shù)據(jù)，但是在圖書館信息獲取方面，更多的是因傳統(tǒng)手工的方式，一半以上的信息資源并沒有以網(wǎng)絡(luò)為載體。開發(fā)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)不足是影響信息網(wǎng)絡(luò)化檢索與獲取的重要因素。雖然說高校圖書館引入了全新的信息技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫，但是因?yàn)殚_發(fā)人員水平比較有限，很難保證文獻(xiàn)資源利用率達(dá)到一個(gè)滿意的程度，這在一定程度上限制了學(xué)生們的信息獲取與處理能力的提升，

（三）學(xué)生信息獲取能力提升與專業(yè)結(jié)合程度比較差

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校給學(xué)生信息素養(yǎng)的課程主要是借助信息技術(shù)課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較淺顯且固定，導(dǎo)致很多學(xué)生們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生在解決專業(yè)性技術(shù)問題的時(shí)候，難以得到較為明顯的幫助。同時(shí)，部分學(xué)校在開展此類課程的時(shí)候，使用的教材以及課件都是比較陳舊，更新?lián)Q代速率比較慢。在授課的時(shí)候，往往是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

四、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性

大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平在一定程度上直接影響著學(xué)生們的受教育水平。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，個(gè)體對(duì)于信息檢索、獲取與加工能力的依賴性越來越強(qiáng)，此時(shí)信息素養(yǎng)便成為評(píng)判一個(gè)綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高校教育過程中，圖書館教師必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，這可以幫助學(xué)生們解決專業(yè)性和技術(shù)型的問題。在5G時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想是不可取的，學(xué)生們需要去參考別人的研究成果和借鑒，掌握問題的最新研究動(dòng)態(tài)情況。此時(shí)信息素養(yǎng)將發(fā)揮出尤為重要的作用。換句話來講，信息素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生們的發(fā)展上線。在信息化普及的今天，誰能夠掌握核心的知識(shí)與內(nèi)容，就可以占據(jù)更大的主動(dòng)權(quán)。近些年來，國(guó)家對(duì)于雙創(chuàng)教育的重視程度不斷提升，圖書館教師需要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將傳統(tǒng)的素質(zhì)教育向著開放性教育和素質(zhì)教育的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要大量的資料作為支撐，如果缺乏這些專業(yè)性的資料，那么創(chuàng)新將會(huì)成為一種奢談。因此，高校圖書館有必要利用自身的多樣化趨勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方式

（一）積極開展新生入館教育

高校每年都會(huì)招收一定數(shù)量的新生。在新生入學(xué)以后，高校圖書館需要充分利用自己的資源和條件來給學(xué)生們提供便利的條件，運(yùn)用信息獲取功能幫助他們了解學(xué)校的各項(xiàng)信息以及全新的環(huán)境，從而讓他們?cè)诙唐趦?nèi)適應(yīng)高校生活。

在學(xué)生們來到了新環(huán)境以后，高校圖書館可以采用網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)或者PPT展示的方式來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)轿坏恼J(rèn)識(shí)、了解校園，讓他們對(duì)于圖書館的智能設(shè)備、技術(shù)有一個(gè)深入的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，并用PPT向他們展示信息檢索、加工、獲取的各個(gè)活動(dòng)，這有助于激發(fā)學(xué)生們探索知識(shí)，為后續(xù)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展文獻(xiàn)信息檢索課程

在授課的過程中，教師可以通過兩種方式來講授內(nèi)容，即理論知識(shí)講解以及實(shí)踐操作教學(xué)兩種方式。在講解理論知識(shí)的時(shí)候，按高職教育特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，采用5G時(shí)代先進(jìn)理念和形式來刺激和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的信息需求，也可采用把信息素養(yǎng)嵌入到專業(yè)課堂的教學(xué)模式，利用融媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課和各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微信平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)）等形式，從以知識(shí)教授為中心向以能力培養(yǎng)為中心逐漸轉(zhuǎn)變，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握與理解。

實(shí)踐操作教學(xué)包括：課程、創(chuàng)作和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，主要是指教師為學(xué)生們布置不同類型的檢索任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生按照不同任務(wù)的要求來制定切實(shí)可行的檢索方案。在理論教學(xué)+實(shí)踐操作教學(xué)的方式下，學(xué)生們能夠有效提升自身的信息檢索能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)道德，進(jìn)而對(duì)不同的檢索內(nèi)容進(jìn)行組織和利用。

（三）開展講座培訓(xùn)工作

對(duì)于圖書館來講，電子資源占據(jù)著十分重要的地位。不同學(xué)校的圖書館都在購(gòu)買或者建設(shè)屬于自身的數(shù)據(jù)庫，以此來滿足不同專業(yè)的學(xué)生的各種需求?；诖耍瑘D書館需要定期為學(xué)生開展相應(yīng)的專題講座。講座的內(nèi)容主要是給學(xué)生們介紹數(shù)據(jù)庫的重要意義、如何合理利用數(shù)據(jù)庫、收錄信息的方法等等，以便他們更加高效的利用數(shù)據(jù)庫資源。在講座的現(xiàn)場(chǎng)，圖書館教師可以搭配相應(yīng)的使用方法視頻，更為直觀地幫助讀者們?nèi)チ私赓Y源庫內(nèi)容。專題講座的出現(xiàn)可以顯著提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)，助推其現(xiàn)代化的教育思維，讓學(xué)生們的信息素養(yǎng)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（四）大力推廣圖書館的網(wǎng)站咨詢業(yè)務(wù)

圖書館網(wǎng)站是對(duì)圖書館整體布局、圖書分類以及各種服務(wù)的一個(gè)綜合體。教師為了幫助學(xué)生們掌握正確利用圖書館網(wǎng)站的方法，可以通過在線視頻的方式供學(xué)生們進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生們?cè)趫D書館應(yīng)用咨詢中出現(xiàn)的各種問題，可以通過郵件、QQ、微信群、微信朋友圈的方式來了解學(xué)生們?cè)趫D書館工作之中獲得的各種問題，有針對(duì)性幫助他們解決各種問題。教師在進(jìn)行圖書館課題研究的時(shí)候，也可以邀請(qǐng)學(xué)生們參與進(jìn)來，一起交流分享，將圖書館作為教師與學(xué)生們交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣學(xué)生們隨時(shí)可以得到信息檢索的項(xiàng)目訓(xùn)練。這和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著一定的差異性，它是一種全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

六、高校圖書館信息素養(yǎng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究

（一）客觀化的考試評(píng)價(jià)

該種考試評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培育狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方法之一。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是借助課堂講授+上機(jī)練習(xí)+作業(yè)+出勤+考試?？荚囋u(píng)價(jià)的方式是最為常見的一種評(píng)價(jià)方式。信息素養(yǎng)教育教學(xué)考試評(píng)價(jià)主要?jiǎng)澐殖蔀閮煞N，即開卷考試+閉卷考試的方式。在這兩種方式中，開卷考試占據(jù)著主導(dǎo)地位?？荚嚨拿浇橐彩莾煞N，即紙質(zhì)考試+上機(jī)考試的方法。上機(jī)考試具有更好的靈活性。在進(jìn)行上機(jī)考試的時(shí)候，可以直接從數(shù)據(jù)庫里面抽調(diào)試題，然后上傳到相應(yīng)的測(cè)評(píng)平臺(tái)上。不過在抽調(diào)測(cè)試題的時(shí)候，教師需要根據(jù)對(duì)應(yīng)的難度以及考試指標(biāo)來調(diào)取相應(yīng)的題庫，確保能夠涉及各個(gè)層次的考試試題。考試得到的結(jié)果即可以作為形成評(píng)價(jià)，也可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式來存在。在期末考試的過程中，考試的范圍除了涉及數(shù)據(jù)庫中的試題以外，還會(huì)融入新生入館教育以及講座培訓(xùn)中的內(nèi)容。

不過在當(dāng)前考試設(shè)計(jì)的過程中，存在著一定的隨意性，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的設(shè)計(jì)與分析，只有極少的一部分文獻(xiàn)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。傳統(tǒng)的考試測(cè)評(píng)方法存在時(shí)間比較久，而且具有一定的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于授課教師來講，其考試設(shè)計(jì)、評(píng)分、統(tǒng)計(jì)等比較簡(jiǎn)單。其次，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于考試的學(xué)生來講，他們對(duì)于分?jǐn)?shù)更加信服，而這種考試方式可以將分?jǐn)?shù)透明化呈現(xiàn)出來，防止學(xué)生們就考試的公正性產(chǎn)生質(zhì)疑。在當(dāng)前應(yīng)試化教育的基礎(chǔ)上，考試自然也會(huì)存在著些許的問題。首先，考試會(huì)將教學(xué)目標(biāo)劃分成為不同的小知識(shí)點(diǎn)，主要考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的辨別能力，而不是傳統(tǒng)的記憶能力，這不利于鍛煉學(xué)生的高階思維技能，比如分析技能、評(píng)估技能以及其他的綜合技能。其次，考試成績(jī)可能會(huì)與教師的考核、學(xué)生升學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)菀讓⒖荚嚇?biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，過分關(guān)注于分?jǐn)?shù)，偏離了圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）表現(xiàn)評(píng)價(jià)

表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作以及項(xiàng)目任務(wù)完成中的表現(xiàn)，這樣一方面可以觀察學(xué)生們的實(shí)踐過程，一方面可以就實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。圖書館信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式與綜合報(bào)告、課堂練習(xí)以及引文分析這些內(nèi)容脫離不開。綜合報(bào)告的內(nèi)容主要包含了選題、文獻(xiàn)檢索、策略以及寫作等內(nèi)容。綜合報(bào)告著重考察學(xué)生們借助信息技術(shù)解決問題的具體能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用能力的提升有著較大的幫助。

不過借助綜合實(shí)踐報(bào)告來考查學(xué)生也存在著些許的不足。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)與任課教師的教學(xué)能力存在著一定的練習(xí)。大規(guī)模課程的課程會(huì)分散教師的精力，無法對(duì)他們進(jìn)行有效的考核。在綜合報(bào)告寫作過程中還會(huì)涉及抄襲以及查重的問題。正是因?yàn)檫@一系列問題的存在，導(dǎo)致綜合報(bào)告評(píng)價(jià)方式存在著一定的方式。為了克服完全依賴單一考試考核的這種弊端，教師可以采用“平時(shí)成績(jī)+理論考試+實(shí)習(xí)報(bào)告”的方式進(jìn)行考核，以此來獲得較高的成效。

課堂練習(xí)是圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)中一種常見的評(píng)價(jià)手段，但是這種評(píng)價(jià)方式之中涉及的文獻(xiàn)比較少。想要保證練習(xí)的實(shí)效性，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助案例教學(xué)、情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科研實(shí)踐。同時(shí)，教師還需要根據(jù)社會(huì)的需要以及實(shí)際工作崗位的需求，與高校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，為他們?cè)O(shè)置不同崗位工作的檢索題庫，比如公務(wù)員、教育類、技術(shù)人員、創(chuàng)業(yè)人員等都會(huì)涉及，讓學(xué)生有較大的選擇余地。課堂練習(xí)評(píng)價(jià)方式還可以與課后作業(yè)進(jìn)行配合使用。在學(xué)習(xí)完一個(gè)主題的內(nèi)容以后，學(xué)習(xí)人員需要完成教師布置的作業(yè)，來總結(jié)和反思學(xué)習(xí)的過程、具體知識(shí)點(diǎn)等等，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。除了零散的練習(xí)以外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)平時(shí)練習(xí)系統(tǒng)，這樣在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，可以鍛煉他們的檢索技能。為了保證評(píng)價(jià)的公平公正以及客觀性，教師還可以借助小組合作的方式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引文分析方法是需要與報(bào)告進(jìn)行相結(jié)合的方式來開展評(píng)價(jià)，在引文分析法中一般需要設(shè)置六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，即引用的參考文獻(xiàn)是否具有專業(yè)性;引用的數(shù)據(jù)是否合理、準(zhǔn)確、全面;引文指標(biāo)論述是否準(zhǔn)確、合理;課堂討論是否積極;問題表述是否妥當(dāng);引文結(jié)構(gòu)是否完整，能否突出重點(diǎn)等等。引文的數(shù)量與規(guī)范性在一定程度上可以體現(xiàn)出學(xué)術(shù)的規(guī)范性。

表現(xiàn)評(píng)價(jià)能夠有效保障傳統(tǒng)問卷調(diào)查所存在著的主觀性、局限性，能夠更加真實(shí)地反映出學(xué)生的能力和技能。除此之外，教師還可以借助項(xiàng)目任務(wù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行考核，鍛煉他們的高階思維模式，評(píng)估內(nèi)容、方法需要與圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)緊密地結(jié)合在一起。

（三）評(píng)價(jià)方式的選擇

當(dāng)前圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)可以選擇的方式多種多樣，包括小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。在開展項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，一般是需要學(xué)生以小組合作的方式開展評(píng)價(jià)。針對(duì)這種方式的評(píng)價(jià)方式，教師可以選擇小組互評(píng)的方式。因?yàn)榻?jīng)過一段時(shí)間的相處以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于合作伙伴的了解程度大幅度提升，此時(shí)，讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)，可以明確同伴的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。缺點(diǎn)是小組同伴之間可能存在著徇私的情況，缺乏透明化。學(xué)生自評(píng)是指讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。這種自評(píng)方式可以了解學(xué)生是否能夠客觀認(rèn)識(shí)自己。教師評(píng)價(jià)是最常見的一種評(píng)價(jià)方式，不過這種平時(shí)雖然可以保證教學(xué)的公平公正，但是教師占據(jù)著較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。

七、結(jié)語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)圖書館信息素養(yǎng)教育教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的開展符合當(dāng)前5G時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)來講有著十分明顯的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前信息素養(yǎng)教學(xué)也存在著一定的問題，比如教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后、教學(xué)方法有待提升等等。這需要由學(xué)校對(duì)信息素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和選派相關(guān)教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參觀考察等;教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，以此來提升圖書館信息素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)效。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究課題-5G時(shí)代高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育教學(xué)的實(shí)踐與研究（20C1343）。