羅忠平

關(guān)鍵詞：英語;多元化教學(xué)

多元化教學(xué)是當(dāng)代基礎(chǔ)教育學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)思路和方法，其對于學(xué)生科學(xué)掌握英語技能與知識，提升其自身綜合素養(yǎng)有著極大的作用。當(dāng)代教師在進行高中英語技能與知識講授時，不妨積極采用這樣的手段。

一、科學(xué)使用線上線下教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)生態(tài)

對分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動的重要組成部分，其對于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。因此，在高中英語教學(xué)中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對分混合教學(xué)等先進思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生必修一Unit1 Friendship.相關(guān)知識的時候，教師首先可以基于互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺或者微課平臺，積極尋找并制作一些先進的對應(yīng)專業(yè)以及教學(xué)案例，在信息技術(shù)支持下的交流平臺上引起學(xué)生的注意，再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進來，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就其知識、技能等內(nèi)容進行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識，激發(fā)探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識獲取策略，增強其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極利用在線實時溝通教育等手段科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和問題探究，從而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識下，能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺來自我獲取對應(yīng)的技能與知識，增強他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合水平。

二、科學(xué)使用信息技術(shù)手段，構(gòu)建思維導(dǎo)圖式教學(xué)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)代學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要手段之一，教師通過不斷的引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，增強其思維邏輯水平，能夠在很大程度上，幫助學(xué)生逐步形成良好的各類學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯，提升與增強學(xué)習(xí)意識，有效全面系統(tǒng)的完成對應(yīng)知識與技能的掌握與培養(yǎng)。如在教授學(xué)生Unit4 Earthquakes-Grammar定語從句對應(yīng)知識的時候，教師可以先根據(jù)本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，將一些對應(yīng)的課堂目標(biāo)衍生問題寫在黑板上，接著引導(dǎo)學(xué)生就這些問題主動的進行擴大研究，并在其中滲透一些擴展內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握對應(yīng)的知識，完成系統(tǒng)性垂直性知識的全面構(gòu)建。在課堂教學(xué)完畢后，教師還要引領(lǐng)學(xué)生對剛才的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回憶，并根據(jù)達成目標(biāo)以及各種延伸性問題進行自我總結(jié)和歸納，從而將技能與知識逐步形成一定的知識脈絡(luò)，科學(xué)形成對應(yīng)的思維導(dǎo)圖知識圖譜。在這個過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生就進行科學(xué)引導(dǎo)，利用合理介入的方式來促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，讓他們在自我突破中，獲得一定的技能與知識。

三、科學(xué)使用在線教學(xué)模式，有效構(gòu)建信息云平臺

云平臺教育是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時代比較先進的一種教育模式，其主要運作模式來自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要方式是指教師在完成基礎(chǔ)課堂知識與技能教授后，可以讓學(xué)生在一個比較好的云平臺上進行對應(yīng)的練習(xí)，而這個云平臺根據(jù)學(xué)生對應(yīng)練習(xí)的難度、錯題以及答題時間等綜合數(shù)據(jù)對學(xué)生的實際技能與知識優(yōu)缺點進行科學(xué)分析和有效性探究，以此來幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)缺陷，并在云平臺上給出的對應(yīng)輔助、針對性練習(xí)中，查漏補缺，有效性完成技能與知識的深度獲取以及牢固性掌握。在高中英語教學(xué)中，教師不妨使其與校校通進行資源互享，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教授學(xué)生Unit 4 Wildlife Protection-Reading英語相關(guān)知識的時候，教師可以先利用各種教學(xué)研平臺來對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對于即將學(xué)到知識的興趣，接著利用微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生按步驟來進行對應(yīng)知識板塊的學(xué)習(xí)和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實時交流系統(tǒng)支持下，進行小組合作在線探究分析，并科學(xué)掌握對應(yīng)知識。常規(guī)學(xué)習(xí)完畢后，教師在具體的課堂教學(xué)中，可以對學(xué)生在討論中存在的問題進行答題解惑，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進行針對性的講解以及對應(yīng)練習(xí)。在課堂練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進入對應(yīng)的教育云平臺，讓學(xué)生利用平臺上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進行針對性的測評和分析，進而有效增強自身的素養(yǎng)，完成對應(yīng)技能與知識的全面掌握和系統(tǒng)性講解。

總之，多元化教學(xué)對學(xué)生的各類素養(yǎng)與能力培養(yǎng)有著重要的意義，當(dāng)代高中英語教師一定要加強對于其方法和思路的研究和分析，進而在不斷驗證下得出適合自己以及學(xué)生的有效性使用方法，進而不斷提高自身課堂教學(xué)的有效性，真正地將學(xué)生培養(yǎng)成一個具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)與能力的人才。

參考文獻：

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