吳志鵬 鄧衛(wèi)華 李紅梅 梁雪丹 范佳玲 張敏

[ 作者簡介 ]

吳志鵬，男，江西撫州人，碩士，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)療系輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生日常工作管理。

鄧衛(wèi)華，男，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：中醫(yī)學(xué)骨傷。

李紅梅，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：心理學(xué)。

梁雪丹，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：中醫(yī)藥學(xué)。

范佳玲，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，輔導(dǎo)員，本科，研究方向：學(xué)生工作管理。

張敏，女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 基金項目 ]

2021年撫州市社會科學(xué)規(guī)劃課題項目（“疫情防控常態(tài)化大學(xué)生心理問題調(diào)查及防治策略研究”，項目編號：21SK65）。

[ 摘要 ]

本研究立足于高校立德樹人、育人育德的根本任務(wù)。以江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)生群體為基本樣本，用癥狀診斷量表（SCL-90）對該校學(xué)生的心理健康狀況摸底排查，采用實驗法進(jìn)行研究、通過實驗前后結(jié)果對比、進(jìn)行原因分析，對預(yù)防高職院校大學(xué)生心理問題進(jìn)行預(yù)防策略研究。

[ 關(guān)鍵詞 ]

疫情防控;心理問題;高職院校;策略研究

公元2020年初，新冠病毒肺炎疫情爆發(fā)，全社會各階層都受到嚴(yán)重的影響，社會公眾的心理也受到巨大壓力和挑戰(zhàn)。目前疫情防控雖然取得階段性勝利，疫情防控局面也逐漸變?yōu)槌B(tài)化，但社會相當(dāng)部分人群在經(jīng)歷疫情大災(zāi)大難后的心理健康問題也隨之暴露出來。許多群眾在后疫情時代，容易出現(xiàn)大病大災(zāi)和巨大社會災(zāi)害創(chuàng)傷后的各種心理問題，比如焦慮失眠、恐懼不安、自卑低迷等心理應(yīng)激綜合癥狀。而我們高職院校大學(xué)生在社會群眾心理健康問題的占比有很大比例。

在后疫情時代背景下，我國有部分高校大學(xué)生在校期間表現(xiàn)出較為突出的身心健康問題，這對他們來說不僅是加重心理承受能力，也影響他們在校期間正常的學(xué)習(xí)和生活。故而，在后疫情時代和新時代形勢下，對高校大學(xué)生心理的健康教育和心理問題的不斷關(guān)注已成為高校立德樹人和教書育人工作流程的重中之重。同時，高校應(yīng)該配套同步加強(qiáng)在校大學(xué)生的身體問題排查、心理問題疏導(dǎo)、心理問題危機(jī)預(yù)防、心理健康問題分析和研究對策等工作。

1 研究思路

本課題研究所在的江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，日常在校生近10000人，每年大一新生有將近4000人，為完成本次研究的調(diào)查抽樣提供保障，保證了研究數(shù)據(jù)來源的真實可靠。

通過查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、量表測試法，分析了解高職院校大學(xué)生在疫情防控常態(tài)化背景下的心理健康狀況，甄別出存在心理健康問題的學(xué)生。

針對心理問題的學(xué)生，分析他們的心理問題成因及影響因素，繼而結(jié)合學(xué)校開展的百年黨史學(xué)習(xí)教育專項系列活動、采用思想理論政治教育和價值引領(lǐng)、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識科學(xué)指導(dǎo)、學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的四維立體預(yù)防策略。

幫助學(xué)生們改善心理健康狀況、健全獨立自主人格，樹立正確的三觀認(rèn)知和理想信念，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，培養(yǎng)大學(xué)生成為有思想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的新時代“六有”大學(xué)生。

2 研究方法

2.1 試驗研究樣本的抽選

本課題采用隨機(jī)整群抽樣法，以本校2020級、2021級兩個年級在校大學(xué)生為基礎(chǔ)樣本，通過校學(xué)工處學(xué)籍管理科抽取兩年級的全部學(xué)生基本學(xué)籍信息和花名冊，運用電腦軟件進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)準(zhǔn)抽樣的方法來抽取產(chǎn)生900名學(xué)生作為研究樣本。

2.2 試驗研究方法

本課題以文獻(xiàn)研究法為基礎(chǔ)、以問卷調(diào)查法和量表測試法為方法，采用美國 L.R.Derogatis 編制的《心理癥狀診斷量表（SCL-90）》和國家教育部編制的《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》。對以上900名學(xué)生分批次同時同步進(jìn)行集體心里測試，測試過程中采用無記名方式問卷調(diào)查，以便得到客觀真實結(jié)果。通過問卷調(diào)查和量表測試的方法分析了解大學(xué)生在疫情防控常態(tài)化的心理健康狀況，篩選出存在心理健康問題較為嚴(yán)重的學(xué)生。

2.3 試驗具體步驟

從篩選出存在心理健康問題的學(xué)生中選取30名心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生開展學(xué)校心理健康輔導(dǎo)、思想理論政治教育和價值引領(lǐng)、黨史學(xué)習(xí)教育專項系列活動、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識科學(xué)指導(dǎo)四維立體預(yù)防策略試驗，試驗大概分四個步驟進(jìn)行：

第一個步驟為心理輔導(dǎo)階段，通過我校專業(yè)的心理教師對其心理問題進(jìn)行進(jìn)一步的排查和疏導(dǎo)、心理健康教育咨詢與輔導(dǎo)，組織開展心理健康知識普及和宣傳教育，使其心理健康情況得到很大改善。第二個步驟為思想政治引領(lǐng)階段，通過我校專門的思想政治課教師對其進(jìn)行思想政治理論教育和價值引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會主義、習(xí)近平總書記系列講話精神和愛國主義教育，落實育人成才、立德樹人的根本任務(wù)，幫助高職院校大學(xué)生處理好思想認(rèn)知、價值取向、學(xué)習(xí)生活等有關(guān)心理方面問題的具體問題

第三個步驟為黨史學(xué)習(xí)教育干預(yù)階段，通過結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)百年黨史教育契機(jī)，對其開展專門的黨史專題教育系列活動，包括舉辦黨史學(xué)習(xí)知識有獎競答比賽、組織觀看紅色經(jīng)典電影、舉辦紅色音樂歌唱匯演、開展為群眾辦事實等。培養(yǎng)其知史愛黨、知史愛國、提高其思想政治素養(yǎng)和覺悟、堅定理想信念、有利于其思想上遠(yuǎn)離心理問題帶來的情緒疾病。

第四個階段為醫(yī)學(xué)專業(yè)知識預(yù)防階段，通過我校資深的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)師對其進(jìn)行專門的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識科學(xué)講解和授課指導(dǎo)，有針對性地對伴隨心理健康問題而產(chǎn)生的機(jī)體疾病進(jìn)行有關(guān)預(yù)防和治療方面的講解，制定詳細(xì)的課程計劃和授課方案，幫助其了解和掌握一些常見心理疾病和機(jī)體疾病的診斷、預(yù)防、藥物治療、物理治療、精神治療等，增強(qiáng)其對心理問題的正確認(rèn)知，能做到基礎(chǔ)的自我心理健康問題識別和預(yù)防治療。

2.4 試驗效果評價

在經(jīng)過了以上四維立體預(yù)防策略試驗以后，再通過新一輪的問卷調(diào)查與量表測試來檢驗前后試驗的成果，對比試驗結(jié)果數(shù)據(jù)分析，后期組織班主任、輔導(dǎo)員、心理教師對試驗的學(xué)生們逐一進(jìn)行談心談話，了解掌握其心理健康狀態(tài)是否得到改善。同時組織學(xué)生們相互間進(jìn)行經(jīng)驗交流，對于通過試驗取得良好效果的，心理健康問題得到顯著改善的學(xué)生可以樹立正面的宣傳，在學(xué)生當(dāng)中營造積極向上、理性樂觀、充滿希望的校園氛圍。

3 討論

3.1 高職院校學(xué)生易出現(xiàn)抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感等心理健康問題

首先心理癥狀診斷量表（SCL-90）主要包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、恐怖、精神病性等9個方面的因子測試，而每一個因子測試結(jié)果相對應(yīng)會反映出個體某方面的癥狀情況，通過因子單項得分可以了解測試人的心理健康癥狀分布特點。另外每項因子分的計算方法是由組成某一因子的各項總分除以組成某一因子的項目數(shù)。當(dāng)測試人在某一因子的得分超出正常平均分2時，則表示測試人在該因子方面就很有可能有心理健康方面的問題。

從SCL-90表篩查出來的學(xué)生在抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏三方面都普遍存在不同程度的問題。抑郁表現(xiàn)在情感的苦悶，心情郁悶，生活中對日常事情不感興趣為特征。日常學(xué)習(xí)生活中會表現(xiàn)出失望、悲觀，嚴(yán)重的情況會有自殺和他殺的想法。焦慮典型表現(xiàn)有日常中莫名的煩躁、心理不安靜以及神經(jīng)過敏，在特定情況下，有驚恐癥狀。人際關(guān)系敏感表現(xiàn)在被測人的人際關(guān)系的敏感度與自卑感，特別在日常生活中與其他人交往時表現(xiàn)更加心神不安、明顯的不自在，不自信等消極癥狀。

3.2 高職院校學(xué)生引發(fā)心理健康問題的主要原因

校園疫情管控因素。 現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)處于疫情防控低風(fēng)險地區(qū)，境外輸入病例偶發(fā)，各地高校為了落實疫情防控要求，基本都在實行半封閉化管理模式，影響了學(xué)生正常的校外生活購物和社交活動。部分高職學(xué)校在寒暑假結(jié)束后，開學(xué)之初，按照所屬地區(qū)疫控中心發(fā)布的疫情防控要求，對近14天內(nèi)有中高風(fēng)險地區(qū)和本土病例報告的市級行政區(qū)的返校學(xué)生，按照填平補齊的原則，實行“14天集中隔離+7天居家健康檢測”，并定期對全校師生進(jìn)行核酸檢測，減少不必要的校園聚集，保持校園社交距離等生活習(xí)慣。部分在校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校采取的校園疫情防控措施營造出一種壓抑感，學(xué)生容易產(chǎn)生不良心理問題。

家庭環(huán)境因素。 部分高職院校學(xué)生出身單身家庭或曾是留守兒童，從小缺少父母關(guān)愛、沒有感受到家庭溫暖，在成才過程中造成性格孤僻、自卑、敏感等情況，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有得到及時的心理干預(yù)和排解，身心一直都處于“亞健康”狀態(tài)，故容易造成心理健康問題。另外，在疫情防控期間，許多在外務(wù)工的父母不能出去打工，只能在家就業(yè)，家庭收入驟降，所謂“貧賤夫妻百事哀”，身為家庭中的一員，學(xué)生也容易感受到無形的壓力，心理容易抑郁和焦慮。

社會大環(huán)境因素。我國目前處于世界百年大變革的時代洪流中，高職院校大學(xué)生伴隨著信息多元化和互聯(lián)網(wǎng)迅速化發(fā)展時代成長起來，接受到的信息包羅萬千、錯綜復(fù)雜、很容易受到負(fù)面、消極、拜金享樂、物質(zhì)橫流等不良信息侵襲，容易導(dǎo)致學(xué)生逃避現(xiàn)實、放縱自我、心情低迷、郁悶失望。近年來，由于受疫情影響，我國經(jīng)濟(jì)增速減慢，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增，許多高職院校學(xué)生對畢業(yè)和就業(yè)感到恐慌，對未來發(fā)展感到迷茫，沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺少奮斗目標(biāo)。這些綜合因素都容易導(dǎo)致高職院校學(xué)生心理健康狀態(tài)出現(xiàn)問題。

4 預(yù)防高職院校大學(xué)生心理健康問題的對策

4.1 加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的思想政治理論教育和價值引領(lǐng)

用百年“黨史”生動的政治資料和我黨歷次會議精神內(nèi)容對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，凝聚奮斗力量，加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育，真正落實提高和做好新時代大學(xué)生思想政治工作的本領(lǐng)，引領(lǐng)高職院校大學(xué)生不斷繼承紅色基因、延續(xù)紅色血脈、幫助青年樹立遠(yuǎn)大理想。

4.2 加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康建檔管理和動態(tài)監(jiān)測力度

學(xué)校要在高職院校新生進(jìn)入校園伊始，對其進(jìn)行心理普查摸排，同時做好學(xué)生心理問題的建檔立卡，及時掌握大學(xué)生心理健康狀況。高職院校需要有針對性地對疫情后時代，大學(xué)生返校后的心理健康狀態(tài)及時檢測評估，對其心理狀態(tài)變化動態(tài)及時跟蹤。另外針對輔導(dǎo)員和教師所帶的班級多，學(xué)生多的時候，一定要充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生骨干的力量對重點關(guān)注學(xué)生進(jìn)行協(xié)助日常生活的管理，大事自己一定要親自過問和關(guān)注，小事可以叫班委幫忙協(xié)助，才能避免輔導(dǎo)員每日“疲于奔波、忙于救火”。

4.3 加強(qiáng)高職院校與學(xué)生家庭的心理健康教育工作協(xié)同力度

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的交流，將大學(xué)生在校的心理健康狀態(tài)及問題及時反饋給學(xué)生家長，對班上有身心異常和特殊體質(zhì)的學(xué)生，要及時跟學(xué)生家長溝通告知其學(xué)生在校情況，對身體和心理原因等不適應(yīng)在校讀書的學(xué)生，要及時告知學(xué)生家長，勸家長及時帶其治療。把有安全隱患和有潛在身心危害的學(xué)生留在學(xué)校就讀，這是對學(xué)生和家長最大的不負(fù)責(zé)任。

5 總結(jié)

新時代疫情防控背景下，高職院校大學(xué)生心理健康問題調(diào)查及防治策略研究為大學(xué)生心理問題研究的基礎(chǔ)與前提。從加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治理論教育引領(lǐng)， 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康問題監(jiān)測和動態(tài)跟蹤力度、加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通力度，為大學(xué)生心理健康預(yù)防和教育工作提供一種新思路和對策。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志鵬，張敏，劉志彪，許致遠(yuǎn). 疫情防控背景下大學(xué)生心理健康問題及對策研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2021.（22）：46-48.

[2]李俊芝. 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)[J]. 職業(yè). 2017.（28）：24-25.

[3]昌敬惠，袁愈新，王冬. 新型冠狀病毒肺炎疫情下大學(xué)生心理健康狀況及影響因素分析[J]南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2020.（2）：171-176.

[4]丁閩江，胡春福. 新冠肺炎疫情對大學(xué)生的心理行為影響研究[J]. 江蘇海洋大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，（2）：129-140.

[5]李薇，王淑華，徐濤. 新生心理健康教育中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用[J]. 蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2013，30（02）：95-97.

[6]高杰. 疫情防控背景下高校學(xué)生心理防護(hù)策略[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020.（19）：88-91.

[7]凌興玲. 崔永紅 新型冠狀病毒肺炎疫情下高校學(xué)生管理對策的思考[J]. 勞動經(jīng). 2020. 06