郭文紅

故事是從一個清晨開始的。母親整理著兒子的床鋪，摸到枕頭時，突然覺得里面好像塞了什么東西。她伸手進去搜尋，居然掏出來一張孩子的英語練習試卷，皺皺巴巴，已經(jīng)揉搓得不像個樣子了，再仔細一看，上面赫然寫著分數(shù)：37分。

母親滿腔怒火，但娃兒已經(jīng)上學去了。

放學后，接到孩子。已經(jīng)完全冷靜下來的母親，還是把37 分的試卷擺在了孩子面前，詢問究竟是怎么回事。

孩子有些慌亂，趕緊搪塞，說這是好幾個月以前的事情了。母親并沒有深究這個37 分，也沒有糾結塞進枕頭這事，而是進行了下面的對話：那你打算怎么辦呢？

母親說到這里的時候，我在心里為母親默默地點了一個贊，點贊的原因就是她面對37 分并沒有大喊大叫，情緒失控，也沒有為孩子藏匿試卷而大發(fā)雷霆，更沒有因為孩子的敷衍搪塞而發(fā)飆。

接下來，孩子的回答是：“我要做作業(yè)，媽媽你趕緊去買些課輔書給我吧，不然我真的趕不上同學們了?！?/p>

母親并沒有立即出門去買，而是和孩子繼續(xù)討論：“買回來如果你做，我就幫你批改，你不做我也不催你，反正這是你自己要買的?！焙⒆狱c頭。

母親買回來三本課輔練習，一本是基礎練習，主要是單詞聽寫之類;一本是緊跟教材的配套練習，及時夯實課本所學;一本是稍加拓展的綜合練習。

由上面的對話可以看出，母親真的是把學習的主動權、選擇權都交給了孩子，所以反而激發(fā)了孩子的主動性。由母親購買的教輔書的三個層次來看，母親對于孩子的學習狀況還是比較了解的，她很清楚孩子的“任督二脈”在哪里。

之后的事情順理成章，孩子每天主動完成基礎、課本、拓展三種練習，母親每天陪伴身邊批改糾正：單詞錯了，就抄寫三遍;語法錯了就大聲朗讀三遍;閱讀理解錯了，就朗讀文章三遍……就這樣一直堅持到期末考試。

期末考試，孩子的英語竟然考了97分。孩子的進步如此之大，除了母親用尊重、包容給予了孩子主動選擇、自主決策的權利外，還有很重要的一點就是，母親用耐心陪伴，幫助支持孩子獲得成功。而這種成功帶給孩子的成就感，一定又會進一步激發(fā)出孩子的主動性和內(nèi)驅力。

新學期開始了，母親再次詢問孩子：“咱們這學期的英語學習采用什么方式呢？”孩子連聲答道：“和上學期一樣，媽媽，不僅是英語，數(shù)學也要幫我買哦……”

美國心理學家埃里克森說，兒童如果能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心;反之，就會產(chǎn)生自卑。這位母親正是這樣做的，她以愛和耐心引導孩子獲得勤奮感，使孩子對自己的學習充滿信心。