李秋欄

在小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)教育要求下，教師要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)“雙減”政策理念，充分了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的研究，促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法和技巧。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置上，需要教師充分了解學(xué)生，及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，保證英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的布置符合學(xué)生的發(fā)展需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。英語(yǔ)作業(yè)要注重與學(xué)生實(shí)際生活的連接，挖掘?qū)W生的家庭學(xué)習(xí)資源，借助各種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生不斷在英語(yǔ)作業(yè)完成過(guò)程中鞏固和豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)。教師也要減少機(jī)械化抄寫(xiě)等形式作業(yè)內(nèi)容的布置，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用，而不是讓學(xué)生盲目地進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦，只有發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，才會(huì)真正起到學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的作用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出提升創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)策略。

素質(zhì)教育模式，教育要提質(zhì)增效，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，立足于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要，即使針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展日常教學(xué)研究，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。英語(yǔ)作業(yè)形式要多樣化，滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，讓學(xué)生不斷在完成不同形式的英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中獲得提升。也可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和途徑，借助日常生活中的學(xué)習(xí)資源，幫助創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)布置內(nèi)容，也能不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在英語(yǔ)作業(yè)布置上，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展分層作業(yè)布置，但是要將作業(yè)的主動(dòng)性交給學(xué)生，避免進(jìn)行強(qiáng)制分層，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?？梢越o學(xué)生更多的作業(yè)選擇，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，從而提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置上，許多教師依舊以傳統(tǒng)的抄寫(xiě)和背誦等方式進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)布置，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也形成了慣性思維，只要進(jìn)行日常抄寫(xiě)和背誦即可，并沒(méi)有深入研究英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法保證學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和效果。許多教師在作業(yè)布置上關(guān)注于考試內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生的日常英語(yǔ)實(shí)踐，這也就導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用能力不強(qiáng)，整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也就難以提高。教師在英語(yǔ)作業(yè)的布置上，形式比較單一化，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的需要，許多學(xué)生往往是以應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)進(jìn)行作業(yè)完成，教師忙于日常教育教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)反饋不夠及時(shí)，這也就使學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度無(wú)法提升，也容易導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性難以提高，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置上，教師沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理，更多的是以教師對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的布置，使得作業(yè)脫離了學(xué)生實(shí)際，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置上，教師要深入進(jìn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容的挖掘，結(jié)合現(xiàn)代化英語(yǔ)作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，有效進(jìn)行各種課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。要保證作業(yè)形式的多樣化，需要教師不斷更新英語(yǔ)作業(yè)理念，及時(shí)進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)作業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，同時(shí)向其他學(xué)科進(jìn)行借鑒，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性作業(yè)與擴(kuò)展性作業(yè)的有效融合，有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)的策略

（一）充分挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式

要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，需要教師充分進(jìn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容的挖掘，滿(mǎn)足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，巧妙地將英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的日常實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，不斷進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。只有教師深入了解教材內(nèi)容，才能結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的擴(kuò)展，同時(shí)也能不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式，使得學(xué)生在不同形式的作業(yè)中提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高，進(jìn)而可以滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

例如，在學(xué)習(xí)I like football. 一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行授課，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生所喜歡的娛樂(lè)項(xiàng)目，讓學(xué)生暢所欲言，這也會(huì)有效提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能。教師也可以通過(guò)課堂分組的形式，讓學(xué)生就這一主題發(fā)表自己的看法，在課后作業(yè)的布置上，可以結(jié)合課堂分組討論的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)課堂討論情景進(jìn)行應(yīng)用，也可以發(fā)散自己的思維，就某一情景進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，并且落實(shí)到自己的紙面上，這也就能巧妙地與課堂教學(xué)進(jìn)行連接，也能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，起到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，豐富英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容

英語(yǔ)作業(yè)布置要注意豐富內(nèi)容，語(yǔ)言學(xué)科所涉及的領(lǐng)域比較廣泛，如果英語(yǔ)教師在作業(yè)布置上僅僅局限于教材內(nèi)容，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中要注意豐富教學(xué)模式，通過(guò)課堂吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在課堂中隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并且結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在課后借助各種多媒體教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，豐富學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，這也會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)Where do you live？一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體錄制微課視頻的方式，組織學(xué)生在課前進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解到本節(jié)課所學(xué)基本知識(shí)，也能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在課后也可以結(jié)合學(xué)生的興趣所在，給學(xué)生錄制不同主題的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況開(kāi)展日常教學(xué)分析，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固個(gè)人所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。與此同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)作業(yè)布置要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生不僅能夠掌握教材內(nèi)容的知識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)形式，豐富自身所學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異情況，布置分層英語(yǔ)作業(yè)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，有效進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的自身教學(xué)機(jī)智，這也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升有著較大的幫助作用。不同的學(xué)生，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力均有所不同，教師在課堂教學(xué)中如果采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)、統(tǒng)一的作業(yè)布置形式，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得整體提升。尤其對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，在日常生活中可以接受到各方面的知識(shí)，思維和視野不斷得到發(fā)散和擴(kuò)展，自身在思考問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)聯(lián)想各方面的知識(shí)，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。單一的作業(yè)形式也難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，合理進(jìn)行分層作業(yè)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的需要。

例如，在學(xué)習(xí)What does he do in summer？一課時(shí)，教師可以通過(guò)在課堂中觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相互融合，綜合對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，并且結(jié)合不同類(lèi)型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)形式，注重實(shí)踐性作業(yè)形式的優(yōu)化和創(chuàng)新，減少機(jī)械化的背誦和抄寫(xiě)內(nèi)容。教師可以在課后作業(yè)布置上開(kāi)展項(xiàng)目式作業(yè)形式，給學(xué)生明確項(xiàng)目式作業(yè)主題，讓學(xué)生自主進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，在小組成員相互鼓勵(lì)和幫助過(guò)程中，完成教師課堂布置的任務(wù)，學(xué)生也能在具體的作業(yè)任務(wù)完成過(guò)程中豐富個(gè)人所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）減少機(jī)械化英語(yǔ)作業(yè)，注重作業(yè)靈活多樣

在現(xiàn)階段英語(yǔ)作業(yè)的布置上，教師要減少機(jī)械化的英語(yǔ)作業(yè)形式，立足于學(xué)生的發(fā)展需要，保證作業(yè)靈活多樣。小學(xué)生思維比較活躍，但是以具體形象思維為主，語(yǔ)言要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，可以起到良好的課堂教學(xué)效果;在作業(yè)形式的布置上，也要注重尊重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，在學(xué)習(xí)Happy new year！一課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生搜集有關(guān)新年的不同習(xí)俗，了解國(guó)家不同地區(qū)新年的習(xí)俗形式，一方面能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生起到一定的思想教育與作用;另一方面學(xué)生在搜集過(guò)程中，進(jìn)行英文資料的總結(jié)，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生不斷豐富和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行課堂作業(yè)的評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步和成長(zhǎng)有著較大的幫助。與此同時(shí)，教師也要提供給學(xué)生相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生不斷在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提升有著較大的幫助。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置上，教師要立足于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，并且不斷在日常實(shí)際生活中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。作業(yè)既能夠鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)內(nèi)容，教師也可以通過(guò)作業(yè)形式幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的升華，豐富和補(bǔ)充學(xué)生的課堂所學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)所學(xué)效果的提高，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。在現(xiàn)階段英語(yǔ)作業(yè)的布置上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置觀念，立足于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，注重作業(yè)形式的多樣化，豐富作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生不斷在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固個(gè)人所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提高。