李文學

【摘要】初中物理的復習課是很重要的課程之一，它有效促進學生深入掌握物理知識.復習是一個系統(tǒng)性的課程，用科學有效的復習方法讓學生事半功倍地對知識進行內(nèi)化吸收，而在復習時找到一個很有效的方法至關重要，其中之一就是采用融合是教學模式.

【關鍵詞】融合教學;初中物理復習;運用操作

根據(jù)物理學家布魯納曾經(jīng)提出的認識學習的觀點，可以看出初中的物理知識具有各方面的聯(lián)系，正因為這種聯(lián)系，才讓物理老師根據(jù)設置有關對應的策略方法，去合理科學地讓學生頭腦中形成物理知識整體框架，完整體系，那么融合式的教學活動在把各種教學的資源進行整合，適時對學生加以引導，在初中的物理課復習當中，老師要設法把要復習的知識內(nèi)容和所采用的教學手段相互融合，達到高效的復習，加大學生復習效果的展開.

1 初中物理復習課的現(xiàn)狀

1.1 課程缺少整體性構建

老師在設置新課程的時候沒有考慮到之后的復習課程，導致有很多的新課內(nèi)容過早地出現(xiàn)在新課程的教學中，還有的老師讓學生自行學習，將新課當成復習課來上，復習課以很快的進程學習新課，快進了課程的學習

1.2 課程缺少階段性目標

教師沒有將教學放在全局的角度來設計開展實施，沒有很強的意識對單元整體備課，沒有設計不同階段所要完成的具體學習目標.

1.3 課程缺少知識內(nèi)在邏輯

教師在復習課時單純做到知識點的復習，而忽視了溫故而知新的理念，應用思維導圖、圖形結合等形式進行知識的整理，但只是單純地整理，沒有深度，學生在學習物理上面能力得不到提升.

1.4 例題缺少題組意識

針對單元的復習物理老師很早就使用中考的原題，而中考的問題是需要學生長期知識的學習積累和大量做題的儲備，而此時過早地呈現(xiàn)中考題目將學生現(xiàn)有的知識水平和學生的能力剝離，題目過于太難，學生漸漸沒有了探索學習的動力和信心，最終會放棄延誤初中物理的學習.

1.5 復習課缺少進階意識

對于復習的公開課的探討，某一門課設計的較好，實施的具體，但是結合共同的課題采取不同的復習進度而進行物理研究.

2 設置初中物理復習課的原因

大家都很清楚，復習課的主要任務是提高學生大腦對于物理的認知能力，所以，老師在教學過程或者在設置復習課的時候一定要很細致的，了解學生的知識掌握水平，知識量的積累，個人基本情況，根據(jù)這些設置課程目標，這樣可以避免很多因疏忽大意帶來的漏洞，丟失掉很重要的學習內(nèi)容，對于學生自身存在的問題要做到及時有效地疏導和幫助，設置有針對性地復習方法和策略，幫助學生很好地完成復習目標，建立很全面又很標準地復習知識體系，進而形成知識結構讓那個學生更容易記憶.

學生根據(jù)這個知識結構深入探索知識，更加感興趣去研究總結并運用到實際問題中來，把每個知識點其中的關聯(lián)性進行緊密聯(lián)系在一起，將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力.

3 融合式教學在初中物理復習課中的應用

3.1 復習知識點要與圖象相結合

全面整體地將教學內(nèi)容結構化充分地展現(xiàn)出來，這樣初中的學生就很清晰地看到每個知識點都存在著很多聯(lián)系，通過圖象的展現(xiàn)學生在頭腦中關于物理知識的層次架構也很輕松得出，學習起來也很輕松，初中學生經(jīng)過這一圖象的學習，對于物理存在的知識點掌握更加深入，掌握得更加全面.

例如 在學生復習光的反射以及平面鏡這一節(jié)時，老師要在復習當中及時對學生進行針對性地引導，引導學生根據(jù)平面鏡的含義圖形來進一步歸納這一章節(jié)的知識點，形成基本框架，在完成框架圖時，正是體現(xiàn)學生自主對知識分層次總結學習，將知識更深更精細化的學習過程，在這個過程當中學生的思維一直處于高效運轉(zhuǎn)過程，可以看到每個知識點，更可以清晰地了解每個知識點之間存在了聯(lián)系.

這樣的方式運用，讓學生更加深入記憶知識，發(fā)揮主觀能動性，把隨意記憶與不隨意記憶相結合，摒棄掉死記硬背的缺點，將整體的章節(jié)中細小零碎的知識點和圖表相結合，直觀清晰共學生高效復習掌握，牢記于心.

在初中物理課的復習當中運用圖表針對知識點來學習梳理和對比掌握，這一方法非常重要.對于不清晰理解的知識點，容易混淆的知識點更是至關重要.

例如 初中物理復習中有關二力平衡相互作用這一知識點復習時，老師展現(xiàn)出相應的圖表，讓學生更加理解物理知識的聯(lián)系性，有效辨別二者的區(qū)別，更有利于復習的展開，達到深入復習的效果，學生的積極性也相對較高，學生很容易區(qū)分和聯(lián)系這兩者，進而克服知識的難度.

3.2 復習知識點要與情境相結合

初中的物理老師一定要十分重視學生對于物理知識的學習和掌握，掌握好物理學問題不斷促進學生素養(yǎng)的發(fā)展.

老師要細致生活化的設計課堂內(nèi)容的學習方式方法，將實際生活中的物理知識進行系統(tǒng)學習，然后根據(jù)學習的物理知識應用到實際生活中，而物理老師在組織復習課時，充分考慮到知識和實際生活聯(lián)系的重要性，使得初中學生在解決物理學的問題時能夠做到有效掌握和深入鞏固知識，達到融會貫通，更深層次地理解物理知識.現(xiàn)在中考物理的知識點要和實際生活的情境相融合.

例如 在復習有用功、額外功和總功的含義時候，這幾個名詞都很抽象，學生難于理解，一些學生不能區(qū)別這三種，按照教材內(nèi)容解讀也不通順，學生對于知識的記憶只能采取機械化的方式，不能理解運用知識，在初中物理課程當中，經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象，機械化的背誦知識，公式和相關定理，但是最終不會結合題目使用解決問題.

比如可以這樣操作：讓學生拿來一個塑料袋和一個大鐵桶，都裝滿沙子，然后從地平面抬到講臺上，讓學生發(fā)表自己的感受，詢問，如果是你會選擇哪個物品進行承裝？學生就兩方面問題可以展開思考：首先是否存在不用承裝工具還可以去操作，其次用袋子裝為什么會更容易些？

根據(jù)具體生活化的情景展開，雖然學生現(xiàn)場沒有真正做到實踐操作，但還是可以得出結論.那么有用功，總功等概念就會理解.

我們都知道物體存在著變化，固體液體和氣體，大多數(shù)老師都是根據(jù)知識的呈現(xiàn)進行教授梳理，讓學生第二次識記六種物態(tài)之間的變化過程，是否吸熱放熱，其中所涉及的升華凝華氣化液化等形式概念，這些概念讓學生加深記憶復習，這種復習方式對于學生思維和智力能力都有阻礙和限制，缺少有關具體的情景讓學生真切感受得到.

在此期間學生形成的是短時記憶，不能在頭腦中達到深刻記憶.可以這樣操作：可以拿來一個透明的玻璃杯，里面裝入一些干冰制造出很多的霧，出現(xiàn)很多的露珠，然后顯現(xiàn)出冰花等一些現(xiàn)象.然后讓學生根據(jù)實際，分析他們產(chǎn)生的過程，結合已經(jīng)學習到的物態(tài)知識，一一對應，達到對知識的復習和鞏固，進而有效提高復習的效率.

3.3 復習知識點要與實驗探究相結合

初中的物理知識存在一定的實驗性質(zhì)，大多都是要通過實驗進行操作.這就要求學生要擁有適當?shù)奈锢砗诵乃仞B(yǎng)，擁有適當?shù)奈锢韺W觀念和物理學的思維，擁有適當?shù)目茖W態(tài)度和責任.

針對實驗的考驗同樣也是重要組成部分，就此而言，科學的實驗探究在整個物理教學過程占有很重要的地位.枯燥地理解記憶方式學生會快速對物理失去興趣，這樣復習也變得很慢，不能高效地完成，初中物理復習課要著重重難點知識和探究實驗有機結合在一起，讓學生在頭腦中留下印象，在生活中可以很容易地提煉出課程內(nèi)容，對知識進行加工，匯總，學生逐漸形成學習物理的自主性，有探索欲望，在復習過程中做到高效吸收，深入掌握.

例如 在初中物理復習家庭的安全電路這一節(jié)時候，讓學生根據(jù)一盞校驗燈來對家中的電路進行檢查，發(fā)現(xiàn)其問題，短路的地方和原因，什么是熔絲熔斷的原因，這一難題很容易就能得出結論.這個問題學生都有生活體驗，新的課程在教學時候老師先是展現(xiàn)電路圖來進行理論方面的教授，學生理解起來也不透徹明朗.而根據(jù)這一實驗就很容易突破難題，讓那個學生掌握.

老師在教授的過程中拿來一個自己制作的照明電路板，這里面清晰可以看到電能表，熔斷器，很多電燈泡的支路，然后在熔斷熔絲的地方安裝一個校驗燈，繼而逐個關閉支路的開關，這樣就很輕松找到故障的地方，學生結合學習的電路圖更加清晰明了，復習效果達到更高的提升，這種結合實驗的方法，有效針對復習，達到效果.

3.4 復習知識點要與信息技術相結合

隨著新課程理念的發(fā)展和更新，初中的物理教學方式也要與信息技術相結合，學校配備相應的設備，老師要學會操控使用這些設備，應用到課堂教學中來，對于初中物理越來越有深刻的影響.

根據(jù)信息化在課堂中的應用要不斷更新和完善，目前學生能接觸多樣的電子產(chǎn)品，利用信息化手段進行學習已經(jīng)成為現(xiàn)今學生學習的一種常態(tài).

例如 在復習杠桿這一節(jié)課的時候，杠桿的動態(tài)平衡是學生不易掌握的知識點，學生不能理解動力，阻力，動力臂和阻力臂在使用過程中的變化，不能在頭腦中形成直觀的模型，最終復習的效果不能達到理想的狀態(tài).但是可以用一個幾何畫板做一個動態(tài)圖，拉動著質(zhì)點進行移動，學生會對于物理變化，一目了然，結合杠桿平衡的條件進行分析就很容易理解判斷.學生可以在家安裝這種軟件，根據(jù)信息化的手段把復習的空間擴展到家庭中來，隨時隨地進行探索研究和鞏固.

只要有網(wǎng)絡的存在，學生就可以做到處處能學，時時能學，而且還能夠有選擇性地學習，隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生應用電子產(chǎn)品進行學習越來越普遍，對于電子設備操作方面也能熟練掌握，學習知識的途徑也不只是單一在課堂中，通過電子產(chǎn)品不斷對知識進行擴展，達到對知識的掌握.

4 結語

綜上所述，初中的物理復習課，老師要充分采用融合式教學這種方式，在復習的過程中，科學合理高效地展開教學，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生高效掌握知識，頭腦中形成深刻的印象，老師還要不斷地豐富學習，借鑒優(yōu)秀的課堂教學模式，結合現(xiàn)在的科學技術水平，讓初中物理課堂變得豐富有趣，呈現(xiàn)多元化模式.

初中的物理老師要系統(tǒng)整合課程資源，讓學生得到多方面的正確發(fā)展，學生不但掌握了物理知識，而且自身的發(fā)展也得到全面提高，課堂中的利用率大大提高，課堂所要實施的效果也都得到很好的展現(xiàn)，初中物理知識都能夠合理利用最終實現(xiàn)對學生進行理論化系統(tǒng)化的教授，學生能夠做到深入掌握和理解，達到自主學習的能力和不斷探索的決心和信心

參考文獻：

[1]邊智浩.初中物理復習中可視化教學應用探析[J].中國教師，2018（S2）：67.

[2]鄧穎.淺談圖象在復習課中的運用——初中物理復習課教學探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：214-215+217.

[3]王忠軍.初中物理復習教學策略[J].試題與研究.2019（34）：31.

[4]趙翠萍.核心素養(yǎng)視域下物理復習的新思維教學[J].科幻畫報.2019（10）：231.

[5]張宇航.關于初中物理復習備考的幾點建議[N].隴南日報，2019-09-18（004）.