風(fēng)箏線

我是一個(gè)對(duì)孩子要求比較高，甚至有點(diǎn)苛刻的母親。盡管我一再表現(xiàn)得很民主，但是當(dāng)孩子的表現(xiàn)達(dá)不到我的要求時(shí)，我就會(huì)變得抓狂，嚴(yán)厲批評(píng)的語言就會(huì)脫口而出。

對(duì)于上小學(xué)一年級(jí)女兒的學(xué)習(xí)，我本來不用操心，奈何口頭作業(yè)需要錄制視頻、打卡，所以監(jiān)督她錄視頻、打卡的任務(wù)就落在我肩上。對(duì)于錄視頻和打卡，女兒從沒說麻煩或者不想做之類的話，但是她每次都要磨蹭半天，不是跟弟弟打鬧，就是跟弟弟一起畫畫，要不就是做手工、簡(jiǎn)易手抄報(bào)之類的，對(duì)必需的打卡反而不積極。我總是一遍遍地催促，往往催到第八九遍時(shí)，也失去了耐心，說：“我不管了！你總是這樣拖拉，對(duì)自己的事情沒有一點(diǎn)兒計(jì)劃。作業(yè)又不是我的，你愛寫不寫！”但是過不了十分鐘，我又會(huì)去管，然后是新一輪的催促，語氣會(huì)更激烈。在我的不斷催促下，她好不容易坐在書桌前開始背書，可是背書錯(cuò)了一丁點(diǎn)，她就要求重新錄音。她反復(fù)多次，沒完沒了。我知道她是在跟自己較勁，但我耐心盡失，便發(fā)起火來：“這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。你好多同學(xué)都還念不熟呢，你已會(huì)背了，還要怎么樣？錄最后一遍了！”

每次，眼看著到了洗漱睡覺的時(shí)間，女兒卻用起功來沒完沒了，非要提前預(yù)習(xí)后面的課文，看到會(huì)背的古詩詞激動(dòng)難耐，一首首背個(gè)不?！^不是“凡爾賽”，當(dāng)你想讓她干這個(gè)時(shí)，她總是要干那個(gè)。最后，我的口頭禪又會(huì)脫口而出：“你總是不聽話，叫你干啥偏不干啥！”

當(dāng)然，我的批評(píng)無疑讓女兒很不舒服，她有時(shí)候沖我發(fā)脾氣：“你能不能不管我？總是讓我干不想干的事！”回顧女兒上小學(xué)的這半年多以來，我?guī)缀跆焯齑?，但是她好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒有養(yǎng)成。

我明白，批評(píng)孩子要用正確的方式，比如說話要用“我看見……”“我感覺……”“我希望………”這些句式，從行為層面告訴孩子他做得不足的地方，而不是從身份層面和能力層面否定他。要重視批評(píng)的目的和效果，而不是只顧情緒發(fā)泄。

這幾天，我一直在嘗試用這個(gè)句式，女兒好像依然不聽，但是她的脾氣明顯變小了。

那天周五，女兒已經(jīng)兩三天沒練習(xí)古箏了，我要求她練，并問她愿不愿意提前把周末的作業(yè)做一部分。她很痛快地說：“可以啊！”我跟她說：“媽媽自己也要看書，今天媽媽不催促你，只每隔十分鐘提醒你一次，好嗎？”她說可以。但是她一直忙她的手抄報(bào)（不是作業(yè)，她自己做著玩的），我中間提醒了兩三次，都沒用。到了八點(diǎn)，她拿著我的手機(jī)給外公外婆發(fā)了很多她自己的照片，還看了幾分鐘的短視頻。我實(shí)在忍不住了，就一把拿過手機(jī)說：“這是小朋友可以看的嗎？現(xiàn)在快八點(diǎn)半了，你還要不要彈古箏？”她說要，我就讓她綁指甲。結(jié)果她綁指甲又磨蹭了十分鐘。我依然不動(dòng)聲色，只是說：“綁指甲花了十分鐘，我感覺你沒有認(rèn)真。我希望你快點(diǎn)，不要浪費(fèi)時(shí)間?！?/p>

女兒可能覺得自己過分了，綁好就開始彈奏了。彈完后已經(jīng)九點(diǎn)了，我問她：“作業(yè)還要不要寫？已經(jīng)九點(diǎn)了！” “要寫！”她果斷地說，“我今天不發(fā)脾氣，媽媽也不發(fā)脾氣好嗎？”我肯定地回答：“當(dāng)然可以?。　本瓦@樣，半個(gè)小時(shí)的語文作業(yè)很順利地完成了。

第二天早上我問女兒：“你覺得哪個(gè)時(shí)候自己很幸福？”女兒答：“昨天晚上?。∽蛱焱砩蠇寢尯軠厝?，我很幸福！”

這就是孩子的真實(shí)感受。那天晚上我其實(shí)批評(píng)了女兒很多次，但我沒有否定她、打擊她，沒有措辭嚴(yán)厲。她沒有接收到批評(píng)的信號(hào)，而是看到媽媽的耐心和溫柔?？磥?，我今后要繼續(xù)這樣“放大招”。

編輯|郭緒書