靳艷妮

二歲半的沫沫已經(jīng)能說會(huì)道，時(shí)不時(shí)還會(huì)蹦出幾句驚人的話語。比如她玩累了，想讓我抱她，她不直接說，而是奶聲奶氣地不斷喊“媽媽我想你”，并且故意將“我想你”三個(gè)字拉得長長的。如此甜蜜的聲音，叫得我的心瞬間融化，除了趕緊去抱她，還能說什么呢。

晚上，沫沫總是讓我讀繪本故事給她聽。那幾本繪本已經(jīng)被沫沫翻得爛熟于心。有時(shí)我還沒有開口，沫沫就講了起來，我只好裝著認(rèn)真聽講的樣子。這分明是她講給我聽。

看著沫沫每天的進(jìn)步，我打心底里高興。我有時(shí)會(huì)和沫沫一起讀唐詩，選一些容易上口、自己小時(shí)候常背的古詩。我讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，沫沫也感覺讀古詩好玩。無意間，她記住了幾首唐詩，比如《鵝》《七步詩》《春曉》等。雖然沫沫的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但她的進(jìn)步很大。我很滿足，沫沫也很高興。

無意中瀏覽微信朋友圈，看到別的孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字的視頻，我也決定讓沫沫嘗試認(rèn)字。向來舍得給沫沫花錢的我，這回卻想自己制作卡片。不是覺得買的卡片不好，而是深信自己更了解孩子，能量身定做適合沫沫的認(rèn)字卡片。這一決定雖小，可足以讓全家人忙活大半夜。

吃過晚飯，我就安排分工：沫沫的爸爸負(fù)責(zé)剪寫卡片;我則發(fā)揮自己當(dāng)老師的優(yōu)勢，用懸空的技法書寫認(rèn)字卡片;沫沫的姐姐用拿手的技法給字填色，并繪出形象易記的畫面注解。沫沫的爸爸搜尋了家里的每個(gè)角落，找到了可以制作卡片的硬紙。我們用濕毛巾逐個(gè)擦去選中硬紙正反面的灰塵，留取平整利于書寫的紙板，剪成四四方方的卡片。我從網(wǎng)上選取了一些適合幼兒、比較形象又能寓教于樂的字寫上。沫沫的姐姐手握彩筆繪出最美的圖案。整個(gè)家庭成員就如同一個(gè)流水線的工人，緊張地忙碌到深夜。沫沫在一邊沒事做，急得一會(huì)兒抓抓這里，一會(huì)兒抓抓那里，知道大家是在給自己制卡片，也不太搗亂。

第二天，我就和沫沫進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)：“小，小雨點(diǎn)的小?！蹦贿吥钪贿吙粗巴?，補(bǔ)充說：“媽媽，沒有下雨。”“蟲，毛毛蟲的蟲?！蹦粗x認(rèn)真地跟讀：“蟲，毛毛蟲的毛?！边@逗得大家哈哈大笑。她覺得能逗笑大家，更來了勁，不停地重復(fù)著，任憑我怎么糾正，她都搞怪地念錯(cuò)。沒有辦法，我只好換成念下一個(gè)字：“木，樹木的木?！彼犃艘荒樏Ｈ?，似乎沒有懂。我只好又說：“木頭的木?！彼靼琢?，說桌子、椅子是木頭做的。然后，“木頭的木”沫沫跟讀成“木頭的椅，木頭的桌”，完全按自己的想法來。小馬的“馬”，沫沫能聯(lián)系到小牛，她念道：“小馬，小牛。”就這樣幾周下來，沫沫已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)十幾個(gè)漢字了。

有時(shí)我忙著給學(xué)生上網(wǎng)課，沫沫自己拿著卡片在沙發(fā)上玩，邊玩邊念“羊——羊咩咩”“天——藍(lán)藍(lán)的天空”“手——沫沫的小手”。偶爾，她也沖里屋的我喊：“媽媽，我念得對(duì)嗎？”我知道沫沫并不能真正的記住這些字，她只是采用了圖片形象地記住了這些字。這是很適合幼兒的記憶方法。重要的是，通過這樣的學(xué)習(xí)，沫沫養(yǎng)成了好習(xí)慣，每天都讓我陪她認(rèn)字。

多么好玩、多么可愛的沫沫，用自己成長的方式給家里帶來了無窮無盡的歡樂。無論是誦詩讀繪本，還是識(shí)卡片學(xué)漢字，生活里這些看似極不起眼的事，都蘊(yùn)藏著父母點(diǎn)滴之愛。這種極其普通又充滿畫面感寓教于樂的育兒方式，值得育兒家庭學(xué)習(xí)效仿。

編輯|郭緒書