本刊編輯部

深耕基礎(chǔ)教育寄托了發(fā)展中國教育的“美好愿景”，詮釋了扣好“人生第一?？圩印钡闹匾饬x。在全面育人理念指引下，通過持續(xù)深耕基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“個我”、“小我”和“真我”，鼓勵學(xué)生將個人成長與時代發(fā)展相融合，將個人進(jìn)步與國家需求相融合，通過貫徹全新育人理念，推進(jìn)基礎(chǔ)教育實現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵化發(fā)展。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育在育人理念、育人方法、協(xié)同育人等方面存在不足，影響了基礎(chǔ)教育的科學(xué)性與完整度，難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在新的育人場景下，通過從課堂教學(xué)、成長環(huán)境及家校協(xié)同等角度發(fā)力，持續(xù)深耕基礎(chǔ)教育，將實現(xiàn)以下價值：

第一，深耕基礎(chǔ)教育，充分釋放了中小學(xué)教育活力。建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育體系，是實現(xiàn)全面育人目標(biāo)的核心動力。通過發(fā)揮課堂育人載體優(yōu)勢，將學(xué)生訴求、培養(yǎng)要求作為基礎(chǔ)教育全面創(chuàng)新的第一要務(wù)，鼓勵學(xué)生積極探索自我成長、個性發(fā)展的良好空間，更好釋放了基礎(chǔ)教育的內(nèi)在活力，為實現(xiàn)全面育人目標(biāo)創(chuàng)造了現(xiàn)實可能。

第二，深耕基礎(chǔ)教育，全面凝聚了中小學(xué)育人資源。通過深耕基礎(chǔ)教育，整合各類有助于促進(jìn)學(xué)生成長的優(yōu)質(zhì)資源，形成了全面育人的最大合力，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好空間。通過持續(xù)深耕基礎(chǔ)教育，不斷匯聚促進(jìn)學(xué)生全面成長的優(yōu)質(zhì)資源，積極構(gòu)建良好育人生態(tài)，為實現(xiàn)中小學(xué)育人目標(biāo)提供了堅實基礎(chǔ)。

第三，深耕基礎(chǔ)教育，有效適應(yīng)了新的中小學(xué)育人生態(tài)。在智慧育人場景下，通過引入新的智慧育人手段，創(chuàng)新基礎(chǔ)教育形態(tài)，用學(xué)生喜愛的方式構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育體系，既充分遵循了學(xué)生的認(rèn)知邏輯與學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生全面發(fā)展提供了持續(xù)可能。

在穩(wěn)步推進(jìn)“雙減”工作落地進(jìn)程中，要堅持采取系統(tǒng)思維，通過綜合施策，標(biāo)本兼治，充分發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地優(yōu)勢，妥善處理育人與教學(xué)、家庭與學(xué)校的協(xié)作關(guān)系，全面凝聚助力學(xué)生健康成長的優(yōu)質(zhì)資源，真正書寫好新時代育人新答卷。在深耕基礎(chǔ)教育時，應(yīng)堅持做到：

首先，課堂是深耕基礎(chǔ)教育的“主戰(zhàn)場”。要在建設(shè)優(yōu)質(zhì)金課的基礎(chǔ)上，充分融合地域文化、學(xué)校特色，整合學(xué)情、校情等多種資源，搭建個性、特色的育人載體，穩(wěn)步且高質(zhì)量地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程。在建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育課堂時，要注重深度挖掘區(qū)域文化資源，通過將集體教育、戶外動與課程建設(shè)相融合，向?qū)W生豐富呈現(xiàn)鮮活、真實的地域文化，全面增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，實現(xiàn)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的理想成效。要注重完善課外實踐課堂，通過構(gòu)建課內(nèi)外一體協(xié)同的課堂體系，營造實踐突出、全面覆蓋的教學(xué)氛圍，充分打牢育人的“基礎(chǔ)關(guān)”。

其次，作業(yè)是深耕基礎(chǔ)教育的“新高地”。要以全面落實“雙減”政策為指引，從學(xué)生發(fā)展的多樣性、學(xué)生成長的全面性等多元視角，優(yōu)化作業(yè)方案，創(chuàng)新作業(yè)布置方式、完善作業(yè)批改反饋機(jī)制、優(yōu)化作業(yè)評價體系，在充分提高作業(yè)質(zhì)量的同時，發(fā)揮課后作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生全面成長進(jìn)程中的多元優(yōu)勢，通過利用作業(yè)任務(wù)，將課后閱讀、綜合拓展、課堂鞏固有機(jī)融合，充分筑牢育人的“課后關(guān)”。

最后，協(xié)同是深耕基礎(chǔ)教育的“新場域”。要以家校高度協(xié)同為基礎(chǔ)，以社會多方參與為保障，通過構(gòu)建多元聯(lián)動、縱橫協(xié)同的育人格局，積極營造生動、真實的基礎(chǔ)教學(xué)生態(tài)，更好發(fā)揮學(xué)校、課堂的育人主陣地作用，積極擔(dān)當(dāng)育人育才使命，消除課堂內(nèi)外協(xié)同育人壁壘。要充分發(fā)揮智慧育人的應(yīng)用優(yōu)勢，通過及時引入新的智慧教學(xué)技術(shù)，改造傳統(tǒng)育人生態(tài)，構(gòu)建智慧育人平臺，幫助教師快速掌握和了解學(xué)生狀態(tài)，通過制定個性、科學(xué)育人方案，充分完善育人的“協(xié)同關(guān)”。

基礎(chǔ)教育在我國教學(xué)體系中肩負(fù)了重要的育人使命與價值追求，在構(gòu)建高質(zhì)量、現(xiàn)代化的教育體系時，必須重視夯實基礎(chǔ)教育體系，通過持續(xù)深耕基礎(chǔ)教育，積極踐行開放育人、個性育人理念，注重利用智慧技術(shù)，打造更有趣味、更加生動的基礎(chǔ)教育體系，切實打牢、筑牢育人基礎(chǔ)，持續(xù)、有力推動基礎(chǔ)教育變革。

（邱瑞玲）