數(shù)智時(shí)代下，只懂財(cái)會(huì)理論、只會(huì)進(jìn)行財(cái)會(huì)核算的人才是無(wú)法勝任大數(shù)據(jù)采集、分析、共享、人工智能等智能財(cái)務(wù)崗位的。當(dāng)下，數(shù)智經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)會(huì)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的育人模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足供需平衡，但就業(yè)問(wèn)題依然嚴(yán)峻。為化解財(cái)會(huì)人才供需錯(cuò)位，必須要改革財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，重新明確人才目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐體系，深化校企產(chǎn)教融合。

“十四五”規(guī)劃中，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為發(fā)展的重點(diǎn)方向，與之相關(guān)的“大智移云物”等數(shù)字技術(shù)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革的基本力量。企業(yè)數(shù)字化變革迫切需要懂財(cái)會(huì)、會(huì)技術(shù)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。但現(xiàn)有的高校在財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)中依然循著原來(lái)的課程體系，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)會(huì)人才無(wú)法勝任數(shù)智時(shí)代的財(cái)會(huì)崗位。財(cái)會(huì)領(lǐng)域信息化、數(shù)字化、智能化將成為必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、云會(huì)計(jì)等新業(yè)態(tài)的形成，必然倒逼財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的變革。在這一背景下，要想解決人才供需錯(cuò)位問(wèn)題，必須要聚焦數(shù)智時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人才的具體要求，加大高校人才供給端育人模式的改革，調(diào)整育人目標(biāo)，重視理論與實(shí)踐的銜接，拓寬專(zhuān)業(yè)跨度，提高財(cái)會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)力。

一、數(shù)智時(shí)代財(cái)會(huì)人才供需錯(cuò)位分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前財(cái)會(huì)領(lǐng)域從業(yè)者約2000萬(wàn)人，但近60%的為初級(jí)財(cái)會(huì)人才，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力難以匹配數(shù)智財(cái)會(huì)相關(guān)崗位及標(biāo)準(zhǔn)要求。數(shù)智時(shí)代下，依托大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等先進(jìn)人工智能技術(shù)，財(cái)會(huì)人才應(yīng)該具備更強(qiáng)的數(shù)據(jù)采集、分析、共享等專(zhuān)業(yè)能力，以滿(mǎn)足智能決策需要。但現(xiàn)實(shí)中，很多高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系與數(shù)智時(shí)代財(cái)會(huì)人才需求不匹配，導(dǎo)致人才供需矛盾加劇。

（一）傳統(tǒng)財(cái)會(huì)核算型人才需求下降

數(shù)智經(jīng)濟(jì)催生財(cái)會(huì)智能化時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在很多用人單位紛紛引入大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)來(lái)變革財(cái)務(wù)管理模式。對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)會(huì)核算崗位，越來(lái)越多地被智能機(jī)器人所代替。由此，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、云會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)工作方式效率高、準(zhǔn)確性強(qiáng)，財(cái)會(huì)人才必須要轉(zhuǎn)變角色，提升財(cái)務(wù)智能化應(yīng)用能力，否則將面臨崗位淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）具備數(shù)智化、復(fù)合型財(cái)會(huì)人才需求旺盛

根據(jù)智聯(lián)招聘最新的面向會(huì)計(jì)崗位的招聘信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析可知，“財(cái)會(huì)崗位”專(zhuān)業(yè)能力要求除了掌握基本的財(cái)會(huì)知識(shí)外，更多的要求財(cái)會(huì)人員具備大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘崗位能力，幫助企業(yè)做好“業(yè)財(cái)融合”，輔助企業(yè)戰(zhàn)略決策工作。可見(jiàn)，財(cái)會(huì)人才要具備“業(yè)財(cái)融合”的戰(zhàn)略思維與視野，能夠熟練駕馭財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析及人工智能等技術(shù)。同時(shí)，隨著企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，財(cái)會(huì)人才要具備復(fù)合型專(zhuān)業(yè)能力，做到財(cái)務(wù)領(lǐng)域全過(guò)程管控，提升財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

（三）跨界融合成為提升財(cái)會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)力的主流趨向

隨著數(shù)智經(jīng)濟(jì)的全面升級(jí)，財(cái)會(huì)人才必然要深入“業(yè)務(wù)”與“財(cái)務(wù)”，推進(jìn)“業(yè)財(cái)一體化融合”。因此，財(cái)會(huì)人才在提升自我專(zhuān)業(yè)素能和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中，要能夠充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化、智能化財(cái)務(wù)軟件，從海量數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的財(cái)務(wù)信息，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、加工，為經(jīng)營(yíng)管理提供科學(xué)決策依據(jù)。因此，財(cái)會(huì)人才要想滿(mǎn)足“業(yè)財(cái)融合”，就需要拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多現(xiàn)代信息技術(shù)，利用數(shù)字化賦能財(cái)務(wù)管理工作。

二、當(dāng)前財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題

數(shù)智時(shí)代下，財(cái)務(wù)管理工作數(shù)智化應(yīng)用越來(lái)越廣泛，相比傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才出現(xiàn)過(guò)剩，而數(shù)智化財(cái)會(huì)人才則嚴(yán)重匱乏。很多高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與新業(yè)態(tài)人才需求出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題。

（一）以傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才為主，大數(shù)據(jù)等數(shù)智化技術(shù)落實(shí)不到位

從現(xiàn)有的育人目標(biāo)和育人模式來(lái)看，很多院校財(cái)會(huì)課程仍延續(xù)傳統(tǒng)模式，大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能等課程開(kāi)設(shè)的不多。一些院校也開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等課程，但教學(xué)效果不理想，理論與實(shí)踐銜接不到位。事實(shí)上，隨著財(cái)務(wù)管理智能化發(fā)展，財(cái)會(huì)職場(chǎng)情境也發(fā)生了變化。學(xué)生不僅需要掌握財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能夠跟上數(shù)智時(shí)代的步伐，掌握更多數(shù)智化技術(shù)，具備懂財(cái)會(huì)、懂?dāng)?shù)據(jù)分析、懂輔助決策的復(fù)合型人才。

（二）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)緩慢，課程改革阻力大

數(shù)智時(shí)代下，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變必須要從課程群重構(gòu)中加大數(shù)智化課程建設(shè)比重?！按笾且圃莆铩钡燃夹g(shù)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，一些院校著力推進(jìn)相關(guān)課程群的改革，但考慮到人才培養(yǎng)模式的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)面臨一定的阻力。如培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、師資配置情況與數(shù)智時(shí)代財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)需求還存在差距。高校要深入用人單位，要詳細(xì)了解，全面調(diào)研財(cái)會(huì)崗位相關(guān)職業(yè)能力及培養(yǎng)需求，作為優(yōu)化財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程群的依據(jù)。

（三）數(shù)智技術(shù)設(shè)施不足，專(zhuān)業(yè)師資欠缺

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)數(shù)智化改革需要構(gòu)建智能化財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。但相關(guān)投入費(fèi)用高，加之各類(lèi)財(cái)務(wù)智能平臺(tái)更新?lián)Q代，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)環(huán)境難以對(duì)接最新行業(yè)前沿發(fā)展。同時(shí)，很多院校在智能化財(cái)會(huì)師資建設(shè)上存在短板，年齡大的財(cái)會(huì)教師對(duì)信息化技術(shù)不熟悉，缺乏專(zhuān)門(mén)的數(shù)智化應(yīng)用能力。在課例選擇、智能化財(cái)務(wù)軟件輔助教學(xué)領(lǐng)域，缺乏數(shù)智化師資，直接影響學(xué)生的數(shù)智化思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。很多教師側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件的使用，停留于財(cái)務(wù)核算層次，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

（四）校企合作不暢，產(chǎn)教融合不深

校企合作作為推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效途徑，但在財(cái)會(huì)育人領(lǐng)域，很多院校在校企合作方面流于形式，無(wú)法深入行業(yè)，也難以促進(jìn)學(xué)生掌握必備的實(shí)踐應(yīng)用能力。很多企業(yè)將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息列為重要資產(chǎn)，設(shè)置機(jī)密性等級(jí)。對(duì)于實(shí)習(xí)生多以輔助參與的方式，了解一些粗略的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。政府在產(chǎn)教融合方面對(duì)院校的經(jīng)費(fèi)投入有限，而企業(yè)又不愿意過(guò)多投入人力、物力、財(cái)力來(lái)維系產(chǎn)教融合，導(dǎo)致合作限于淺層化。另外，院校在尋找合作企業(yè)時(shí)，優(yōu)質(zhì)企業(yè)難找，導(dǎo)致協(xié)同育人目標(biāo)難以達(dá)成。

三、提振數(shù)智財(cái)會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展建議

化解人才供需失衡問(wèn)題，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式上必須要重視數(shù)字化技術(shù)，特別是對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行重組，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程比重，拓展校企合作路徑，提升學(xué)生的數(shù)智化財(cái)會(huì)應(yīng)用能力，為勝任未來(lái)崗位奠定基礎(chǔ)。

（一）明確育人目標(biāo)，指向數(shù)智化財(cái)會(huì)人才

鼓勵(lì)更多的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師深入調(diào)研行業(yè)、企業(yè)用人需求，了解財(cái)會(huì)崗位所需的必備職業(yè)技能，將之作為重構(gòu)課程群的重要參考依據(jù)。數(shù)智時(shí)代下，越來(lái)越多的企業(yè)引入財(cái)會(huì)信息化管理系統(tǒng)，特別是一些大型企業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)共享中心，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。由此，財(cái)會(huì)人員所面對(duì)的財(cái)務(wù)信息更多的是基于業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。財(cái)會(huì)人員要能夠準(zhǔn)確、快速采集相關(guān)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來(lái)分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為企業(yè)運(yùn)營(yíng)提供決策依據(jù)。高校在數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)上要立足數(shù)智化財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，打造高素質(zhì)、綜合型智能財(cái)會(huì)人才。在這一目標(biāo)下，要結(jié)合不同行業(yè)、不同企業(yè)類(lèi)型，細(xì)化與之匹配的財(cái)會(huì)崗位及職業(yè)能力。通過(guò)人才目標(biāo)細(xì)化來(lái)優(yōu)化相應(yīng)的數(shù)智化財(cái)會(huì)課程，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性。

（二）重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求對(duì)接

結(jié)合職業(yè)院校三年制實(shí)際，在培養(yǎng)數(shù)智化財(cái)會(huì)人才目標(biāo)下，需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重組，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生綜合職業(yè)能力與行業(yè)、企業(yè)需求匹配。具體而言，在前兩年將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位職業(yè)能力建立對(duì)接，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”課程，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拓寬校企實(shí)訓(xùn)基地，并將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)、素質(zhì)教育證書(shū)建立對(duì)接，讓學(xué)生在前四個(gè)學(xué)期能夠夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能。第五個(gè)學(xué)期以綜合實(shí)訓(xùn)為主，對(duì)所學(xué)的財(cái)會(huì)知識(shí)、財(cái)會(huì)技能以項(xiàng)目班方式展開(kāi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素能。第六個(gè)學(xué)期設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要做到六個(gè)銜接，即所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要與對(duì)應(yīng)的行業(yè)需求相對(duì)接;教學(xué)內(nèi)容要與崗位工作內(nèi)容相對(duì)接;教學(xué)過(guò)程要與崗位工作過(guò)程相對(duì)接;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相對(duì)接;專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)財(cái)會(huì)教師相對(duì)接;職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化相對(duì)接。對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。堅(jiān)持“數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才”培養(yǎng)導(dǎo)向，將2個(gè)證書(shū)、3個(gè)平臺(tái)（通識(shí)課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)、實(shí)踐能力教學(xué)）、3種能力（職業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位專(zhuān)項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力）、5種實(shí)訓(xùn)（課程分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)）結(jié)合起來(lái)。

（三）更新現(xiàn)有實(shí)踐體系，打造模塊化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容優(yōu)化上要對(duì)原有課程進(jìn)行增刪和補(bǔ)充。現(xiàn)有課程中公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展課需要對(duì)照財(cái)會(huì)職業(yè)崗位進(jìn)行細(xì)分，突出模塊化教學(xué)。比如在專(zhuān)業(yè)群課程中確立通識(shí)課程平臺(tái)、崗位核心模塊，以及拓展互選模塊課程。事實(shí)上，智能化財(cái)會(huì)人才需要具有“跨界”意識(shí)、“創(chuàng)新”精神。對(duì)于課程群需要對(duì)接行業(yè)需求來(lái)科學(xué)布局。比如一些院校嘗試推進(jìn)“財(cái)經(jīng)+大數(shù)據(jù)+會(huì)計(jì)”綜合性課程結(jié)構(gòu)體系，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與智能化決策銜接起來(lái)，拓展畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力。一些院校嘗試推進(jìn)“理工+智能+會(huì)計(jì)”育人模式，通過(guò)融入人工智能等課程來(lái)打造財(cái)會(huì)人才的綜合優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，育人模式的變革需要優(yōu)化“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)接數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師而言，需要加大信息化、智能化應(yīng)用能力培訓(xùn)。教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立數(shù)智化思維，通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握必備的數(shù)智化財(cái)會(huì)教學(xué)能力。一方面，對(duì)校內(nèi)教師設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，特別是對(duì)于中青年教師，加強(qiáng)軟件、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，豐富和拓展專(zhuān)業(yè)育人能力。另一方面，組織校內(nèi)師資走進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，或者與同行院校展開(kāi)教研合作與交流，探討數(shù)智化財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方法，合力提升數(shù)智化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）重視校企合作，深化產(chǎn)教融合

順應(yīng)數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)趨勢(shì)，必然要深化產(chǎn)教融合，特別是在校企合作上要積極推進(jìn)協(xié)同育人。針對(duì)校企合作深度不足等問(wèn)題，政府、院校、企業(yè)等要積極協(xié)商，特別是從政策引領(lǐng)、經(jīng)費(fèi)投入等方面激活校企雙方的積極性，發(fā)揮產(chǎn)教融合的育人價(jià)值。比如高校通過(guò)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的梳理，加大共建實(shí)習(xí)基地，利用共建實(shí)習(xí)基地發(fā)揮院校師資、科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)接企業(yè)財(cái)務(wù)需求，為廣大學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境。在課程研發(fā)中，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與課程建設(shè)，特別是整合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資，立足企業(yè)財(cái)務(wù)商業(yè)場(chǎng)景來(lái)構(gòu)建“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”平臺(tái)。邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展“智能化財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)”講座活動(dòng)，讓學(xué)生近距離認(rèn)識(shí)、了解行業(yè)前沿，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)洞察力。組織智能財(cái)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，利用競(jìng)賽活動(dòng)以賽促教，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)智時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)要著眼于行業(yè)人才需求，培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的專(zhuān)門(mén)化數(shù)智財(cái)會(huì)人才。高校要密切關(guān)注行業(yè)人才需求，調(diào)整和改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，樹(shù)立“業(yè)財(cái)融合”育人目標(biāo)，將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)分析、挖掘應(yīng)用能力進(jìn)行整合。同時(shí)，要重視專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師資建設(shè)，發(fā)揮校企合作育人優(yōu)勢(shì)，最大化實(shí)現(xiàn)課程資源共建、共享。數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，抓好師資、課程重組，全面提升學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)和財(cái)會(huì)職業(yè)素能。

（楊曉鳳，碩士，講師，研究方向：會(huì)計(jì)信息化。）