在線課程是課堂面授教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革的重要方向。但在實(shí)施中，在線課程缺乏師生有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較弱，問題設(shè)計(jì)缺乏吸引力。利用“問題”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要抓住“問題”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，從問題情境創(chuàng)設(shè)、問題解決、遷移運(yùn)用、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)中讓學(xué)生成為在線課程學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)在線課程教學(xué)改革的發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)科，有越來(lái)越多的在線課程資源為學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。但同時(shí)，英語(yǔ)在線課程教學(xué)成效并不明顯，師生互動(dòng)不足，難以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效講解與辨析。信息過載，學(xué)生缺乏應(yīng)有的信息篩選能力。學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，降低了在線課程教學(xué)質(zhì)量。用“問題”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“問題”是核心。如何設(shè)計(jì)“問題”，成為衡量英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、英語(yǔ)在線課程問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

在線課程中，“問題”的設(shè)計(jì)要能夠抓住學(xué)生的好奇心、探索欲，借助于“問題”串聯(lián)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從“問題”解決中獲得自主學(xué)習(xí)能力，掌握相關(guān)知識(shí)。因此，“問題”才是在線課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（一）突出問題的情境化，抓住學(xué)生注意力

英語(yǔ)在線課程設(shè)計(jì)對(duì)于“問題”要強(qiáng)調(diào)情境化。問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活要關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義。在問題情境中，學(xué)生參與情境體驗(yàn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在真實(shí)英語(yǔ)情境中解決問題。教師要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是在認(rèn)知沖突中，要增進(jìn)學(xué)生間不同觀點(diǎn)的碰撞，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更主動(dòng)參與在線課程學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生問題解決能力

對(duì)于“問題”的提出，要指向英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。在線課程設(shè)計(jì)要確保學(xué)生有討論、思考的空間，要契合不同學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)“問題”要進(jìn)行篩選和完善，便于引發(fā)學(xué)生參與討論?！皢栴}”本身具有動(dòng)態(tài)性，在師生交流中，由“問題”聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，教師以“問題”為索引，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。同樣，“問題”要強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組間的討論，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用

在線課程中，“問題”的設(shè)計(jì)，教師要注重新舊知識(shí)的銜接，便于學(xué)生自主搜尋相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決不同問題。教學(xué)反思，教師對(duì)所設(shè)計(jì)的“問題”進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析“問題”的有效性，觀察學(xué)生的知識(shí)遷移能力，以改進(jìn)“問題”設(shè)計(jì)，提高在線課程學(xué)習(xí)效能。

二、英語(yǔ)在線課程中“問題”設(shè)計(jì)的主要問題

運(yùn)用“問題”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)在線課程學(xué)習(xí)，“問題”設(shè)計(jì)中的主要問題集中在三方面。

（一）問題流于形式，難以激活學(xué)生主動(dòng)思考

在線課程設(shè)計(jì)中，一些教師通過展示性問題來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生不需要直接回答，或者僅用“Yes”或“No”來(lái)回答，學(xué)生在整個(gè)問題呈現(xiàn)與解答中，無(wú)須過多的思考或思辨。如此一來(lái)，在線課程變成了教師的“一言堂”，學(xué)生的參與主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到啟發(fā)?！皢栴}”的驅(qū)動(dòng)力削弱，在線課程變得沒有趣味。因此，教師要深入挖掘“問題”的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，拓寬問題視野，不能流于形式。

（二）“問題”的設(shè)計(jì)停留于解惑，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思辨力

傳統(tǒng)教育中，對(duì)“問題”的設(shè)計(jì)多指向?qū)W生的疑惑點(diǎn)?！皞鞯馈⒔饣?、授業(yè)”，對(duì)于“問題”設(shè)計(jì)，很多教師認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，變學(xué)生不知為知之。解惑固然重要，但顯得片面性?！皢栴}”設(shè)計(jì)不能止步于對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思辨意識(shí)、批判精神的培養(yǎng)?！皢栴}”設(shè)計(jì)不能是教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，如此一來(lái)，課堂“問題”會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生越來(lái)越墨守成規(guī)，連提問的能力都沒有了。因此，從“問題”的優(yōu)劣上要立足學(xué)生已有認(rèn)知，重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，特別是在“問題”設(shè)計(jì)上要從解惑、釋疑中關(guān)注大學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的養(yǎng)成，構(gòu)建以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判精神為主的“問題”新模式。

（三）“問題”設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性，難以做到因材施教

在線課程中的“問題”設(shè)計(jì)，教師往往忽視問題的藝術(shù)性，單純性展示“問題”，讓學(xué)生配合回答。一方面，問題設(shè)計(jì)過難，僅關(guān)注“優(yōu)秀”學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法完成“問題”。另一方面，“問題”缺乏評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，難以激活學(xué)生的參與積極性。對(duì)學(xué)生的回答要么輕描淡寫，要么不予評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)“問題”的態(tài)度也變得可有可無(wú)?！皢栴}”難度定位不當(dāng)，讓學(xué)生不知所云。很多教師在“問題”設(shè)計(jì)時(shí)，脫離學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)“問題”感到為難，失去學(xué)習(xí)自信。另外，在“問題”設(shè)計(jì)中，問題的形式單一，缺乏變化?！皢栴}”要具有啟發(fā)性、遞進(jìn)性，以更好地順應(yīng)學(xué)情需要。

三、英語(yǔ)在線課程“問題”驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本條件

從“問題”設(shè)計(jì)入手，借助于“問題”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在設(shè)計(jì)“問題”時(shí)，要從三方面著手，發(fā)揮“問題”的驅(qū)動(dòng)作用。

（一）“問題”要強(qiáng)調(diào)寬松學(xué)習(xí)氛圍的搭建

“問題”驅(qū)動(dòng)在線課程學(xué)習(xí)，對(duì)于問題本身要能夠營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在問題情境中能夠自然地交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)，為高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?！皢栴}”氛圍，教師作為課程組織和設(shè)計(jì)者，要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生不同的見解，要給予肯定和鼓勵(lì)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。貝蒙認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得肯定的評(píng)價(jià)后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生積極的愉悅感。同樣，對(duì)學(xué)生的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，在課堂氛圍創(chuàng)設(shè)中，教師要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、適切性，不能一味地表?yè)P(yáng)，還要兼顧學(xué)生的不同性格與特點(diǎn)，用發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與鼓勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與在線課程學(xué)習(xí)。另外，在線課程中的“問題”設(shè)計(jì)還要關(guān)注學(xué)生的想法，要善于通過“問題”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。教師要抓住學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，以追問、反問、討論等方式，激活學(xué)生的探究熱情，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿活力。

（二）“問題”要兼顧知識(shí)性與藝術(shù)性并重

從“問題”本身，“問題”往往指向具體的英語(yǔ)知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)“問題”時(shí)，還要兼顧提問的藝術(shù)性，更好地發(fā)揮“問題”的驅(qū)動(dòng)教學(xué)效能?！皢栴}”的藝術(shù)性體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)。所謂的精準(zhǔn)，就是問題對(duì)于學(xué)生而言，問題沒有歧義，非大、非空的問題。比如對(duì)文本中某段話的理解，問題設(shè)計(jì)：What is your feeling after reading the part？面對(duì)該提問，很多學(xué)生覺得不知道該如何回答，因?yàn)閱栴}的表述過于寬泛，指向性不明確，也難以激發(fā)學(xué)生深入思考該段的主要內(nèi)容?？梢?，“問題”的精準(zhǔn)性把握需要將問題明晰化，而不是籠統(tǒng)地提出問題。教師要注重問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)練，要提出問題的分塊或分層性。二是問題設(shè)計(jì)要有情境。單純依靠知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)“問題”，學(xué)生感到無(wú)趣，而情境化問題契合學(xué)生認(rèn)知、心智特征，也更能激發(fā)學(xué)生探索與表達(dá)欲。情境化問題，教師要把脈學(xué)生的認(rèn)知沖突，巧用有新意的提問，順應(yīng)學(xué)生的好奇心。三是問題設(shè)計(jì)要有度。問題本身不能太難，太難了，學(xué)生喪失思考信心;太易了，學(xué)生產(chǎn)生輕視或厭倦心理。比如對(duì)自我進(jìn)行介紹，傳統(tǒng)提問：Can you introduce yourself？這一提問，學(xué)生可能會(huì)用三言兩語(yǔ)來(lái)應(yīng)付。但如果改成：If you want to apply for a job related to your major can you introduce yourself？顯然，在應(yīng)聘崗位時(shí)，對(duì)自我的介紹，更能讓學(xué)生深入思考，并組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)介紹自己。四是問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。對(duì)于問題，要啟發(fā)學(xué)生有問題展開深入學(xué)習(xí)?！皢栴}”要打開學(xué)生思考的“閘門”，通過“問題”來(lái)串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)能力。

（三）“問題”要驅(qū)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新

在線課程教學(xué)中的“問題”不能僅僅停留于師生互答，還要借由“問題”，引領(lǐng)學(xué)生從“無(wú)疑”到“有疑”，再到“解疑”，直至“無(wú)疑”。顯然，“問題”要指向?qū)W生的質(zhì)疑品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨力和創(chuàng)新精神。針對(duì)不同英語(yǔ)課程，在“問題”設(shè)計(jì)上可以采用多種方法來(lái)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。如因果質(zhì)疑法，在介紹“是什么”之后，提出“為什么”;比較質(zhì)疑法，對(duì)兩種類似或關(guān)聯(lián)的問題提出質(zhì)疑;逆向質(zhì)疑法，從問題的反向來(lái)質(zhì)疑，或者變換一種思維視角來(lái)提問。設(shè)計(jì)的“問題”，教師要給予學(xué)生思考的時(shí)間、空間。在線課程對(duì)于提出“問題”后，要給學(xué)生預(yù)留思考、作答的時(shí)間。在一些復(fù)雜的“問題”中，要善于分解“問題”，變換不同的視角，調(diào)整提問的內(nèi)容，引入激發(fā)學(xué)生深層思考的追問。

四、以“問題”驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)在線課程的實(shí)例應(yīng)用

英語(yǔ)在線課程中問題的設(shè)計(jì)，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把握好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”增進(jìn)師生、生生交流，提高在線教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性。以“Thinking for Themselves”為例，就問題驅(qū)動(dòng)在線課程教學(xué)實(shí)例進(jìn)行歸納如下。

（一）以人工智能為話題，創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境

在本節(jié)教學(xué)中，人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大影響。圍繞“人工智能”話題，激發(fā)學(xué)生探討與之相關(guān)的科技應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能，如影視作品中的人工智能，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)“人工智能”未來(lái)發(fā)展的猜想。同樣，也可以從話題辯論入手，“人工智能”有何優(yōu)勢(shì)？“人工智能”有何劣勢(shì)？對(duì)比不同的看法，探究其原因，引發(fā)學(xué)生積極思考，增進(jìn)學(xué)生對(duì)在線課程的探討熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）以“問題”解決為主線，引入小組討論

在線課程教學(xué)中，“問題”的提出要激發(fā)學(xué)生間的互動(dòng)與交流。在本節(jié)課程中，對(duì)第一段內(nèi)容的解析，先從“問題”入手，讓學(xué)生猜想本節(jié)主題。對(duì)學(xué)生展開分組，就“人工智能”的利弊展開討論。每組學(xué)生討論8分鐘，總結(jié)各組的觀點(diǎn)，每個(gè)小組在闡述觀點(diǎn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的提煉，確保觀點(diǎn)表達(dá)清晰、明朗。其他小組在聆聽時(shí)，也要從中抓住關(guān)鍵詞句，給予補(bǔ)充或反駁。利用小組討論方式，一方面活躍在線學(xué)習(xí)氛圍，另一方面激發(fā)學(xué)生各抒己見，積極參與課堂討論。最后，對(duì)所有小組的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行呈現(xiàn)，并分別展開集體討論。最后，引入辯論環(huán)節(jié)，圍繞“人工智能”展開正、反雙方辯論，各方收集自己的論據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。要求雙方運(yùn)用課文中證明觀點(diǎn)的技巧、方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。由“問題”來(lái)展開話題辯論，指引學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)論證方法，提高英語(yǔ)問題解決能力。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)生信息思辨能力

在本節(jié)“人工智能”話題討論中，科技的支撐讓人工智能得以發(fā)展。面對(duì)科技，如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變革。事實(shí)上，科技已經(jīng)改變了我們的社會(huì)生活，但對(duì)于廣大學(xué)生更要堅(jiān)定正確的價(jià)值觀和信仰，要清楚地明白，“科技是服務(wù)人類的，不能陷入科技發(fā)展的陷阱”。從在線“問題”探究中，結(jié)合各方學(xué)生的辯駁，最終歸納出要正確、積極應(yīng)對(duì)科技發(fā)展，要充分發(fā)揮科技服務(wù)人類的優(yōu)勢(shì)，抵制和防范科技對(duì)人類的不良影響。教師要始終把握“科技發(fā)展的核心目標(biāo)在于為人類服務(wù)”，學(xué)生要掌握信息篩選、分辨方法，增強(qiáng)學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)在線課程中“問題”的驅(qū)動(dòng)教學(xué)還要注重評(píng)價(jià)的多樣化運(yùn)用。在提問時(shí)，教師要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，參與話題討論。在師生對(duì)話中要巧用評(píng)價(jià)，營(yíng)造寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在師生、生生交流中要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，給予學(xué)生思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主參與在線課程學(xué)習(xí)，提高在線課程教學(xué)成效。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)在線課程教學(xué)中，“問題”的設(shè)計(jì)與驅(qū)動(dòng)要突出針對(duì)性、梯度性、個(gè)性化。通過創(chuàng)建問題情境，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的“主人”，以生為本來(lái)設(shè)計(jì)“問題”，提升在線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（卿瑜，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及翻譯。）