摘要：我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為宗旨，以就業(yè)作為最終導(dǎo)向，單憑學(xué)歷證書可能難以完全反映出高職院校畢業(yè)生的實際技術(shù)水平和操作能力，因此在職業(yè)教育的現(xiàn)代化教學(xué)改革過程中，對于證書制度的優(yōu)化變得迫在眉睫。在“1+X”證書制度正式施行以后，X證書所承載的畢業(yè)生技術(shù)能力憑證，對于學(xué)生日后的就業(yè)生涯有著較大的影響，尤其對于移動通信專業(yè)的學(xué)生而言。在“1+X”證書的制度環(huán)境下，課證融通的趨勢不斷發(fā)展，使得移動通信專業(yè)的課程體系和實踐體系更為成熟。本文將以“1+X”證書制度作為基礎(chǔ)，研究高職院校移動通信專業(yè)在課證融通環(huán)境之下的課程體系重建措施，從而促進高職院校教育教學(xué)改革的發(fā)展，并為“1+X”證書制度在我國的應(yīng)用推廣打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體系重構(gòu);移動通信;課證融合;“1+X”制度

一、引言

移動通信技術(shù)作為當今社會最為新興的產(chǎn)業(yè)之一，在我國的發(fā)展速度持續(xù)提高并且發(fā)生了巨大的變化，信息通信模式從最初的1G飛速發(fā)展到5G時代，移動電話也從最初的大哥大快速發(fā)展到高端的智能手機，單一的通話工具也逐漸發(fā)展成了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋的信息通信類工具。移動通信行業(yè)具備發(fā)展速度快、趨勢變化快并且覆蓋范圍非常廣等特點，使得移動通信行業(yè)的發(fā)展有著較高的人才需求，并且還在發(fā)展過程中持續(xù)出現(xiàn)全新的就業(yè)崗位。在此環(huán)境下，對于高職院校移動通信專業(yè)的課程教學(xué)而言，如何以移動通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正滿足市場發(fā)展需求的通信專業(yè)畢業(yè)生，是高職院校課程教學(xué)體系需要把握的重點。

二、“1+X”證書制度的意義分析

（一）什么是“1+X”證書制度

“1+X”證書制度的精髓是學(xué)歷和技能等級證書的有效銜接和融合。“1”指的是學(xué)歷證書，也就是指學(xué)生通過在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的學(xué)歷教育后獲得的文憑?！癤”指學(xué)生通過技能考試獲得的多個職業(yè)技能等級證書?！啊?+X””就是學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時又獲得多個職業(yè)技能等級證書，“1”是基礎(chǔ)，“X”是補充和拓展。不同等級的職業(yè)技能標準應(yīng)該與不同學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標及教學(xué)要求相對應(yīng)，職業(yè)技能培訓(xùn)課程內(nèi)容要與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相融合，專業(yè)課程未涉及的教學(xué)內(nèi)容，可以通過職業(yè)技能培訓(xùn)進行補充和拓展。

（二）“1+X”制度的推行意義

“1+X”證書制度的提出和推行，對于職業(yè)類院校的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化起到了較大的作用，不僅僅能夠大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)院校的教學(xué)體系升級。職業(yè)院校必須以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為責任，推行“1+X”證書制度，能夠為高職院校的教學(xué)目標提供更加清晰的制度引導(dǎo)，并且在技術(shù)基礎(chǔ)上，對我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)型、技能型人才進行相應(yīng)的專業(yè)分析。除此之外，“1+X”的證書制度，還是對職業(yè)教育類院校人才培養(yǎng)和評價機制進行針對性優(yōu)化升級的有效措施，深化教學(xué)方法、教材以及教師為核心的“三教”改革，并且以其為高職院校教育教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，全面推進職業(yè)教育院校的教學(xué)實踐和專業(yè)學(xué)科教學(xué)之間的融合，從而帶動各類職業(yè)技能證書培訓(xùn)體系的優(yōu)化創(chuàng)新。并且推行“1+X”證書制度，還可以助力國家資歷框架工程。職業(yè)教育院校在嘗試推廣“1+X”證書制度的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索職業(yè)教育的有效教學(xué)方法，最終建立起“學(xué)分銀行”機制，進而使國家的資歷框架構(gòu)建和教學(xué)制度的制定能夠高度銜接起來，從而拓寬技術(shù)型、職業(yè)型人才的學(xué)習和成長途徑。

（三）“1+X”制度與課證融合體系之間的關(guān)系

在現(xiàn)階段應(yīng)用的“1+X”證書制度中，學(xué)生的學(xué)歷證書與相關(guān)職業(yè)技能證書并不是兩個完全獨立的體系，而是互相融合且高度銜接的統(tǒng)一證書體系。課證融合體系以證書融合的理念作為基礎(chǔ)。證書融合是貫通學(xué)生的畢業(yè)證書、相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)職業(yè)教育模式優(yōu)化升級的方式，將其高度銜接起來，把技能等級證書所考核的專業(yè)知識融到高職院校的專業(yè)課程內(nèi)容當中，課證融合則是在此基礎(chǔ)上將證書培訓(xùn)課程與職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)課程相融合，對課程體系進行重構(gòu)升級，從而將學(xué)生的學(xué)歷教育考試與專業(yè)技能等級考試統(tǒng)籌起來，同步評價機制與考試機制，進而全面推進現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式和評價機制的優(yōu)化改革。學(xué)歷教育作為我國學(xué)校教育教學(xué)的主要媒介，給學(xué)生提供了能夠系統(tǒng)性、專業(yè)學(xué)習職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能的基本條件，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合提高，同時還能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和社會適應(yīng)程度。與專業(yè)課程教學(xué)有關(guān)的職業(yè)技能等級證書，則是保證學(xué)生的個人發(fā)展與科技發(fā)展新形勢、生產(chǎn)服務(wù)崗位變化、市場發(fā)展的人才需求有效對接起來。課證融合體系則實現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)科教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高度融合，是國家職業(yè)教育改革相關(guān)的人才評價制度、人才培養(yǎng)體系，也是“1+X”證書制度能夠持續(xù)推廣和有效應(yīng)用的重要保障。在現(xiàn)階段，為了推動“1+X”證書制度的實踐發(fā)展，與職業(yè)教育院校課證融合體系的發(fā)展，就需要始終站在時代背景下復(fù)合型人才的培養(yǎng)高度，以課證融合作為最基本的理念，涉及職業(yè)型人才的教育培養(yǎng)方案。

三、移動通信專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）移動通信專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)院校是定向培養(yǎng)高級技能型人才的專業(yè)學(xué)府，其培養(yǎng)目標與本科院校差別較大，具體的不同在于相比較本科院校以理論知識教學(xué)為核心的教學(xué)模式，更加重視實踐性，并且在專業(yè)知識的研究方面更加講求實用性。作為目前最為熱門的通信類專業(yè)核心的移動通信專業(yè)，其在人才培養(yǎng)方面也是追求同樣的教學(xué)目標。所以，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，往往需要將移動通信有關(guān)的職業(yè)崗位需求以及技能教學(xué)體系融到課程教學(xué)當中，對學(xué)生將來步入社會之后需要從事的崗位需求進行分析研究，從而找到最為準確的專業(yè)培養(yǎng)方向，構(gòu)建起科學(xué)合理的課程體系和實踐教學(xué)體系。就當前情況分析，移動通信專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)方向主要分為以下幾方面：基站設(shè)備的調(diào)試和安裝工作;基站的日常管理與維護工作;移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化和測試工作;基站的設(shè)計和勘察工作;移動終端設(shè)備的銷售以及相應(yīng)的售后服務(wù)工作;移動業(yè)務(wù)辦理等部分。在學(xué)生剛開始就業(yè)時，從事的往往是一線崗位，很少有學(xué)生能夠進入到管理崗位。因此，高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標，應(yīng)該設(shè)置在三年時間內(nèi)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)需要的理論知識基礎(chǔ)以及實踐操作能力，將其提升到能夠勝任職業(yè)崗位的水平，從而得到用人單位的肯定。在此教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到其自身的學(xué)習能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習習慣，并且指導(dǎo)其職業(yè)定位、職業(yè)素養(yǎng)的形成，使其對自己未來的職業(yè)生涯有著清晰且正確的認知和規(guī)劃。

（二）移動通信專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是學(xué)生群體之間的存在差異性。高職教育作為職業(yè)教育的核心，培養(yǎng)職業(yè)型大專生的方法和目標，與培養(yǎng)高校本科生的方法不相同，即便是高職院校的學(xué)生之間也存在較大的個體差異。學(xué)生的學(xué)習能力強弱不同，擅長的學(xué)習方向也不盡相同，比如部分學(xué)生更加擅長技術(shù)層面的內(nèi)容，可以從事軟件、硬件類的后臺運維工作;有的學(xué)生更加擅長人際交流，因此能夠更好地勝任服務(wù)銷售之類的工作。因此在專業(yè)課程體系的重構(gòu)升級過程中，需要重視起學(xué)生個體之間的差異性，幫助學(xué)生選擇自己適合的學(xué)習方向和職業(yè)發(fā)展方向。其次是移動通信專業(yè)本身的課程體系結(jié)構(gòu)存在較大的問題和不足?，F(xiàn)階段高職院校移動通信專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上的課程體系結(jié)構(gòu)主要存在以下幾點不足：第一是培養(yǎng)目標太過單一，移動通信專業(yè)的就業(yè)崗位類型比較廣泛，但是學(xué)生個體之間又存在較大的差異，單一的培養(yǎng)目標很容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)受到限制，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展。第二則是在設(shè)置專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)時，缺少合理的課程結(jié)構(gòu)，很有可能導(dǎo)致課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)目標之間的關(guān)系不夠清晰，課程與課程之間的銜接和承接關(guān)系較弱，甚至還容易出現(xiàn)順序混亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生容易陷入為何學(xué)習該課程的困惑中，影響課程教學(xué)效果。第三則是人才培養(yǎng)目標太過廣泛，導(dǎo)致學(xué)生往往只能學(xué)習到皮毛，不能夠達到移動通信崗位的職業(yè)需求。第四則是內(nèi)容較為陳舊，對于當前移動通信專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析不夠到位，不能充分的把握職業(yè)需求，在新型人才的培養(yǎng)方面存在較大缺口。

四、移動通信技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)思路

首先需要遵循“1+X”證書制度的實踐要求。對于“1+X”證書制度而言，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)移動通信專業(yè)的課程體系重構(gòu)，需要從政策、技術(shù)以及操作三個方面入手，并且必須結(jié)合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)以及技能人才需求情況：第一在政策層面，如今教育教學(xué)改革成為我國教育發(fā)展的主要趨勢，所以必須要以引導(dǎo)學(xué)校管理人員充分地認識到國家職業(yè)教育教學(xué)改革實施政策的應(yīng)用意義?！奥毥?0條”不僅僅對于“1+X”證書制度的推行和實際應(yīng)用有著重要影響，同時還與國家課證融合、資歷框架等有著密切聯(lián)系。相關(guān)的試點學(xué)校必須充分意識到國家職業(yè)教育教學(xué)改革政策實施的重要性，增強對于相關(guān)政策的研究和學(xué)習力度，并且根據(jù)自身的實際情況設(shè)計實踐方案。其次在技術(shù)層面，必須以《職業(yè)技能等級標注》作為評判標準，該標準是以社會化機制招募的社會評價組織所制定的職業(yè)技能等級評價標準，借助競爭機制選擇職業(yè)教育評價組織，一方面能夠提高職業(yè)技能專業(yè)等級證書的含金量，一方面還能夠切實提高職業(yè)技能等級標準的制定能力，從而為專業(yè)證書培訓(xùn)的內(nèi)容與高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合提供基本的參考，是重構(gòu)專業(yè)課程體系的基本標準。最后在實踐操作層面，除了需要以“1+X”證書制度作為課程體系重構(gòu)的任務(wù)、目標以及基本需求，還需要將“1+X”證書制度與移動通信專業(yè)的課程體系建設(shè)、教師隊伍優(yōu)化以及專業(yè)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，從而全面提高高職院校職業(yè)教育的質(zhì)量以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。借助“1+X”證書制度，還能夠促進校企合作制度的持續(xù)深化，同時構(gòu)建起現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地，切實提高學(xué)生的實踐操作能力。在“1+X”證書制度下實行課證融合，必須嚴格把控實踐方案需求以及職業(yè)技能標準、專業(yè)教學(xué)標準，將技能證書培訓(xùn)的內(nèi)容有機地融入移動通信專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中，切實提高人才培養(yǎng)的針對性和靈活性。

五、在“1+X”制度下移動通信專業(yè)課程體系重構(gòu)方法

（一）重視實踐課程的實用性

在移動通信專業(yè)的課程體系重構(gòu)過程中，實踐部分需要重視起實用性，特別是專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，必須盡可能對接并貼合實際工作崗位?？紤]到移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，以及移動通信設(shè)備本身較為昂貴的價格，如果能夠順利地借助學(xué)校的人力資源、場地資源等，與相關(guān)移動通信企業(yè)進行教學(xué)合作，將工程師和實際的工作內(nèi)容引入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，將會取得較好的實踐教學(xué)效果。能用實際的工作設(shè)備就用實際工作設(shè)備，如果沒有條件配置則需要使用相應(yīng)的模擬軟件操作，在具體的實踐過程中，移動通信專業(yè)的老師需要盡可能利用學(xué)院中現(xiàn)有的資源，借助基站設(shè)備等模擬系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建更加接近實際崗位環(huán)境的實踐課程環(huán)境。

（二）強化理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合

由于高職院校學(xué)生本身的學(xué)習能力和基礎(chǔ)素質(zhì)特點，使得在專業(yè)授課過程中不適合采用本科學(xué)校的傳統(tǒng)理論式教學(xué)方法。如果采用高深的理論教學(xué)法教導(dǎo)移動通信專業(yè)學(xué)生的學(xué)習，理解難度和教學(xué)難度較大的理論教學(xué)往往會導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)，并且加大學(xué)生的理解難度。因此在選擇專業(yè)教材時要盡可能選擇通俗易懂的課本，在授課方式上則要選擇具有創(chuàng)造性和吸引力的教學(xué)方法，并且在實際的教學(xué)過程中還要重點注意理論與實踐的結(jié)合，從而讓學(xué)生充分認識到自己所學(xué)所練習的知識與實際的工作是高度結(jié)合的，從而最大程度上激發(fā)其學(xué)習興趣。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師們之間的協(xié)作與課程內(nèi)容之間的銜接會起到較為良好的教學(xué)效果，比如先學(xué)習移動通信專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程“通信網(wǎng)絡(luò)概要”，之后進行專業(yè)課程“移動通信技術(shù)”的實踐教學(xué)，之后開展“無線網(wǎng)絡(luò)化”、“基站的管理與維護”等課程，實現(xiàn)內(nèi)容上的循序漸進和逐層深入。

（三）根據(jù)移動通信行業(yè)的崗位需求選擇課程內(nèi)容

高職院校的根本教學(xué)目標是提高就業(yè)率和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以在重構(gòu)課程體系的過程中，必須對崗位技術(shù)需求和人才招聘標準進行研究。良好的課程體系能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來工作崗位，并且完善其自身成長。在具體的課程選擇上，需要同步兼顧專業(yè)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及基礎(chǔ)公開課，同時還需要體現(xiàn)出對于學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于學(xué)生的就業(yè)崗位很難界定，因此專業(yè)課程內(nèi)容的選擇也更加廣泛。在專業(yè)課的內(nèi)容選擇方面，需要將基站的運行維護、無線網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、移動通信技術(shù)等作為核心，同時以電子電工類課程作為輔助選修課程，同時還需要涉及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、光纖通信等周邊課程，不僅充分地體現(xiàn)出移動通信專業(yè)本身的特點，同時也有助于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。

六、結(jié)束語

在“1+X”書證融合的形勢下，結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)市場的人才培養(yǎng)需求，對移動通信專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化改革，有利于提升職業(yè)教育的實際教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，對于職業(yè)教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新起到了較強的促進作用。在課程體系改革方面，專業(yè)課程的體系構(gòu)建合理性，對于移動通信專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭能力以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了非常重要的影響。所以，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，為了對課程體系進行優(yōu)化升級，就需要與同類院校和相關(guān)移動通信企業(yè)進行共同調(diào)研，對于移動通信專業(yè)所面對的崗位群進行分析和深入研究，從而在職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化升級，增強學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間的合作，高度整合企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)資源。

作者單位：黃宗偉? ? 廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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