王蘇琴　錢飛躍　劉鋒

［摘 要］課程思政教育是新形勢下“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的重要舉措。文章以環(huán)境工程專業(yè)為例，積極探索具有專業(yè)特色的課程思政教育方式與途徑。課題組以習近平生態(tài)文明思想為指導，通過完善課程思政教育體系、營造思政文化氛圍和建設美麗校園等途徑，加強滲透式、融入式和嵌入式教育，把思想引領與價值觀塑造融入專業(yè)教學中，以期進一步拓展思想政治教育陣地，為環(huán)境工程專業(yè)教育積累寶貴的經(jīng)驗與財富。

［關鍵詞］生態(tài)文明；課程思政；環(huán)境工程；教育方式；實現(xiàn)途徑

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0168-03

習近平生態(tài)文明思想是黨的重大理論和實踐創(chuàng)新成果，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為推進美麗中國建設、實現(xiàn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化提供了方向指引和根本遵循[1]。環(huán)境工程專業(yè)課程蘊含著豐富的思想政治教學資源，有利于培養(yǎng)學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

一、生態(tài)文明語境下環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育的必要性

人類社會從刀耕火種、茹毛飲血的原始文明走到漁獵伐薪、自給自足的農(nóng)業(yè)文明，再逐步發(fā)展到日新月異、高度發(fā)達的工業(yè)文明，在這個歷史進程中，科學技術滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)和精神需求。但與此同時，生態(tài)危機、環(huán)境問題相伴而生，給人類生存和發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)，人類從工業(yè)文明走向生態(tài)文明將成為歷史的必然。

生態(tài)文明建設不僅要依靠科學技術、制度革新，而且需要解決人們的認識問題。環(huán)境工程專業(yè)以掌握污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護等相關知識和技能為培養(yǎng)目標，承擔著倡導、傳播生態(tài)文明的重任。在生態(tài)文明的進程中，環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育有助于促進傳統(tǒng)科學觀和價值觀的轉(zhuǎn)變，使專業(yè)技術的應用更符合可持續(xù)發(fā)展的要求，從而推動生態(tài)文化的形成，使生態(tài)文明的思想與理念真正落到實處，這是生態(tài)文化形成生產(chǎn)力的必然要求和重要保障。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]?？梢姡谏鷳B(tài)文明語境下，推進環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設，是新時代全面提高環(huán)境類人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

二、內(nèi)涵與實施目的

關于生態(tài)文明的內(nèi)涵，曹迎[3]從物質(zhì)生產(chǎn)、機制制度、思想觀念三個方面進行了詮釋，即倡導尊重生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，要求自然生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，提倡生態(tài)文明價值觀、倫理觀、道德規(guī)范和行為準則，從而實現(xiàn)人的觀念的轉(zhuǎn)變。環(huán)境工程專業(yè)課程思政的教育目的是將思想政治、價值塑造植入專業(yè)課程的能力培養(yǎng)和知識傳授中，重點在于結(jié)合專業(yè)特色，以人與自然和諧共生為出發(fā)點，充分貫徹習近平生態(tài)文明思想的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，切實達到育人成效。

三、教育方式

環(huán)境工程專業(yè)課程一般以基礎理論和應用作為主要的教學內(nèi)容，如何在課程教學中融入思想政治教育，是實現(xiàn)全員全程全方位育人的關鍵。2018年9月10日召開的全國教育大會對發(fā)展課程思政提出了具體要求：思想政治工作絕不能單純一條線，不能跟專業(yè)教育搞成“兩張皮”，要把思想政治教育跟專業(yè)教育緊密聯(lián)系起來。

（一）滲透式

滲透式教學無須改變現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，而是把思想政治元素有計劃地分散安排到現(xiàn)有的專業(yè)課程中[4]。如基于“生態(tài)興則文明興”的歷史觀講授環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展史，結(jié)合人類文明的興衰更替使學生形成“良好的生態(tài)環(huán)境是人類文明形成和發(fā)展的基礎和條件”的基本認識；基于“人與自然和諧共生”的自然觀講述污染物在自然界中的遷移過程以及有害影響，從人與自然的基本關系角度啟示學生要“像對待生命一樣對待環(huán)境”，要遵循自然規(guī)律、關愛生命、保護自然；基于“山水林田湖草沙是生命共同體”的整體系統(tǒng)觀解釋水圈、大氣圈、土壤圈以及各種元素的循環(huán)機理，統(tǒng)籌考慮自然生態(tài)各要素，引導學生宏觀把握具有復雜結(jié)構(gòu)和多重功能的生態(tài)系統(tǒng)以及各要素之間的關系；基于“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展觀闡述節(jié)能減排的實踐措施和綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟體系，通過賦予生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境質(zhì)量以生產(chǎn)性功能激發(fā)學生不斷深入探索、創(chuàng)新綠色生產(chǎn)方式。以習近平生態(tài)文明思想為指導，在生態(tài)文明語境下開展環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育，這不僅能深化專業(yè)教學的內(nèi)容，而且可以化整為零地將專業(yè)的知識內(nèi)化為能力的變通，更有效彌補了滲透式教學缺乏多樣性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等的不足。生態(tài)文明語境下環(huán)境工程專業(yè)課程思政滲透式教育策略見圖1。

（二）融入式

在專業(yè)課程教學中融入生態(tài)文明教育、學術信念教育和職業(yè)道德教育等思想政治元素，突出育人價值，有助于提升課堂教學效果與質(zhì)量[5]。例如，將國內(nèi)外環(huán)境危害事件融入污染控制工程的教學，引導學生正確看待環(huán)境問題，提升專業(yè)技能，加強社會責任，培養(yǎng)學生“良好生態(tài)就是最普惠的民生福祉”的民生觀，鼓勵學生將個人價值與國家、人民需要緊密聯(lián)系起來，掌握解決突出環(huán)境問題的關鍵技術，把建設美麗中國轉(zhuǎn)化為個人的自覺行動；在水質(zhì)分析、環(huán)境監(jiān)測等課程設計和課外實踐過程中，要求學生必須遵守與環(huán)境保護相關的規(guī)章制度和操作流程，強調(diào)調(diào)查研究、實驗數(shù)據(jù)等務必準確、清楚、實事求是，例舉、分析污染環(huán)境相關違法案件和專項執(zhí)法行動，培養(yǎng)學生“用最嚴格制度最嚴密法治保護生態(tài)環(huán)境”的法治觀，形成嚴謹求實的科學態(tài)度和良好的職業(yè)習慣，讓制度成為剛性的約束和不可觸碰的紅線，發(fā)揮課程思政的引領、促進和警示作用。

（三）嵌入式

課程思政嵌入專業(yè)課程教學無須改變各自課程屬性、教學體系，而是以某種形式或載體借助專業(yè)課程教學空間實現(xiàn)課程思政教學的目的和功能[6]。如在學期的某個固定周，圍繞課程重點以專題的形式開展生態(tài)文明教育，滲透或融入的思政元素通過專題教育實現(xiàn)整合與重構(gòu)，形成系統(tǒng)的知識體系，使得學生形成整體聯(lián)系的生態(tài)意識和社會責任感；嵌入“世界環(huán)境日”系列專題教育，關注、研究國家和全球的環(huán)境問題，深度普及、深入推進國際綠色合作、“一帶一路”綠色發(fā)展國際聯(lián)盟、推動落實氣候變化《巴黎協(xié)定》等以共享性和包容性發(fā)展促進全球環(huán)境治理的相關知識，引領學生形成“共謀全球生態(tài)文明”的全球觀和以公平性、持續(xù)性、共同性為基本原則的全球可持續(xù)發(fā)展理念；開展思想政治實踐教學，通過欣賞、關愛、親近自然等活動使學生充分體驗人與自然、環(huán)境的關系，因地制宜地利用學生熟悉的環(huán)境進行實地調(diào)研、社區(qū)服務，促進學生與社會的交流，形成“建設美麗中國全民行動”的行動觀。嵌入式教學作為滲透式教學、融入式教學的延伸和必要的補充，有助于學生將所學知識融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系和整體聯(lián)系的價值觀。

四、教育途徑

（一）完善專業(yè)課程思政教育體系

課堂教學是課程思政和專業(yè)教育的主渠道，課程思政教學內(nèi)容具有分散性，教學過程中不可避免會造成思政元素的重復或者遺漏。因此，需要完善課程思政教育體系，實現(xiàn)各專業(yè)課之間課程思政內(nèi)容的有效銜接，以保證課程思政教育目標的最終實現(xiàn)。文章結(jié)合習近平生態(tài)文明思想理論闡釋、貢獻突破和政策實踐，緊扣環(huán)境工程專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育體系，具體如圖2所示，該體系有助于培養(yǎng)學生正確對待環(huán)境的態(tài)度，樹立牢固的生態(tài)文明理念。

習近平生態(tài)文明思想理論提出的“八個堅持”回答了為什么建設生態(tài)文明、怎樣建設生態(tài)文明和建設什么樣的生態(tài)文明三個問題[7]，分別對應了深邃歷史觀、基本民生觀、科學自然觀、綠色發(fā)展觀、共贏全球觀、整體系統(tǒng)觀、嚴密法治觀和全民行動觀共“八個觀”，體現(xiàn)出自然生態(tài)環(huán)境的客觀規(guī)律和內(nèi)在邏輯，為突出環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育特色、創(chuàng)新教育途徑提供了重要思路和參考依據(jù)?！鞍藗€觀”從認識論、方法論和價值論三個維度指導學生在專業(yè)領域進行自主探究和體驗式學習，提升解決環(huán)境問題的決策能力和動手能力，促使學生養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習慣，從而更堅定地自覺踐行生態(tài)文明思想理念。

（二）營造課程思政教育校園文化氛圍

形式多樣的校園文化是高校思想政治教育的重要渠道，依托校園文化建設進行教育教學是課程思政教育的有效延伸，校園文化建設為課程思政教育提供了廣闊的平臺。在校園文化活動中，將思想政治內(nèi)容引入專業(yè)研究熱點是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和營造問題解決情境的有效途徑。生態(tài)文明語境下，課程思政教育要注重發(fā)揮環(huán)境工程專業(yè)特長，通過生態(tài)環(huán)境相關主題教育、社團組織、社會實踐、生態(tài)體驗、科技競賽以及調(diào)查研究等校園文化活動營造課程思政教育氛圍，引導學生從實踐的角度認識生態(tài)文明建設，思考與環(huán)境工程緊密相連的科學與社會問題，將“知識技能”轉(zhuǎn)換為“解決問題”“行為習慣”和“理想抱負”，這能夠有效調(diào)動師生的積極性，促使學生全面地把握習近平生態(tài)文明思想的精髓要義，融會貫通地進行專業(yè)的研究與學習，與課堂教學形成良性互動。

在日常的教學、科研、管理中，可以擴大課程思政教育方面的影響力度，貫徹課程思政理念，如圍繞生態(tài)環(huán)境調(diào)查來安排課外實踐課程，成立環(huán)境保護協(xié)會或組織，弘揚科學精神、工匠精神和奉獻精神；通過不斷宣揚學科領域知名專家、校友及其事跡，結(jié)合學科發(fā)展和科研實踐經(jīng)歷，加深學生對科研規(guī)律、最新前沿成果、未來發(fā)展方向和專業(yè)前途使命的了解，引導學生學習榜樣、樹立標桿、自我學習和自我規(guī)劃，激勵學生將奮斗方向、人生價值與國家前途、人類命運緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的民族自豪感和歷史使命感。

（三）建設美麗校園環(huán)境

校園環(huán)境建設對學生思想政治和生態(tài)文明教育起著無形的推動作用。一方面，學校應努力營造美麗的校園景觀，積極推進各項環(huán)保及節(jié)能措施的有效落實，如清華大學超低能耗示范樓的建設集成了國內(nèi)外科研單位和制造企業(yè)的各項節(jié)能環(huán)保設計，有效融合了設計創(chuàng)新、生態(tài)技術整合、人居環(huán)境調(diào)控及能源自給能力等技術手段，在發(fā)掘先進的節(jié)能技術的同時，讓學生在學習生活中能處處體驗到自然的饋贈和科技的創(chuàng)新，實現(xiàn)全過程育人。另一方面，學校應同步推進專業(yè)教育在細節(jié)處融入課程思政教育，以實現(xiàn)與時俱進、多維度施教，比如設置固定的專業(yè)課程思政教育宣傳欄，在國內(nèi)外交流、課程展示、專業(yè)介紹、創(chuàng)新技術等宣傳板塊增加課程思政相關內(nèi)容，拓展思想政治教育的視野，使課堂與課外教學相結(jié)合、校園品牌文化與美麗校園建設相結(jié)合，最大限度地追求課程思政教育的實效性。

五、存在的問題

課程思政改變和提升了思政育人環(huán)境，與思政課程同向同行。生態(tài)文明語境下，環(huán)境工程專業(yè)課程思政有助于發(fā)揮“專業(yè)技能教育”和“思想政治教育”兩者的協(xié)同作用，有利于培養(yǎng)有擔當、有朝氣、有家國情懷的新時代“綠色英才”。然而，隨著課程思政受重視的程度越來越高，專業(yè)課程思政建設在推進過程中面臨急于求成、認識偏差、形式主義等諸多問題。各學科在挖掘思政元素的同時，由于缺乏整體規(guī)劃導致思政內(nèi)容千篇一律、教學過程流于形式、不注重教育質(zhì)量和成效，難以建立符合專業(yè)實際的規(guī)章制度和評價體系。

新形勢下，結(jié)合習近平生態(tài)文明思想體系將思政元素有序植入環(huán)境工程專業(yè)各學科領域，能為專業(yè)方向多元化課程思政教育厘清思路，但仍需深入研究存在的問題，建立健全工作機制，細化貫徹落實方案，協(xié)調(diào)多部門系統(tǒng)推進，為扎實推進環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設提供基礎保障。相關職能部門應進一步明確目標任務和各級人員職責，形成課程思政建設合力，充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、分辦、督辦作用，定期進行針對性教學質(zhì)量檢查，并圍繞檢查結(jié)果制定專項處置方案，上下聯(lián)動、條塊結(jié)合，為環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設提供有效手段。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 陳麗鴻.中國生態(tài)文明教育理論與實踐[M].北京：中央編譯出版社，2019.

[2] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 曹迎.論高校學生生態(tài)文明教育[J].綠色中國，2006（21）：62-65.

[4] 韓國志，劉睿，關建寧.“課程思政”背景下有機化學教學模式探索[J].大學化學，2019（34）：56-60.

[5] 張杰，劉長莉，王文婧，等.“微生物學實驗”課程引入思政教育的探索[J].微生物學通報，2020（4）：1186-1190.

[6] 董杰.高校思想政治理論課嵌入式實踐教學的路徑選擇[J].學校黨建與思想教育，2020（17）：60-63.

[7] 中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：學習出版社，人民出版社，2019.

［責任編輯：陳 明］