吳曉燕

財(cái)會(huì)類專業(yè)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用型專業(yè)。專業(yè)內(nèi)容不僅涉及比較系統(tǒng)和完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系，而且涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的配套技術(shù)方法。應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，將財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了培育應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，要改善學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教育的落后現(xiàn)狀，也需要學(xué)生從思想到實(shí)際進(jìn)行反思和探討。而通過(guò)對(duì)模塊化實(shí)踐課程的積極引進(jìn)和不斷改善，既能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解、鞏固與把握，提高其實(shí)際操作能力和對(duì)財(cái)務(wù)政策法規(guī)的掌握水平，也因此縮短了學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中的“適應(yīng)期”。

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師對(duì)實(shí)踐性課程的理解還不夠深入，主要體現(xiàn)為在財(cái)會(huì)類專業(yè)課堂教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，重理論知識(shí)傳授而輕動(dòng)手運(yùn)用，致使實(shí)踐性課程流于形式。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校普遍采用“專業(yè)理論+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式。

在財(cái)會(huì)各學(xué)科的基礎(chǔ)課程上，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象難懂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法使得缺乏學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者無(wú)法掌握。通過(guò)模擬公司的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程與控制流程，即通過(guò)“理論+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”的形式，掌握運(yùn)用理論知識(shí)的基本方法，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)虛擬具體經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)操作，進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的制作、財(cái)務(wù)賬簿的記錄以及財(cái)務(wù)報(bào)告的撰寫等，在實(shí)習(xí)過(guò)程中逐步掌握全面完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，在一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障和提高。但由于以往的實(shí)踐性課程都依附于基礎(chǔ)教育，而實(shí)驗(yàn)課程和教學(xué)都按照基礎(chǔ)課程來(lái)設(shè)定，這不利于培育實(shí)際型、運(yùn)用型、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。

畢業(yè)實(shí)習(xí)主要通過(guò)“校內(nèi)+校外”或“進(jìn)+出”的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)跨專業(yè)的綜合模擬訓(xùn)練完成，不同學(xué)生分布在不同的模擬行業(yè)，通過(guò)模擬真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游及周邊機(jī)構(gòu)真實(shí)場(chǎng)景的管理、經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)境下的企業(yè)管理過(guò)程，以及從決策、計(jì)劃管理到業(yè)務(wù)執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程。但是因?yàn)樾?nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，一般為一周到半個(gè)月的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生僅僅接觸的是某個(gè)企業(yè)的某個(gè)部分，甚至還沒(méi)有清楚整個(gè)流程，就已經(jīng)結(jié)束實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在我國(guó)高等院校財(cái)會(huì)學(xué)科的實(shí)踐類課程，都必須先進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的完整課程體系的學(xué)習(xí)，之后有需要再開展實(shí)踐。這種教學(xué)模式的好處是在較大范圍上采用了課堂的管理方式，重視并提高了課堂上基本操作技能的培養(yǎng)。但是，這種模式在實(shí)踐教學(xué)中仍存在許多缺陷：

一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程配比不合理

由于缺乏對(duì)教學(xué)理念的理解，課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中所占的比例失衡。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诟蟪潭壬现恢匾暲碚摻虒W(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。要實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)要求較高、實(shí)際管理工作能力較強(qiáng)、操作技術(shù)嫻熟的高等財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)在課程分配上更多強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程，以培育手、腦并用的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，而在實(shí)踐教育工作中卻很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、教學(xué)理念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)落后

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程以理論教學(xué)方式為主，重理論輕實(shí)踐。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)有較好的理解，但理論知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生的能力發(fā)展相對(duì)簡(jiǎn)單，很少涉及專業(yè)的技能和能力。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)復(fù)合型人才的需求量也將會(huì)愈來(lái)愈大。在大數(shù)據(jù)的場(chǎng)景下，如果高校不改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，只注重理論教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)差距也不斷擴(kuò)大，供求關(guān)系逐漸失衡?；诖髷?shù)據(jù)信息時(shí)代背景，高校必須重新定義學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。在掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育理論的前提下，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。

三、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間安排不合理

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間安排不合理，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。普通高校的教學(xué)內(nèi)容安排一般以基礎(chǔ)理論為重點(diǎn)，并在最后的二至三個(gè)星期內(nèi)再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，或在掌握了理論基礎(chǔ)之后，離期末尚有一至二周的時(shí)候再進(jìn)行實(shí)際技能培訓(xùn)。這樣，財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)就會(huì)有時(shí)差，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)回顧實(shí)訓(xùn)中涉及的理論而不能很快適應(yīng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程。

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程的模塊化教學(xué)設(shè)置要求

一、應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程的模塊化教學(xué)

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模塊化教學(xué)注重對(duì)該專業(yè)的學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練，把實(shí)踐性課程分成了幾個(gè)模塊，在開展具體的教學(xué)過(guò)程中必須以一個(gè)模塊為核心進(jìn)行教學(xué)。要求專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用技能為主要任務(wù)。另外，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的模塊化課程中突出尊重學(xué)生主體作用，由教師在課程中發(fā)揮引領(lǐng)作用，并通過(guò)示范形式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)操作，把專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際中，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性思維。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程的模塊化教學(xué)設(shè)置

為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和構(gòu)建應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)模塊化實(shí)踐課程管理體系，必須根據(jù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)，并根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的能力要求進(jìn)行改革?；静襟E可概述如下：

一是可以按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)的具體發(fā)展要求和應(yīng)用型本科院校所在地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)來(lái)提出財(cái)會(huì)專業(yè)本科生教學(xué)的具體計(jì)劃;二是針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)本科生的實(shí)際能力，規(guī)劃實(shí)踐性的教學(xué)單元;三是按照教學(xué)模塊的實(shí)際能力需求，具體開展實(shí)踐性教學(xué);四是針對(duì)已設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，確定項(xiàng)目的特點(diǎn)、任務(wù)、要求與結(jié)構(gòu);五是按照專業(yè)課程設(shè)計(jì)要求制定實(shí)施指導(dǎo)書;六是按照實(shí)施指導(dǎo)書編寫修訂實(shí)驗(yàn)課程。

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中模塊化教學(xué)的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)背景下，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐的能力。財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)體系，要按照學(xué)生的實(shí)際狀況與需求、財(cái)會(huì)學(xué)科的性質(zhì)和未來(lái)新時(shí)代財(cái)會(huì)發(fā)展要求等因素統(tǒng)籌考慮，基礎(chǔ)理論課程在實(shí)踐教學(xué)中貫穿開展，并引導(dǎo)學(xué)生以何為主，以何為輔。把已有的專業(yè)課與實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)融合，通過(guò)區(qū)分實(shí)際教學(xué)中的章節(jié)為不同單位，使學(xué)生可以邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，在實(shí)際課程設(shè)置中，通過(guò)適當(dāng)降低理論課程，提高實(shí)際訓(xùn)練的比例，重新設(shè)計(jì)已有的課程體系，在理論的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生可以進(jìn)一步提高理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化，以滿足社會(huì)與企業(yè)共同發(fā)展的需求。

針對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)科的特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整與劃分，把原來(lái)的教學(xué)分割為若干個(gè)課程模塊，這些模塊之間既彼此聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。就個(gè)別而言，每個(gè)模塊都是一個(gè)完整的課程單元，可以單獨(dú)評(píng)估。其模塊化教學(xué)內(nèi)容可包括四大部分：基本管理模塊、技能應(yīng)用模塊、綜合應(yīng)用擴(kuò)展模塊和基本實(shí)踐模塊。下面將詳細(xì)分析每個(gè)模塊。

一、財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐課程模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)模塊

實(shí)踐課程模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)模塊是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本模塊。主要針對(duì)缺乏相關(guān)商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生。主要目的是要求學(xué)生了解公司及與公司業(yè)務(wù)關(guān)系密切的工商行政管理、稅務(wù)局、銀行、證券市場(chǎng)等部門的經(jīng)營(yíng)管理流程，掌握公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)建、稅務(wù)處理、銀行賬戶開立等流程知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)的單據(jù)填寫規(guī)范，并學(xué)習(xí)基本的商業(yè)知識(shí)。

二、財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐課程模塊化教學(xué)的技能應(yīng)用模塊

技能應(yīng)用模塊是財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性課程模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)部分。從公司實(shí)際和企業(yè)崗位對(duì)人才的需求出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)技能應(yīng)用模塊，使學(xué)生能夠熟練操作公司目前使用的財(cái)務(wù)軟件。有效解決了各種財(cái)務(wù)難題，并有能力在企業(yè)的各個(gè)財(cái)務(wù)崗位工作。這一模塊課程設(shè)置，涵蓋企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)工作實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化，以及其他國(guó)標(biāo)規(guī)定的學(xué)科。通過(guò)課程學(xué)習(xí)， 學(xué)生可以了解財(cái)務(wù)管理的基本方法，進(jìn)行決策、實(shí)施企業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃以及投資管理與融資等有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以自主編寫企業(yè)審計(jì)計(jì)劃，并學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以輔助財(cái)務(wù)實(shí)踐，并了解普通企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的基本操作流程，可以靈活、獨(dú)立地解決企業(yè)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用過(guò)程中的常見問(wèn)題。技能模塊對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)入財(cái)務(wù)工作崗位，真正從事會(huì)計(jì)工作非常重要。他們?cè)诠ぷ髦行枰莆找恍┨幚砭唧w情況的知識(shí)和能力，這對(duì)培養(yǎng)他們的綜合能力和職業(yè)規(guī)劃有一定的必要性。

三、財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐課程模塊化教學(xué)的綜合拓展模塊

實(shí)踐課程模塊化教學(xué)的綜合拓展模塊，重點(diǎn)從學(xué)校的專業(yè)需要入手，培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的能力、良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的合作能力。本模塊主要涉及管理心理學(xué)、公共關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢等課程。通過(guò)掌握管理心理學(xué)，我們能夠了解交往技能，增強(qiáng)人際關(guān)系技巧;通過(guò)學(xué)習(xí)公共關(guān)系，掌握處理公共關(guān)系的方式和方法;通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上的專業(yè)知識(shí)和技能;通過(guò)調(diào)查和就業(yè)咨詢，更好地理解會(huì)計(jì)職能;通過(guò)自己學(xué)習(xí)并進(jìn)行綜合延伸，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力方面可以大大提高，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐課程模塊化教學(xué)的實(shí)踐模塊

實(shí)踐課程模塊化教學(xué)的實(shí)踐模塊是一種以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目的的教學(xué)模塊。主要有兩個(gè)方面：學(xué)校實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)。其中，校內(nèi)實(shí)習(xí)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理組織，并在完成理論基礎(chǔ)課程后集中兩周進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)習(xí)要求學(xué)校設(shè)有滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)基地，并配備實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備、耗材。但是，由于學(xué)校實(shí)踐還只是一個(gè)模擬練習(xí)式的培訓(xùn)，受實(shí)訓(xùn)課時(shí)限制，學(xué)生無(wú)法接觸全部工作崗位，與實(shí)際實(shí)踐的需要還是存在著一些距離，所以還需要與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。除畢業(yè)之前的集中學(xué)習(xí)之外，我們也可通過(guò)前一年的寒假和暑期，或在學(xué)生入學(xué)之初給他們創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)之間形成合作，按照學(xué)生各個(gè)年齡段所學(xué)專業(yè)課程的進(jìn)度，分期開展學(xué)習(xí)。

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)基于應(yīng)用研究能力進(jìn)行培養(yǎng)的模塊化教學(xué)以專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性，將傳統(tǒng)的以“知識(shí)輸入”為導(dǎo)向的教學(xué)管理體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴凹寄茌敵觥睘閷?dǎo)向的教學(xué)理論體系。在應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)建設(shè)，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的模擬水平有待提高。為此，提出應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)改革措施：轉(zhuǎn)變模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K化師資隊(duì)伍建設(shè)，加快構(gòu)建基于高度模擬的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合模塊化教學(xué)。通過(guò)模塊化教學(xué)，培養(yǎng)和輸出具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、社會(huì)和企業(yè)管理中具有創(chuàng)新發(fā)展思維能力的應(yīng)用型人才。（項(xiàng)目基金：本文系麗江文化旅游學(xué)院本科教學(xué)改革與教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XYJG202101 ，項(xiàng)目名稱：基于模塊化教學(xué)的應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略研究。）