尤馳

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！薄度龂?guó)演義》開創(chuàng)了歷史演義小說的先河，在中國(guó)文學(xué)史中地位顯赫。從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)，我已經(jīng)讀了至少四個(gè)版本的《三國(guó)演義》，每一次的閱讀，都不是簡(jiǎn)單的重復(fù);每一次的閱讀，都給我?guī)砹瞬灰粯拥臉啡ず蛦⒌稀?/p>

第一次讀：三國(guó)周郎赤壁

第一次接觸《三國(guó)演義》是在一年級(jí)的寒假，那時(shí)，媽媽把一套《幼三國(guó)》作為新年禮物送給了我。從那時(shí)起，三國(guó)里的人物和故事就時(shí)常在不經(jīng)意間闖進(jìn)我的腦海。劉備的長(zhǎng)臂及膝、關(guān)羽的面如重棗、張飛的怒目圓睜，讓我驚訝不已、浮想聯(lián)翩;周瑜和孔明的神機(jī)妙算、雄才偉略又讓我萬(wàn)分佩服。那段時(shí)間，我神往于三國(guó)時(shí)期的千古風(fēng)流人物，沉迷于與一眾“三國(guó)迷”神侃三國(guó)里一個(gè)個(gè)義薄云天的人物和一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的戰(zhàn)事。

重讀：是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅

在讀透了《幼三國(guó)》之后，我又一口氣閱讀了好幾個(gè)不同版本的《三國(guó)演義》。直在五年級(jí)的暑假，我接觸到原版的《三國(guó)演義》，它那白話文的表達(dá)，讓我不自覺地放慢了閱讀的速度，不再囫圇吞棗地沉迷于故事情節(jié)。于是，“三國(guó)演義”又再次成為我和爸爸茶余飯后的談資。我不禁感嘆小時(shí)候向往的那一場(chǎng)場(chǎng)短兵相接的戰(zhàn)事，一位位英勇無敵的英雄，其實(shí)都只是滾滾歷史長(zhǎng)河中的一朵朵浪花，終將隨著“東逝水”而盡付笑談中。決定歷史走向的，不是那一個(gè)個(gè)驍勇善戰(zhàn)的“英雄”，而是一場(chǎng)場(chǎng)思想上的革新，一次次對(duì)落后制度的沖擊和解放。假期觀看《覺醒年代》后，我更明白了，在封建主義制度下，“漢武盛世”“開元盛世”“康乾盛世”又如何？最終都還是要走向滅亡，只成就了中國(guó)歷史更迭中的一段段佳話而已。

結(jié)語(yǔ)：古今多少事，都付笑談中

“以史為鑒，可以知興替。”深入重讀《三國(guó)演義》，反而讓我從那一段段英雄云集、腥風(fēng)血雨的故事中走了出來，理解了“古今多少事，都付笑談中”的深意;明白了“思想解放、自由民主”的可貴。《三國(guó)演義》給予我太多，一定會(huì)是我最珍愛的小說。也許，下一次再讀《三國(guó)演義》，我又能收獲不一樣的感受和啟迪。

（指導(dǎo)老師：麥子衡）