[ 作者簡介 ]

趙欣，女，吉林長春人，長春市第五十六中學(xué)校，一級教師，本科，研究方向：歷史教學(xué)。

[ 摘要 ]

隨著科技日益進步和社會不斷發(fā)展，我國青少年學(xué)生的心理健康也成為需要重點關(guān)注的問題。作為新時代的教育工作者，關(guān)愛青少年的心理健康也日漸被提上了日程。學(xué)生渴望關(guān)愛的心理是教育者應(yīng)重視的問題。關(guān)愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。課堂教育是關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑。本文通過舉例法、調(diào)查法以及相關(guān)的文獻，對青少年的心理健康進行論述。

[ 關(guān)鍵詞 ]

青少年;心理健康;關(guān)愛;課堂教育

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.041

中學(xué)時期對學(xué)生來講尤為關(guān)鍵。當今社會競爭日益激烈，學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)也日益增多，面對這種情況，教育者應(yīng)該發(fā)揮教育中的主導(dǎo)作用。中學(xué)是一個尤為特殊的階段，學(xué)生無論是在心理還是生理上都發(fā)展較為迅速。正因如此，這一階段的學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生困惑，也更容易出現(xiàn)問題。身為教育者，應(yīng)該站在學(xué)生的立場，積極主動地關(guān)注學(xué)生的心理健康。

1 ? ?導(dǎo)致學(xué)生心理不健康的因素

首先，青春期容易產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生在成長過程中自尊心日益增強、成人感逐漸增加，自我意識逐漸凸顯出來，然而此時尚未產(chǎn)生服從長輩的意識。這個時期的學(xué)生喜歡特立獨行，并認為自己是與眾不同的，對于教師和家長的批評和建議也是充耳不聞，更有甚者會針對教師或家長的建議反其道而行之。他們利用反抗的叛逆行為急于表達自己的成長，體現(xiàn)自身的能力和價值。如果教師對這種心理加以及時引導(dǎo)，便可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其成長中的消極因素轉(zhuǎn)化成積極的因素。如果不能將這種心理加以正確的引導(dǎo)，就會使其在錯誤的道路上越行越遠，時間久了甚至可能犯下無法挽回的錯誤。

其次，青春期的學(xué)生更容易感到孤獨，久而久之會封閉內(nèi)心。當前時期的青少年大多數(shù)仍然是獨生子女，缺少兄弟姐妹，缺少與同齡人的溝通，內(nèi)心的想法得不到認同，再加上父母忽視心理健康這一問題，就會產(chǎn)生了不健康的心理。這些青少年因為缺少溝通而形成內(nèi)向孤僻的性格。這種封閉式心理十分脆弱，難以承受挫折，遇事難以想通，長期處于負面情緒的影響下，最終會精神崩潰。

最后，在應(yīng)試教育模式下學(xué)習(xí)競爭激烈，繁重的學(xué)業(yè)也是學(xué)生產(chǎn)生不健康心理的一個重要因素。家長都對自己的孩子寄予厚望，這種強烈的愿望給學(xué)生造成了嚴重的心理負擔。學(xué)生一旦考試成績不理想，便開始對自己產(chǎn)生懷疑，進而逐漸失去信心，消減學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，家庭因素也能影響到學(xué)生的心理健康。

這些導(dǎo)致學(xué)生心理不健康的因素，是教育過程中的一個門檻。教師應(yīng)當著重關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。

2 ? ?營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生做到“玩中學(xué)”

2.1 ?營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生愉快地接受新知識

實踐證明，在輕松愉快的課堂氛圍中所教授的知識比在嚴肅刻板的課堂氛圍中，更容易讓學(xué)生接受、理解、消化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到自己在課堂中扮演的角色，不是高高在上的指揮者，而是學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生感受到自己是一個獨立的個體，尊重他們的思想，關(guān)愛他們，讓他們在溫暖又輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，也可適當讓學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓他們始終保持對知識渴求的心理。如果教師不能擺正在課堂教學(xué)中的位置，而是高高在上地俯視學(xué)生，不將學(xué)生視為一個具有獨立思考的人，久而久之，就會與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，進而影響課堂的氛圍和教學(xué)效率。

2.2 ?鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立有效溝通

多對學(xué)生給予鼓勵性的評價，及時處理學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，多展開與歷史有關(guān)的課外活動，使每個學(xué)生都能發(fā)覺自己的長處，發(fā)揮自身的潛力。尺有所短，寸有所長。所謂的差生實際是優(yōu)點表現(xiàn)缺乏平臺的學(xué)生，教師不能通過一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判定其優(yōu)秀與否，而是應(yīng)該做到因材施教，鼓勵每一個學(xué)生發(fā)揮自身的長處，及時關(guān)注學(xué)生的心理，如果學(xué)生產(chǎn)生自卑心理要及時加以引導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以多組織一些與歷史相關(guān)的活動，如知識問答比賽、知識點梳理大賽、觀看歷史影片或參觀歷史遺址等等，讓全體學(xué)生都能參與進來，形成正確的評價觀，讓學(xué)生正確的認識自我，接納自我。

2.3 ?引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物為榜樣，主動應(yīng)對困難

樹立良好的榜樣，能夠促使學(xué)生自我反思，積極奮進。一個良好的榜樣所帶給學(xué)生的影響是巨大的，它能更直接地使學(xué)生樹立目標，用高大偉岸的形象感染學(xué)生，對學(xué)生意志的產(chǎn)生和人格的形成有著重大的影響。在歷史課本中，有許許多多的人物可以讓學(xué)生以其為榜樣，那些政治家、思想家、文學(xué)家、書法家、畫家等，其中有許多品德高尚、品行出眾的人物，供學(xué)生樹立正確的榜樣。

3 ? ?在歷史教學(xué)中潛移默化地進行心理健康自我意識的培養(yǎng)

3.1 ?開展主題教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成良好的三觀

積極的自我意識是心理健康的重要組成部分。在歷史教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，歷史這一學(xué)科更注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)和對事情的深刻反思。所以，我在平時教育教學(xué)中，結(jié)合所教學(xué)生的特點以及所學(xué)內(nèi)容開展“收集我喜愛的名言”主題活動。如“王侯將相，寧有種乎？” “天下興亡，匹夫有責(zé)”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等名言，久而久之就會成為很多學(xué)生的座右銘，激勵著學(xué)生積極向上、勇于拼搏，形成良好的三觀。

3.2 ?改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”課堂模式

俗話說得好，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這句話正是告訴我們團隊合作的重要性。在歷史教學(xué)中，我采取合作探究式教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生小組合作解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立”這一課時，我讓學(xué)生思考問題“中華人民共和國成立的歷史意義”“西藏和平解放的歷史意義?！笔紫茸寣W(xué)生以小組形式進行討論，然后每個小組選派代表發(fā)言，說出自己小組討論的結(jié)果，最后我再加以點評，這樣既提高了學(xué)生的合作意識，也開拓了他們的思路，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助意識，在學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成合作的意識，也能培養(yǎng)團體協(xié)作的能力，在每個小組發(fā)表不同的意見同時也培養(yǎng)了他們的競爭意識。

3.3 ?運用對比式教學(xué)培養(yǎng)愛國主義情感

愛國主義教育不僅能使學(xué)生樹立高尚的品格，更能在心理教育上給學(xué)生作出指導(dǎo)。中華擁有上下五千年的歷史，這段悠長的歷史有其獨特的魅力。中華文化博大精深，源遠流長，其中不乏一些有教育意義的例子。例如，在講到“金與南宋的對峙”這一課時的“南宋抗金”這一子目時，我把班級學(xué)生分兩組，分別進行歸納總結(jié)，第一組學(xué)生合作總結(jié)“通過對岳飛事跡的學(xué)習(xí)，你怎樣評價岳飛這一歷史人物？ ”第二小組學(xué)生結(jié)合教材和查找資料進行合作，總結(jié)岳飛被害的經(jīng)過。然后總結(jié)“秦檜又是怎樣的人物，你怎樣評價他？”從而得出結(jié)論，對比岳飛和秦檜歷史人物的不同，例如西子湖畔岳飛墓和墓前的秦檜跪像體現(xiàn)人們對岳飛的敬仰以及對秦檜的痛恨。兩組結(jié)果進行對比：“岳飛與秦檜在百姓心目中的形象”。我再引導(dǎo)學(xué)生進行思考：為什么會造成兩者這樣大的反差？最后由學(xué)生得出結(jié)論：岳飛嚴于律己，在民族大義面前舍己為公，受萬人所敬，是一個很好的正面例子;而秦檜結(jié)黨營私，所做之事罄竹難書，其行為極不可取，是一個很好的反面教材。

4 ? ?和學(xué)生交朋友，做導(dǎo)師型教師

4.1 ?開展適當?shù)男睦斫逃?/p>

一個有經(jīng)驗的教師能夠通過學(xué)生的一舉一動及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理或思想問題。其中，談話就是最有效的方式。醫(yī)者能夠通過望、聞、問、切來察覺病人的病因，教師也可以通過談話直接地了解學(xué)生的心理狀況，捕捉學(xué)生心理上產(chǎn)生的一些問題。心理學(xué)研究表明，談話是最直接、最有效獲取學(xué)生心理行為動機的一種方式。而所謂的觀察，并不是時時刻刻盯著學(xué)生去看，而是在學(xué)生無意識期間，教師用自己的眼睛去看，用耳朵去聽。在平時的教學(xué)、課外活動以及與學(xué)生的交往過程中都能夠觀察到學(xué)生的行為。通過學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為等表現(xiàn)獲取更多信息。為了更清楚地了解學(xué)生的心理，還可以在班級設(shè)立匿名留言箱，學(xué)生可以把自己的困惑寫在紙條上，投入留言箱中，教師定期查看并給予解答，這樣既能解決學(xué)生可能在心理上出現(xiàn)的問題，又可以使容易害羞的學(xué)生敞開心扉，從而做到真正了解學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

適當?shù)男睦斫逃梢允箤W(xué)生正確地認識到自己心理變化的原因。正確的心理教育可以使學(xué)生在未來面對社會激烈的競爭等諸多考驗時，以一個積極的心態(tài)調(diào)整自我，利用接觸到的心理知識應(yīng)對困難，而不是逃避或是自怨自艾。未來的挑戰(zhàn)有很多，身為教育者，我們無法時時刻刻在學(xué)生身邊為他們解決問題，所以“授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生如何用正確的心理知識來面對自身心理產(chǎn)生的困惑才是長遠之計。

4.2 ?開展心理咨詢活動

隨著壓力逐漸增大，越來越多的青少年面臨著心理健康的問題。因此，配備專業(yè)的心理咨詢師，定期開展心理咨詢活動就顯得尤為重要。心理咨詢可以使學(xué)生意識到了心理咨詢的必要性，把心里存在的困惑說出來，以減緩心理上的壓力，再由專業(yè)的心理咨詢師解決其心理困惑和矛盾。這些學(xué)生就是教師應(yīng)該重點關(guān)注、重點開導(dǎo)的對象，所以多開展一些心理健康活動就顯得尤為重要。另外，學(xué)生的心理健康問題單靠心理咨詢師是不夠的，應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會三個方面共同關(guān)注。教師要遵循以人為本的教育觀念，在注重學(xué)生學(xué)科教育的同時更要關(guān)注學(xué)生的心理教育，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通并解決問題。家長在孩子成長過程中，也應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子，加強跟孩子的溝通與交流，與學(xué)校教師配合，共同培養(yǎng)青少年的健康心理。

5 ? ?設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的目標

絕大數(shù)中學(xué)生產(chǎn)生心理問題一般有以下兩種原因。第一，成績不夠理想，從而產(chǎn)生自卑或一些負面的情緒，威脅到了學(xué)生的心理健康。教師在遇到這種情況時，應(yīng)該及時地給予鼓勵，再針對問題作出適當?shù)拈_導(dǎo)。有的學(xué)生因為剛剛步入初中生活，面對驟然增加學(xué)習(xí)壓力難以應(yīng)對，遇到這種情況時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，必要時可根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度。第二，人際交往問題。教師在這一過程中扮演的是引路人的角色，應(yīng)當耐心聆聽學(xué)生的困惑，不能因為學(xué)生年紀小、見識少而輕視學(xué)生的困惑，應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，并提出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生克服這一心理因素。

我所在的學(xué)校是一所以農(nóng)民工家庭為主的義務(wù)教育學(xué)校，大部分學(xué)生家庭狀況不好，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理。我會在歷史課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理問題，然后利用歷史人物故事對他們所表現(xiàn)出來的問題進行跟蹤指導(dǎo)。例如，有位成績優(yōu)秀的學(xué)生突然有段時間心情低落，上課悶悶不樂，對各個科目的學(xué)習(xí)都提不起興趣，特別是歷史成績一落千丈，引起我的注意。我私下找她聊天得知，她與好朋友小A關(guān)系變淡了，不如以往的無話不談，對她的學(xué)習(xí)、生活都造成了困擾。我引舉“管鮑之交”和“曾國藩和左宗棠斷交兩次的故事”，用兩個關(guān)于朋友之間的歷史事例慢慢地對她進行開導(dǎo)，使她逐漸地小A的冷淡釋懷，重新變得開朗起來，恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的興趣，特別是燃起了對歷史學(xué)習(xí)的興趣。心理健康是素質(zhì)教育中必不可少的一部分，在素質(zhì)教育越來越被重視的今天，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的心理健康教育是教育的重中之重，學(xué)生解決了心理上的問題，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)習(xí)成績的提高又會提升學(xué)生的自信心，促使其健康、積極、向上的心理的建立，形成一個良性循環(huán)。

總之，教師應(yīng)該用無私的愛去感化學(xué)生，樹立一個好的榜樣，多注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。熱愛學(xué)生是每一位教育者都應(yīng)該做到的，如此才能及時關(guān)注到青少年學(xué)生在成長時的心理需要。教師只有把愛的情感傳遞給每一位學(xué)生，師生之間才能達到心靈互通，教育只有建立在愛的基礎(chǔ)上才會有收獲。

參考文獻

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