倪孟月

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在課堂上的多媒體教學(xué)技術(shù)日益豐富和成熟，其在日常教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來越突出，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)尤為明顯。但在實際教學(xué)中，存在多媒體教學(xué)設(shè)備缺乏或落后、教學(xué)管理部門對多媒體教學(xué)認識不足、教師隊伍對多媒體軟件操作不熟練、小學(xué)生由于思維能力不足難以快速吸收數(shù)學(xué)抽象知識等各種問題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)難以充分發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢和潛力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就當下教育形勢來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題還未得到完全的解決，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時，普遍有著精神渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，在教師進行授課時部分學(xué)生會在課堂上睡覺、打鬧、搞小動作等，甚至有的學(xué)生雖然看上去認真在聽教師的教學(xué)，但思考的問題可能是跟課堂不相關(guān)的，心思全然不在課堂上，這樣的現(xiàn)象都是因為小學(xué)教師的教學(xué)方式存在問題。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式選擇是十分重要的，但在當下，教師的教學(xué)方式往往采用傳統(tǒng)單一的教育模式，教學(xué)方式不夠科學(xué)合理。因此，難以呈現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，難以將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校與家庭未得到有效結(jié)合，在小學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，家庭教育也對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平具有重要意義。但在目前學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師大量缺乏與家長的溝通，有的家長認為自己主要責(zé)任就是將學(xué)生帶去學(xué)校，其他的都是教師的責(zé)任，這些直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的重要性

（一）有效整合多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提高求知欲

小學(xué)生年齡較小，容易受周圍環(huán)境影響，長時間維持注意力較為困難，且數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生能否在課堂導(dǎo)入階段集中注意力，對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并給出積極反應(yīng)，是檢驗課堂效果的重要方式。將多媒體教學(xué)技術(shù)有效整合，展示教學(xué)任務(wù)涉及的知識點，用圖畫、聲音、Flash動畫、卡通人物、生活化原型等形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)抽象知識生動形象地傳遞給小學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成果逐漸發(fā)展，互為正反饋，讓學(xué)生體驗收獲知識的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）有效整合多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強主動性

在實際日常教學(xué)中，學(xué)生對課堂知識基本不可能達到完全吸收，模仿與記憶也不能進一步提升教學(xué)效果，只有主動思考，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識有進一步理解，提高學(xué)生對教師輸出知識的吸收效率。如在教學(xué)表格與統(tǒng)計知識點時，利用多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生根據(jù)給到的數(shù)據(jù)和制作步驟，自己動手制作表格和統(tǒng)計圖，將理論應(yīng)用于實踐，把課堂知識親手演繹出來，加深印象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。與此同時，學(xué)生的主動思考和主動學(xué)習(xí)需要建立在一定認知能力的基礎(chǔ)上，小學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，難以感受到更廣闊的知識。因此有效整合多媒體教學(xué)資源，可以打破時空限制，讓小學(xué)生對世界的多樣性和豐富性有深入了解，幫助小學(xué)生開闊視野，激發(fā)其自主探索欲望。

（三）有效整合多媒體教學(xué)可以提高課堂師生互動的積極性

提高學(xué)生吸收課堂知識效率的有效方法之一就是讓學(xué)生參與到課堂中，與教師積極互動，與同學(xué)活躍討論，在主動思考時收獲新知，在思維碰撞中拓展認知，多媒體教學(xué)在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過多媒體教學(xué)平臺，教師收集并在課堂上展示對小學(xué)生有吸引力的、有教學(xué)價值的資源和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出疑問并參與討論，傳授教學(xué)知識的同時活躍課堂氣氛，提高課堂師生互動的積極性。同時教師可以通過多媒體平臺布置小組合作任務(wù)，更加清晰明確各小組成員的職責(zé)和要求，教師在此過程中做好調(diào)配、引導(dǎo)和答疑的工作，確保班級學(xué)生都能從小組合作任務(wù)中有所收獲。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)的有效整合策略

（一）提高教師隊伍對多媒體教學(xué)的認知水平

教師隊伍對多媒體教學(xué)的認知在一定程度上決定了多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用效果，只有深刻理解多媒體教學(xué)的重要性與必要性，才會充分發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師教學(xué)水平有著一定的關(guān)聯(lián)，如教師綜合素質(zhì)高，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，這對學(xué)生而言，能更好地進行課程學(xué)習(xí)。教師是否能合理運動多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以間接體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，因此提升教師多媒體應(yīng)用能力，促進多媒體與教育領(lǐng)域的有效結(jié)合，更能全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而在實際教學(xué)中，有不少教師對多媒體與數(shù)學(xué)課程整合的概念不理解，對多媒體教學(xué)的認知不足，僅僅認為多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的替代品，在應(yīng)用時也停留在淺層次的知識講授。因此，教育管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對教師隊伍進行定期培訓(xùn)，幫助教師認識多媒體教學(xué)的重要性，加強理論指導(dǎo)，讓教師正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，比如在講授幾何這一知識點時，傳統(tǒng)課本只有文字和靜態(tài)圖片，而多媒體教學(xué)則可以使用動畫來動態(tài)展現(xiàn)，不但節(jié)省教師在黑板上的板書時間，還可以隨意翻轉(zhuǎn)和擴展，更加靈活和直觀，能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)視覺空間思維能力。

（二）完善多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，加強教師軟件操作技能

很多學(xué)校目前還沒有為課堂配置全面的多媒體教學(xué)設(shè)備，除此之外，教師電腦配備不足導(dǎo)致教師難以熟悉和使用多媒體教學(xué)，學(xué)校設(shè)置課程資源少，增加了教師利用互聯(lián)網(wǎng)的難度，局限于課件的廣度和深度，網(wǎng)絡(luò)信號差、設(shè)備兼容性不足及老化卡頓等問題也影響教師資源獲取、課件制作、教學(xué)信息加工等工作，極大浪費教師時間和精力。因此，學(xué)校應(yīng)該為實施多媒體教學(xué)提供必要的硬件支持，如購買教育資源網(wǎng)站使用權(quán)、建立本校小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)資源庫、教研組交流學(xué)習(xí)、定期開展評比大賽等，提升教師利用多媒體教學(xué)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

有效整合多媒體教學(xué)技術(shù)需要教師在課前制作基本課件，并且能夠在課堂上隨時編輯課件，甚至是數(shù)據(jù)分析等技能，而實際教學(xué)中有不少教師對多媒體軟件不熟悉，目前應(yīng)用最廣泛的軟件是PPT，不會制作PPT就相當于難以使用多媒體教學(xué)，而其他使用率不及PPT的軟件，如Word、Excel、Flash動畫、電子白板、圖形計算器等，同樣具備待開發(fā)的潛力，難以熟練使用軟件，多媒體教學(xué)也就失去了意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視這一問題，完善多媒體教學(xué)在硬件上的基礎(chǔ)設(shè)施，保障多媒體教學(xué)的高效進行，同時為教師隊伍提供必要的信息技術(shù)課程專訓(xùn)，為教師制作課件提供支持，掌握專業(yè)軟件和教學(xué)軟件，讓教師從多媒體教學(xué)中體會樂趣和優(yōu)勢，從而將多媒體技術(shù)更好、更快地落到實際教學(xué)中。

（三）多媒體教學(xué)設(shè)計要重點考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生群體特性

無論采用哪種教學(xué)方法，應(yīng)用哪種教學(xué)媒介，教育的最終目的都是促進學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)課堂模式相結(jié)合，取長補短，最大限度促進學(xué)生的發(fā)展和潛力的開發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計上，需要著重考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生群體特點。

數(shù)學(xué)學(xué)科特點包括邏輯性和嚴謹性，從邏輯上講，學(xué)生如果不了解數(shù)學(xué)知識中的基本思想和原理，也就難以將其具體應(yīng)用，所以在教學(xué)設(shè)計上教師可以利用多媒體開展深度學(xué)習(xí)，比如多媒體在課堂上節(jié)省了很多書寫時間，教師可以利用時間向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生足夠的思考時間，及時點撥學(xué)生思路上的誤區(qū)，幫助形成自己的思路。同時教師要在講課時重點展示基本原理的推導(dǎo)過程，而不是一次性呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)知識的邏輯性和程序性，更加深刻理解數(shù)學(xué)知識，如學(xué)習(xí)除法計算時，面對相對陌生的概念，教師需要將算法的每一個步驟都詳細展示并說明，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。從嚴謹上講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會涉及幾何等知識，需要教師繪制圖形，如果繪制得不精確，那么會影響學(xué)生的吸收和理解，將多媒體軟件與圖形繪制結(jié)合，精確繪圖，利用翻轉(zhuǎn)、展開等功能進行靈活展示，讓教師的教學(xué)變得輕松，學(xué)生的理解變得直觀。

小學(xué)生因年齡較小，容易被周圍事物影響，數(shù)學(xué)知識相對來說又比較枯燥，因此教師需要利用多媒體教學(xué)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使用動畫、圖片、音樂等生動的教學(xué)方式，同時和學(xué)生頻繁地交流互動，吸引學(xué)生注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)時間時，根據(jù)和學(xué)生互動獲取某個時間點，將此時間點上鐘表時、分、秒針走動的視頻直接展示到多媒體平臺上。此外，多媒體教學(xué)為課堂節(jié)省的時間常常用來給學(xué)生灌輸更多的知識，教學(xué)內(nèi)容過多、節(jié)奏過快會導(dǎo)致學(xué)生負擔過大難以及時消化，那么教學(xué)效果也會適得其反，因此教師應(yīng)該合理組織教學(xué)進度，幫助學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的講解一般需要用很多例子，包括正例、反例，讓學(xué)生舉一反三，幫助消化，最后再利用多媒體的總結(jié)歸納功能，加深學(xué)生印象。

（四）教師要善于使用多媒體有效解決教學(xué)中的難點知識

教師要善于使用多媒體有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，多媒體是聲音、文字和圖像的綜合形式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中也得到有效使用，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)當熟練掌握多媒體技術(shù)，并對其作出合理運用，使多媒體的作用能充分發(fā)揮在教學(xué)上，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，多媒體與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的難點，能更好地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有充分理解與記憶，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)將多媒體實時性與創(chuàng)新技術(shù)的特點融入課堂教學(xué)，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，把內(nèi)容以更為生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生營造豐富多彩的課堂氛圍，活躍學(xué)生的大腦思維。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“量的計算單位”時，在教學(xué)之前教師可以先對學(xué)生提出問題，在生活中哪些時候會遇到量的問題，要怎么計算，隨后可以運用多媒體將生活的事物搜索出來，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并將關(guān)于量的知識點注上紅標，把復(fù)雜的量的計算留到最后，如此一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣便能得到有效提升，數(shù)學(xué)復(fù)雜的內(nèi)容也因為教師對多媒體的合理運用從而簡單化，進一步增強學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生進一步突破自身在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的重點與難點問題。

（五）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生對數(shù)學(xué)能否提起興趣關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師應(yīng)運用生動靈活的方式來進行課堂教學(xué)，要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)中建立自身創(chuàng)新思維能力，從而減少個體差異，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行課堂內(nèi)容設(shè)計，且設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況與實際生活，在課堂中，教師不僅要與學(xué)生進行溝通，還要給學(xué)生提供提問的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正掌握數(shù)學(xué)知識中的難點與重點，并能對其進行相應(yīng)的鞏固，例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”這個知識點時，教師應(yīng)當先制定多媒體教學(xué)方案，教學(xué)前可以給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生能帶著問題進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生注意力吸引到課堂上，隨后教師便可以用多媒體將生活中存在的各種圖形放映出來，讓學(xué)生舉出自己平時生活中的圖形，比如平時吃飯用的碗是圓形、自行車輪胎是圓形、家里的冰箱是長方形、學(xué)生帶著的尺子有三角形，還可以運用多媒體的畫圖技術(shù)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行三維畫圖，讓學(xué)生更加直觀形象地觀察并熟練掌握這章的知識點，如此才能達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（六）運用多媒體進行情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

多媒體具有圖文并茂、生動形象的特點，教師合理運用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程是具有一定特性的，因此教師可以利用多媒體技術(shù)圖文并茂與生動靈活的特點將教學(xué)內(nèi)容引入課堂中，給學(xué)生營造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生能完全投入到數(shù)學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“時分秒”時，教師可以利用多媒體放映“嫦娥一號”發(fā)射時的情景，最后在嫦娥一號即將發(fā)射時，讓學(xué)生跟著倒數(shù)，如此便能將學(xué)生的注意力完全吸引到教師所營造的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進一步對數(shù)學(xué)知識有著新的認識，建立學(xué)生自身在課堂的主體地位，增強自我管理意識，多媒體交互性的特點是其獨有的，此特點將多媒體技術(shù)變成當下教學(xué)中的重要因素之一，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)，且要善用多媒體的獨特功能，善于利用多媒體建立情景，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生自主創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，未來用于教學(xué)的多媒體技術(shù)也會越來越多，大勢所在，教育工作者需要適應(yīng)時代發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)其承載的教育理念，提升專業(yè)技能，有效整合可利用資源，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生群體特性，為促進學(xué)生更好地發(fā)展做出努力。

（宋行軍）