焦飛 倪艷波

[ 作者簡介 ]

焦飛，男，山東泰安人，濱州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黨委委員，黨委第二黨支部書記，博士研究生，研究方向：高?；鶎狱h建及課程思政教學(xué)改革研究。

倪艷波，男，山東博興人，濱州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黨委委員，黨委副書記，碩士研究生，研究方向：高?；鶎狱h建與三全育人的契合路徑研究。

[ 項(xiàng)目基金 ]

山東省基層黨建研究課題（2021DJ034）;濱州醫(yī)學(xué)院研究生“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目（202104）。

[ 摘要 ]

“雙帶頭人”教師黨支部書記培育工程，既是從嚴(yán)治黨向高?；鶎狱h組織延伸的必然要求，也是破解高校黨務(wù)業(yè)務(wù)融合難的有效途徑。結(jié)合新時(shí)代黨的建設(shè)總體要求及高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)，突出黨建工作的引領(lǐng)作用，聯(lián)系自身黨建經(jīng)驗(yàn)和工作舉措，積極探索“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)新途徑。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高校;雙帶頭人;黨建;育人;課程思政

中圖分類號：C47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.036

2018年5月，教育部頒布了《關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》[1]。在新形勢下，高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程正是順應(yīng)變化、解決矛盾的重大戰(zhàn)略舉措，通過努力打造一支黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、有威信、肯奉獻(xiàn)的黨支部書記隊(duì)伍，發(fā)揮基層黨組織陣地作用，提高黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、凝聚力、向心力和感召力，從而實(shí)現(xiàn)黨建工作“圍繞中心，服務(wù)大局”的目標(biāo)。

筆者所在支部為2020年濱州醫(yī)學(xué)院首批“雙帶頭人”工作室（以下簡稱工作室）培育單位，在已有基礎(chǔ)上工作室經(jīng)學(xué)校推薦參評教育部“雙創(chuàng)”全國樣本支部。經(jīng)過一年多的推進(jìn)和建設(shè)，工作室硬件升級、軟件優(yōu)化，達(dá)到了有人管、有陣地、有經(jīng)費(fèi)、有載體、有活動、有氛圍的“六有”支部標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為推動學(xué)科發(fā)展、提高育人成效注入了動力和活力，實(shí)現(xiàn)了黨務(wù)業(yè)務(wù)的雙向融合、互相促進(jìn)，支部工作經(jīng)驗(yàn)被濱州醫(yī)學(xué)院院報(bào)作為黨建優(yōu)秀案例予以報(bào)道。

1 ? “雙帶頭人”培育工程的重要意義——強(qiáng)基為重，固本為要

支部強(qiáng)則事業(yè)興，根基牢則干勁足。高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育具有重要意義。一是高?！半p帶頭人”培育工程是新時(shí)代全面從嚴(yán)治黨向高校基層黨組織延伸的重要舉措，強(qiáng)有力的基層組織建設(shè)是貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)組織保證[2]。二是高?！半p帶頭人”培育工程是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略需要。高校“雙帶頭人”支部的培育和建設(shè)，有助于將“立德樹人”的使命內(nèi)化為教師黨支部建設(shè)的根本目標(biāo)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝師生頭腦，在高校教師隊(duì)伍中鞏固黨的執(zhí)政優(yōu)勢，為高校內(nèi)涵式發(fā)展提供政治保障[3]。三是強(qiáng)化高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。高?！半p帶頭人”支部的培育和建設(shè)，有助于引導(dǎo)黨員教師發(fā)揮示范作用，建立“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”的支部氛圍，使廣大教師黨員成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師，為加速推進(jìn)高等教育由大向強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障[4]。四是有助于實(shí)現(xiàn)高校基層黨建工作與教學(xué)科研工作雙促進(jìn)、雙提高。高?！半p帶頭人”支部的培育和建設(shè)，有助于充分發(fā)揮黨支部匯聚學(xué)科帶頭人、高層次人才、學(xué)術(shù)骨干等各層次人才的關(guān)鍵作用，營造“關(guān)鍵少數(shù)”帶動引領(lǐng)“最大多數(shù)”的教師隊(duì)伍良性生態(tài)[5]。

2 ? ?“雙帶頭人”培育建設(shè)的工作實(shí)踐及路徑

2.1 ?統(tǒng)籌規(guī)劃、合理計(jì)劃、積極謀劃

以工作室為載體，秉承“一一二二三三四四”建設(shè)總體思路，以從嚴(yán)治黨為中心，以黨對各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)作用為主線，將“筑黨建之基 固育人之本”建設(shè)理念融于支部“紅心工程”“精心工程”“暖心工程”“眾心工程”，通過“嚴(yán)真新實(shí)”工作舉措，打造政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、氛圍好、全覆蓋的工作機(jī)制，形成支部工作“黨建統(tǒng)領(lǐng)、業(yè)務(wù)搭臺、立德樹人、青藍(lán)相續(xù)”的黨建特色。

具體而言，“一一”即一個(gè)中心、一條主線。以從嚴(yán)治黨為中心，以黨對思政建設(shè)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)作用為主線，全面提升黨支部組織力，強(qiáng)化黨支部政治功能，真正把基層黨支部建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?！岸奔袋h務(wù)業(yè)務(wù)雙帶頭、教書育人兩相宜。牢記“雙帶頭人”的雙重身份，發(fā)揮其引領(lǐng)、拉動雙重作用，推動黨務(wù)業(yè)務(wù)、黨內(nèi)黨外、教師學(xué)生同頻共振，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作整體推進(jìn)。“三三”即積極建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型基層黨組織，將教師間及師生間的“傳幫帶”融入黨建工作之中，與教學(xué)、科研、育人等業(yè)務(wù)工作相結(jié)合、與日常工作相結(jié)合、與黨員的崗位實(shí)際工作相結(jié)合?！八乃摹奔幢小皣?yán)真新實(shí)”四字理念，保證黨建工作有“四度”。“嚴(yán)”字為先，黨建工作有力度;“真”字入心，黨建工作有高度;“新”字著力，黨建工作有溫度;“實(shí)”字為本，黨建工作有深度;

2.2 ?以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)從“領(lǐng)唱”到“合唱”

依托工作室，通過制度建設(shè)、紀(jì)律意識、獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合的支部管理方式，在將全面從嚴(yán)治黨壓力傳導(dǎo)至每名黨員和普通教師的同時(shí)，提高黨員教師的身份認(rèn)同和責(zé)任意識，推動支部工作由被動應(yīng)對向主動作為轉(zhuǎn)變;以黨史學(xué)習(xí)及建黨100周年為契機(jī)，創(chuàng)新工作方法和載體，全年組織支部活動16場次，通過支部黨課、主題黨日、學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、燈塔在線、黨員微視頻、參觀紅色基地等多種形式，深刻領(lǐng)會偉大建黨精神，實(shí)現(xiàn)以理服人、以情感人、以文化人，扎實(shí)推進(jìn) “學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型”支部建設(shè)常態(tài)化長效化;堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將OBE理念融入黨建工作，找到黨建工作與業(yè)務(wù)工作的“融合點(diǎn)”，探索支部重難點(diǎn)問題解決新模式，把支部建設(shè)的難點(diǎn)做成亮點(diǎn)，把問題變成經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)期間獲批山東省基層黨建課題（課題名稱：依托雙帶頭人工作室構(gòu)建師生思政共同體）、濱州醫(yī)學(xué)院基層黨支部創(chuàng)新活動立項(xiàng)（課題名稱：學(xué)黨史、讀好書、育新人——共創(chuàng)書香支部）、濱州醫(yī)學(xué)院黨建專項(xiàng)研究課題1項(xiàng)（課題名稱：發(fā)揮基層支部戰(zhàn)斗堡壘作用，助力大學(xué)生創(chuàng)新能力提升），在黨建期刊發(fā)表黨建論文多篇;支部依托學(xué)科優(yōu)勢，積極服務(wù)社會。團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的新冠病毒檢測試劑盒大大縮短了檢測周期，獲得了良好的社會效益，被《濱州日報(bào)》予以報(bào)道;與學(xué)校駐地?zé)熍_市教育局合作建立疾病分子靶向檢測與公共衛(wèi)生應(yīng)急診斷平臺，服務(wù)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生教育事業(yè)發(fā)展，工作室黨建經(jīng)驗(yàn)獲評濱州醫(yī)學(xué)院黨建工作優(yōu)秀案例。

2.3 ?以育為媒，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)”到“教育”

以“立德樹人”為根本，密切結(jié)合學(xué)科中心工作，秉承“一個(gè)都不能少”的原則，將教師間及師生間的“傳幫帶”融入工作室建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)師生政治本色紅色相承，教育初心青藍(lán)相續(xù)。“教育者應(yīng)先受教育”，選樹典型，發(fā)揮榜樣示范作用。通過老教師專家引領(lǐng)崗（山東省優(yōu)秀教師獲得者）“老黨員老教師新時(shí)代新征程”、中青年教師骨干示范崗（Nature期刊論文主要作者、國家自然科學(xué)基金原創(chuàng)探索計(jì)劃獲得者）“志存高遠(yuǎn)腳踏實(shí)地”、年輕教師先鋒培育崗（全國高等醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)?wù)撸白冯S追趕追夢”活動的交流展示，形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍，提升師德師風(fēng)建設(shè)水平及育人能力培養(yǎng);在學(xué)科研究生中建立黨小組，定期參加支部組織生活及相關(guān)教學(xué)科研活動，研究生黨小組在發(fā)揮模范帶頭作用的同時(shí)，密切工作室與課題組、導(dǎo)師與學(xué)生及研究生相互間的聯(lián)系，促進(jìn)研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人地位落實(shí)落地。學(xué)科研究生思想上更加要求進(jìn)步，積極向黨組織靠攏，現(xiàn)有正式黨員2人，預(yù)備黨員2人，多人正式提交入黨申請書;研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，2人獲省級優(yōu)秀畢業(yè)生、3人獲校級優(yōu)秀畢業(yè)生，多人次獲評國家獎(jiǎng)學(xué)金、校長獎(jiǎng)學(xué)金;與本科生主動對接，通過班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師、兼職輔導(dǎo)員、課程思政等形式及時(shí)了解學(xué)生動態(tài)，通過定期與學(xué)生交流、談話、談心主動掌握班級情況，對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)劃予以引導(dǎo)，協(xié)助輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常管理。另外，通過本科生教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)科競賽等形式落實(shí)教育部“以本為本”要求，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 ?黨建引領(lǐng)，構(gòu)建師生“課程思政共同體”

高校思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，客觀上要求全體師生發(fā)揮各自的自組織能力，在一定條件下形成合作、配合、互補(bǔ)、同步的協(xié)同效應(yīng)。然而，傳統(tǒng)思想政治教育更多建立在高度的專業(yè)化分工和僵化的層級式組織基礎(chǔ)上，缺乏協(xié)同配合的理念主導(dǎo)和積極有效的協(xié)同行動，往往導(dǎo)致各自為政、缺乏協(xié)同的現(xiàn)實(shí)壁壘，直接影響思想政治教育質(zhì)量。教師作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的直接參與者，其政治品質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力將直接影響教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)是解決好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”的必然要求[6]。高校教師黨支部是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實(shí)到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的重要支撐。

師生關(guān)系是高校最基本的人際關(guān)系，高等教育發(fā)展到今天，隨著科技革命的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育融合，學(xué)生可以隨時(shí)隨地求教于教師，也可以自主學(xué)習(xí)，而教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也可以從中汲取有利于自己成長的養(yǎng)分，甚至可以在某些問題上向?qū)W生學(xué)習(xí)，或與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、共同提高，雙方日益成為學(xué)習(xí)合作者。因此，傳統(tǒng)的“從游”式師生關(guān)系逐漸向“合作式”師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，“師生共同體”理念逐漸成為現(xiàn)代高等教育教學(xué)領(lǐng)域中教師和學(xué)生關(guān)系的發(fā)展趨勢。在西方傳統(tǒng)的大學(xué)理念中，大學(xué)僅僅是一種“學(xué)術(shù)共同體”或“學(xué)習(xí)共同體”。國外許多教育家提倡“知識”就是大學(xué)的追求和目的，推崇“價(jià)值中立”。對于當(dāng)代中國而言，大學(xué)的屬性具有鮮明的意識形態(tài)特點(diǎn)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，全員育人、全程育人、全方位育人，事實(shí)上構(gòu)成并不斷完善“思想政治共同體”，從而實(shí)現(xiàn)對“學(xué)術(shù)共同體”“學(xué)習(xí)共同體”的提升，并以此彰顯中國特色，探索教育創(chuàng)新的中國道路[7]。

通過實(shí)施“黨建+課程思政”育人模式，將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建以愛黨愛國的“家國元素”、誠實(shí)守信的“德育元素”、求真奉獻(xiàn)的“職業(yè)元素”、仁愛協(xié)作的“人文元素”為主線的課程思政體系，將“知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”統(tǒng)一于育人全過程。這一模式既為支部黨建拓展了新載體、新途徑、新內(nèi)容，也為研究生課程思政建設(shè) “教師供給側(cè)”與“學(xué)生需求側(cè)”搭建橋梁，有力推動黨建與課程思政建設(shè)有機(jī)融合。工作室現(xiàn)有本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師5人、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目12項(xiàng)、山東省大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，主講臨床專業(yè)本科課程《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》及研究生課程《分子生物學(xué)》，均獲評濱州醫(yī)學(xué)院課程思政精品課程，研究生課程思政經(jīng)驗(yàn)被學(xué)校主頁以優(yōu)秀工作案例予以報(bào)道（https：//www.bzmc.edu.cn/2022/0107/c1810a96111/page.htm）。

3 ? ?結(jié)語

教師黨支部在高校黨建工作中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、源頭性作用，在高?！半p帶頭人”教師黨支部培育建設(shè)工作中，我們深刻體會到高?！半p帶頭人”支部書記即是“領(lǐng)頭雁”，起著以點(diǎn)帶面、點(diǎn)亮一盞燈照亮一大片的示范效應(yīng)，這就需要“雙帶頭人”要政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正;同時(shí)，“雙帶頭人”也是黨務(wù)工作和業(yè)務(wù)工作的催化劑和耦合劑，推動黨務(wù)業(yè)務(wù)、黨內(nèi)黨外、教師學(xué)生互動聯(lián)動、相向同行。通過“雙帶頭人”培育與“三型”支部創(chuàng)建，只有學(xué)習(xí)真動腦子、創(chuàng)新真有點(diǎn)子、服務(wù)真釘釘子，才能實(shí)現(xiàn)黨建真有提升、教師真有進(jìn)步、育人真有成效的黨務(wù)業(yè)務(wù)“三位一體”全面發(fā)展，將立德樹人根本任務(wù)有機(jī)融入黨建工作，突出政治站位，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，牢記育人使命，促進(jìn)各項(xiàng)工作整體推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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